初中数学应用意识培养的反思及案例剖析-初中-数学-论文

初中数学应用意识培养的反思及案例剖析白山市第九中学曲海燕《全国制义务教育数学课程标准》中阐明：为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程要特别注重学生的应用意识和创新意识的培养。数学应用意识，就是指学生在生活中遇到问题能否从数学的角度去思考问题，分析问题，解决问题。而应用意识的培养需要教师在教学过程中将实际问题抽象成数学问题对学生进行训练，从而形成应用到数学的意识。而怎样转变教学观念，改进教学方式，培养学生的数学应用意识是我们数学教师应该思考的问题。在教学中经过不断的探索和研究，取得了一些成绩，也总结了一些经验，但也有一些问题值得自己去反思。一、深挖教材，培养应用意识在许多人的眼里数学是死的、枯燥的、乏味的。学习数学的目的主要是为了应对考试，生活中根本用不到。因此许多学生和家长都认为学数学无用。这就要求教师深挖教材，将生活中人们所熟悉的事儿与数学实际问题联系起来让学生深刻的感受到数学与生活是密切联系的。例如；在学习有序数对这节课时，利用去“如何确定班级某个同学的座位”，“到剧场找座位”的问题引入课题。并展示了学生收集的材料，让学生接触到了生活中的数学。为平面直角坐标系的学习做好铺垫，在深挖教材的过程中，找到最合适事例引入，使学生感受到所学内容的重要性，是教师需要思考的。二、由简单到复杂，循序渐进，逐层深入帮助学生建立数学应用意识在数学问题中，应用问题是学生感觉到非常难理解的问题，如何更贴近生活的引入课题需要教师深思。如在“一元一次方程与实际问题”中，所涉及的问题比较复杂而且类型比较多，在教学中是否一定按教材每节课都由实际问题引入呢？这引起了我的深思，总结以往的经验我感觉到即学习一元一次方程应用又要学习一元一次方程的解法有些困难，而一节课的时间有限，对于后进生两者兼顾太难，于是我用生活中的实际问题引入让学生感受到学习一元一次方程的解法是解决应用问题的关键，引起学生足够的重视，在教学中我利用几节课讲完了一元一次方程的解法，为利用一元一次方程解决实际问题做好准备。在一元一次方程与实际问题的讲解中我主要由较简单的（1）和、差、倍、分问题；（2）数字问题；（3）体积变形问题；（4）劳动力调配问题；（5）行程问题；（6）功效问题；（7）销售问题逐步引入。其中行程问题、功效问题、销售问题是应用题中的难点也是重点，在教学中我采用了由简单到复杂的逐步突破，取得了良好的效果。在这个过程中培养了学生的应用意识的同时，也提升了他们分析问题、解决问题的能力。但在教学中也深刻感受到了学生理解问题，分析问题能力方面的差异，需要在今后的教学过程中更充分的了解学生，找到更合理的方法牵引学生的思维带动学生，尤其是后进生，激发他们的学习兴趣，缩短差距。三、学以致用将所学的数学知识应用到生活中学生是学习的主体，学以致用是培养数学应用意识最有效地方法，只有自己主动去思考，将所学应用到生活中去才能深有体会，感受到数学知识在生活中应用的重要性。学生才能发自内心的喜欢数学、愿意学习数学，才能达到培养学生的数学应用意识的目的。例如：在学完统计初步之后，我组织学生对班级学生每天玩手机的时间进行了调查，并对喜欢玩手机的同学提出了合理的意见，让学生知道手机在我们的生活中虽然重要，但也会影响我们的学习，伤害我们的健康。亲身的实践给学生带来了学习数学的乐趣，但在操作中也有他的局限性。比如：他用时长，在课业比较紧张的学习中，学生最宝贵的就是时间，挤出更多的时间用于实践，用于研究有些困难，这就需要在今后的学习中尽可能的创造机会，可以在体育课上学习如何测量旗杆，体验物高与影长的关系。在课间组织学生进行统计访问、调查。利用课余时间查阅资料，收集数据等。经过一年的实践研究，我明显感受到学生学习数学的热情。能够主动的