《土与火的艺术》教案-2025-2026学年苏少版二年级美术下册

《土与火的艺术》教案-2025-2026学年苏少版（新教

材）小学美术二年级下册

一、学情分析

二年级下册学生已具备初步的美术感知能力和动手实践基础，能够运用简

单的线条、色彩进行绘画，初步掌握剪、贴、捏等基础手工技巧，对生活化的

美术材料充满好奇心和探索欲。学生在生活中见过陶瓷碗、陶罐、泥塑摆件等

与“土与火，，相关的物品，对“泥土”有天然的亲近感，乐于动手揉捏、塑造，但

对“上经过火的烧制变成陶瓷’’的原理认知较浅，缺乏系统的观察和艺术表现经

验。同时，学生个体差异明显，部分学生动手能力较强，能熟练捏制简单造型,

部分学生则在造型规整度、细节刻画上存在不足，且对“土与火的艺术”所蕴含

的文化内涵了解较少。本节课将结合学生的年龄特点和认知规律，通过直观体

验、动手实践、互动引导，帮助学生掌握基础的泥塑技巧，了解土与火的艺术

关联，兼顾全体学生的发展，激发学生对传统工艺的热爱。

二、教材分析

本课是苏少版（新教材）小学美术二年级下册的一节实践探究类课文，紧

扣“传统工艺”核心主题，衔接低年级手工创作内容，为后续传统美术类课程奠

定基础。教材以“土与火的艺术”为切入点，以陶瓷、泥塑为核心载体，采用图

文结合的形式，呈现了流土的特性、湿塑的基本方法以及陶瓷的烧制过程，搭

配儿童化的泥塑作品范例和传统陶瓷图片，引导学生感知泥土的可塑性，学习

用简单的捏、揉、搓、压等方法塑造泥塑作品，了解土经过火的烧制后发生的

变化，感受传统工艺的魅力。教材注重“体验一实践一感知”的递进逻辑，贴合

二年级学生“动手操作，，的学习特点，强调趣味性和实践性，凸显美术学科核心

素养，引导学生发现生活中的美术元素，培养动手能力、观察能力和文化认同

感，同时渗透中华优秀传统文化教育，符合新教材“以美育人、立足生活、传承

文化”的最新要求。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：感矢1泥土的质感和可塑性，了解泥塑、陶瓷等土与火艺术的

