第24课《 白雪歌送武判官归京》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册

第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路本课《白雪歌送武判官归京》教学设计以统编版语文九年级下册为依据，紧扣教材，以培养学生文学鉴赏能力和审美情趣为目标。通过分析诗歌内容，引导学生深入理解诗人的情感，提高学生的文学素养。教学过程中，注重启发式教学，激发学生思考，培养学生的自主学习能力。同时，结合多媒体手段，丰富课堂形式，提高教学效果。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升学生的语言建构与运用能力。通过学习《白雪歌送武判官归京》，学生能够领略古典诗歌的韵味，增强文化自信；同时，培养学生对自然景观的观察力和对人生哲理的感悟力，促进其思维发展与提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，能够理解常见的文言文词汇和句式，对古典诗歌有一定的鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有较高的兴趣，喜欢通过诗歌体会作者的情感和意境。学生具备较强的想象力和审美能力，能够通过语言文字感受诗歌的韵律美。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，部分学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗中意象、把握诗歌情感方面可能存在困难，特别是对于诗歌中蕴含的深层哲理和作者的情感态度。此外，对于文言文中的特殊句式和词汇，部分学生可能感到难以理解。在鉴赏诗歌时，如何将个人情感与诗歌意境相融合，也是学生需要克服的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文九年级下册教材、教学参考书

-信息化资源：古典诗歌背景资料库、相关历史文化知识链接

-教学手段：PPT课件、音频资料（如古琴曲、朗诵音频）、视频资料（如诗歌朗诵视频、相关历史纪录片片段）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白雪歌送武判官归京》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过这首著名的唐诗？它讲述了怎样的故事？与我们的生活有何关联？”

展示一些关于唐代边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗歌的魅力或特点。

简短介绍《白雪歌送武判官归京》的创作背景和作者白居易，为接下来的学习打下基础。

2.基本知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《白雪歌送武判官归京》的基本内容、艺术特色和文学价值。

过程：

讲解诗歌的基本内容，包括诗人对边塞风情的描绘和送别友人的情感表达。

详细介绍诗歌的艺术特色，如对仗工整、意境深远、语言凝练等。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《白雪歌送武判官归京》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《白雪歌送武判官归京》相关的案例进行分析，如其他边塞诗人的作品、唐代边塞生活的历史背景等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解边塞诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对后世文学创作的影响，以及如何在现代生活中体现边塞诗歌的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《白雪歌送武判官归京》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的意象、情感表达、历史背景等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《白雪歌送武判官归京》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《白雪歌送武判官归京》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本内容、艺术特色、案例分析等。

强调《白雪歌送武判官归京》在文学史上的地位和影响，鼓励学生进一步探索古典诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-白居易的其他边塞诗作品，如《塞上曲》、《早