造型美、色彩美和工艺美，能简单表达对泥塑作品、传统陶瓷的直观感受,树

立主动发现传统工艺之美的意识。

2.艺术表现：掌握泥土捏、揉、搓、压等基本塑造方法，能运用这些方法

独立完成一件简单的泥塑作品（如小碗、小罐、小动物），做到造型简洁、规整,

尝试添加简单细节，提升动手实践能力。

3.创意实践：在动手实践中，大胆发挥想象，尝试用不同的手法塑造独特

的泥塑造型，探索泥土的多种表现形式，培养初步的创意表达意识和探索精神,

体验创作的乐趣。

4.文化理解：了解土与火的艺术（泥塑、陶窗）是我国传统工艺的重要组

成部分，知道泥土经过火的烧制会变成坚硬的陶瓷，感受传统工艺的智慧和魅

力，培养热爱传统工艺、热爱传统文化的情感，增强文化自信。

四、教学重难点

（-）教学重点

引导学生认识泥土的特性，掌握捏、揉、搓、压等基本泥塑方法，能运用

这些方法塑造一件简单的泥塑作品，了解土与火的基本关联，感受传统工艺的

美感。

（二）教学难点

熟练运用捏、揉、搓、压等方法，塑造H1规整、有形的泥塑作品，避免造

型坍塌、变形；在创作中融入自己的想象，实现个性化创意表达；初步理解“土

经过火的烧制变成陶瓷”的简单原理，感受传统工艺的复杂性和艺术性。

五、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

教师提前准备泥土（湿润、易塑形）、陶瓷碗、陶罐、泥塑小摆件等实物，

上课时，逐一展示实物，提问引导：“同学们，看看老师手里拿的这些东西是什

么？它们是用什么做的？”邀请学生自由发言，触摸实物，感受质感，比如“这

是陶瓷碗，摸起来硬硬的、滑滑的”“这是泥土，摸起来软软的、黏黏的”“这个

小摆件看起来是用泥土捏的

教师结合学生的发言，进一步引导：“大家观察得非常仔细，陶瓷碗、陶罐

是用泥土做的，但是它们和我们手里的湿泥土不一样，摸起来硬硬的、不容易

碎。你们知道这是为什么吗？其实，这些坚硬的陶瓷，都是用柔软的泥土，经

过火的烧制，发生了神奇的变化，变成了我们生活中常用的物品，这就是我们

今天要学习的——土与火的艺术。''板书课题，引导学生齐读课题，初步理解

课题含义：用泥土作为材料，经过火的烧制，创造出的艺术作品。

设计意图：通过实物展示、触摸体验和生活化提问，唤醒学生对泥土、陶

瓷的生活认知，激发学生的好奇心和探索欲，自然引出课题，让学生初步感知

土与火的关联，为后续探究和实践做好铺垫，贴合低年级学生“直观感知、动手

体验”的学习特点。

（二）探究新知，感知特性与方法

1.观察教材范例，梳理核心知识点。教师引导学生打开美术课本，聚焦教

材中的图文内容，结合师问生答的形式，逐一讲解教材核心内容，引导学生细

致观察、主动思考：

（1）泥土的特性：展示教材中泥土的图片和文字说明，提问“同学们，课

本上的泥土是什么样子的？它有什么特点？我们可以用泥土做什么？”引导学

生观察得出：泥土是褐色、棕色的，湿润的泥土软软的、黏黏的，具有可塑性,

能够捏成各种形状；干燥的泥土硬硬的、容易碎；泥土可以用来捏小动物、小

碗、小罐等。教师补充：“我们今天用来创作的泥土，是湿润的黏土，可塑性最

强，不容易碎，适合我们捏制各种造型，大家可以大胆尝试。”同时，让学生

亲手触摸桌上的湿润黏土，感受其柔软、黏黏的特性，加深对泥土可塑性的认

知。

（2）土与火的关联：展示教材中陶瓷的烧制过程图片（泥土一塑形T干燥

一烧制一陶瓷），提问"同学们，看看课本上的图片，柔软的泥土是怎么变成坚

硬的陶瓷的？需要经过哪些步骤？引导学生观察梳理得出：首先用泥土捏出

想要的造型，然后让造型自然干燥，再把干燥后的泥坯放进窑里，用高温烧制,

烧制完成后，柔软的泥土就变成了坚硬、光滑的陶瓷。教师用通俗的语言补充

讲解：“火就像一个神奇的魔术师，把软软的泥土变得硬硬的，这样陶究就不容

易碎，还能用来装水、装食物，我们生活中的很多用品都是这样做出来的’这

就是我们中国传统的土与火的艺术。

（3）泥塑的基本方法：展示教材中学生泥塑作品范例（小碗、小熊猫、小

陶罐），提问“同学们，这些可爱的泥塑作品，是用什么方法做出来的？我们可

以用哪些动作来塑造泥土？”引导学生观察范例，结合自己触摸泥土的体脸，

自由发言，比如“可以把泥土揉成圆圆的球”“可以把泥土压成扁扁的片”“可以把

泥土搓成长长的条"。教师结合学生的发言，小结并示范泥塑的四种基本方法：

揉、搓、捏、压，结合教材范例，逐一讲解每种方法的用途：

①揉：将泥土放在手心，双手来回揉搓，把泥土揉成光滑的圆球，这是塑

造造型的基础，比如做小动物的身体、小碗的底部。

②搓：将揉好的泥球放在手心或桌面上，用手掌来回滚动，把泥土搓成长

条，比如做小动物的尾巴、小碗的边缘。

③捏：用拇指和食指、中指配合，捏住泥土的一部分，用力按压、捏制，

塑造出具体的形状，比如做小动物的耳朵、眼睛，小碗的把手。

④压：将揉好的泥球放在桌面上，用手掌或手指用力按压，把泥土压成扁

圆形或扁平的片状，比如做小碗的碗身、小动物的耳朵。

2.案例分析，巩固方法。教帅展不3幅典型的学生泥塑作品（分别是小碗、

小熊猫、小陶罐），引导学生分组观察、讨论：“这幅作品是用什么泥塑方法做

出来的？它的造型有什么特点？你觉得哪里做得好？”每组邀请1名代表发言,

教师结合学生的发言进行小结，提炼核心要点：

（1）做小碗：先用揉的方法把泥土揉成光滑的圆球，再用压的方法把圆球

压成扁圆形（碗底），然后用捏的方法捏住扁圆形的边缘，慢慢向上捏，捏出碗

身，最后用搓的方法搓出一条泥条，粘在碗口边缘，装饰碗口，这样一个简单

的小碗就做好了。

（2）做小熊猫：先用揉的方法揉出一个大泥球（身体）和一个小泥球（头

部），把小泥球粘在大泥球上面；再用搓的方法搓出四条细泥条（四肢），粘在

身体两侧；然后用捏的方法捏出两个小泥片（耳朵），粘在头部上方，捏出两个

小黑泥球（眼睛），粘在头部正面，这样一个可爱的小熊猫就做好了。

（3）做小陶罐：先用揉的方法揉出一个大泥球，再用拇指按住泥球中间，

慢慢向外捏，同时转动泥球，提出罐身：然后用搓的方法搓出一条泥条，粘在

罐口，做出罐口边缘；最后用手指捏出一个小泥柄，粘在罐身侧面，这样一个

小陶罐就做好了。

教师补充强调：”塑造泥塑作品时，要先做好基础造型，再添加细节；粘贴

泥条、泥片时，要用力按压，让它们粘牢固，避免脱落；造型要尽量规整,不

要歪歪扭扭，这样作品才会更美观。”

3.直观示范，突破难点。教师结合教材核心内容和学生的认知特点，在讲

台上进行直观小范，边不范边讲解，重点突破“造型规整”“方法运用”和“细节添

加”三个难点，示范内容结合教材范例，选择简单易操作的“小碗”和“小熊猫”，

方便学生模仿学习：

（1）示范制作小碗：①取一块适量的湿润黏土，放在手心，双手来回揉

搓，揉成一个光滑的圆球，提醒学生："揉泥球时，要用力均匀，把泥土里的空

气揉出去，这样泥球才不会开裂。"②把揉好的泥球放在桌面上，用手掌轻轻

按压，压成扁圆形，作为小碗的底部，强调：“按压时不要太用力，不然碗底会

太薄，容易破；也不要太轻，不然碗底不平整。”③用拇指和食指捏住扁圆形

的边缘，慢慢向上、向外捏，同时轻轻转动泥坯，捏出小碗的碗身，讲解：“捏

碗身时，要慢慢捏，力度要均匀，让碗身的厚度一致，不要一边高一边低.一

边厚一边薄。“④取一小块黏土，搓成长条，粘在碗口边缘，用手指轻轻按压,

让泥条粘牢固，作为碗口的装饰，补充：“也可以用手指在碗身上捏出简单的花

纹，让小碗更漂亮。”

（2）示范制作小熊猫：①取一块较大的黏土，揉成一个大泥球（身体）；

再取一块较小的黏土，揉成一个小泥球（头部），把小泥球轻轻粘在大泥球的上

方，用力按压，确保粘牢固。②取四块小小的黏土，分别揉成小泥球，再搓成

长条，作为小熊猫的四肢，粘在身体的两侧和下方，提醒学生：“四肢的长度要

差不多，粘的时候要对称，这样小熊猫才能站稳。“③取两块黑色黏土，揉成

小泥球，捏成圆形的薄片，作为小熊猫的耳朵，粘在头部的上方；再取两块更

小的黑色黏土，揉成小圆球，作为眼睛，粘在头部的正面；最后用红色黏土捏

成一个小小的三角形，作为小熊猫的鼻子，粘在眼睛的下方，讲解：“添加细节

时，要注意比例，眼睛、耳朵不要太大或太小，这样小熊猫才可爱。

示范过程中，教师不断提问引导：“同学们，老师揉泥球的时候，双手是怎

么动的？捏碗身的时候，要注意什么？小熊猫的四肢是用什么方法做出来的？”

引导学生跟着教师的示范，用手指在空中比划，或者用自己桌上的黏土跟着尝

试，加深对泥塑方法的理解和掌握。同时，针对学生可能出现的问题（如泥球

开裂、造型坍塌、粘贴不牢固），提前提醒：“如果泥球开裂，就是里面有空气,

再用力揉一揉就可以了：捏造型时,不要用力过猛,不然会捏扁：粘贴泥条、

泥片时，要用力按压，让它们和主体粘牢固。”

4.图表辅助，梳理知识。教师在黑板上绘制简易图表，帮助学生梳理泥土

的特性、泥塑的基本方法和土与火的关联，让知识更清晰、直观，方便学生记

忆：

核心内容具体要点

泥土的特性湿润时：柔软、黏黏的，有可塑性；干燥时：坚硬、易破碎

泥塑基本方法揉（揉泥球）、搓（搓泥条）、捏（捏造型）、压（压泥片）

土与火的关联泥土一塑形一干燥-高温烧制一陶瓷

引导学生一起朗读图表内容，巩固对核心知识点的认知，帮助学生梳理知

识体系，为后续实践创作做好准备。

设计意图：通过观察教材范例、案例分析、直观示范和图表辅助，层层递

进，帮助学生认识泥土的特性，掌握泥塑的基本方法，了解土与火的关联,突

破教学难点。师问生答、分组讨论和直观示范的形式，能调动学生的积极性，

让学生主动参与探究，形成自然的教学课堂模式，同时培养学生的观察能力、

表达能力和动手模仿能力，贴合新教材“重视实践、立足素养”的要求。

（三）实践创作，巩固提升

1.明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：“请同学们运用今天

学到的捏、揉、搓、压等泥塑方法，用湿润的黏土，创作一件属于自己的泥塑

作品。可以选择做小碗、小陶罐、小动物（如小熊猫、小兔子），也可以发挥想

象，创作自己喜欢的造型。要求：造型简洁、规整，运用至少两种泥塑方法，

尝试添加简单的细节，作品要牢固，不要出现开裂、坍塌的情况，画面（桌面）

保持整洁。”同时，展示教材中的学生作品范例，再次提醒学生创作要点，鼓

励学生大胆创意。

2.分层引导，兼顾差异：考虑到学生的个体差异和动手能力，教师进行分

层引导，满足不同学生的创作需求，确保每位学生都能获得创作成就感：

（1）基础层：能运用揉、压两种基本方法，塑造一件简单的泥塑作品（如

小碗、小圆盘），做到造型规整、牢固，画面整洁，无需复杂细节，突出核心造

型即可。

（2）进阶层：能运用揉、搓、捏、压中的三种及以上方法，塑造一件完整

的泥塑作品（如带把手的小碗、简单的小动物），添加简单的细节（如碗口的装

饰、小动物的眼睛），造型规整、牢固，色彩（黏土本身颜色）搭配自然。

（3）提高层：能灵活运用四种泥塑方法，塑造出造型独特、细节丰富的泥

塑作品，融入自己的想象，比如“带花纹的小陶罐”“可爱的小动物家族”，作品

牢固、美观，富有创意。

3.巡回指导，解决问题：教师巡回指导学生创作，全程关注学生的创作状

态，及时给予指导和鼓励，重点关注以下几点：

（1）方法运用：指导学生正确运用揉、搓、捏、压等泥塑方法，提醒学生

揉泥球时耍揉光滑，搓泥条时要粗细均匀，捏造型时要力度均匀，压泥片时要

厚薄适中；对基础薄弱的学生，一对一指导他们运用基本方法，比如“你可以先

揉一个泥球，再压成扁圆形，做一个小碗的底部”。

（2）造型规整：引导学生塑造规整的造型，避免出现歪歪扭扭、坍塌、开

裂的情况，比如提醒学生“捏碗身时，要慢慢转动，让碗身的高度一致”“粘四肢

的时候，要对称，让小动物站稳如果学生的作品出现开裂，指导他们用湿润

的黏土填补裂缝，再轻轻揉搓，让作品恢复完整。

（3）细节添加：鼓励学生添加简单的细节，丰富作品内容，比如“你可以

在碗口搓一条泥条装饰，让小碗更漂亮”“你可以给小动物捏一个小小的尾巴，

让它更生动”；对能力较强的学生，鼓励他们发挥想象，设计独特的细节，比如

在小陶罐上捏出简单的花纹，或者创作不同姿态的小动物。

（4）作品牢固：亮醒学生粘贴泥条、泥片、细节时，要用力按压，让它们

和主体粘牢固，避免脱落；指导学生控制黏土的用量，不要太多或太少，太多

会导致造型笨重，太少会导致造型不牢固。

（5）习惯培养：亮醒学生保持桌面和双手的整洁，不要把黏土弄到衣服上;

创作完成后，及时整理好自己的黏土和工具，养成良好的学习习惯。

创作过程中，教师及时肯定学生的进步和创意，比如“你揉的泥球很光滑，

方法用得很正确”“你做的小熊猫很可爱，细节添加得很好”“你的小陶罐造型很

规整，还加了花纹，很有创意”，帮助学生树立创作信心，激发学生的创作热情。

同时，对创作中遇到困难的学生，耐心指导，帮助他们解决问题，比如“你狗碗

身有点歪，我们可以轻轻转动，调整一下角度”“这个细节粘不牢固，我们再用

力按压一下，或者用一点点湿润的黏土粘住

设计意图：通过明确的创作任务和分层引导，兼顾不同层次学生的发展，

让每个学生都能参与创作、获得成就感；巡回指导能及时解决学生创作中遇到

的问题，帮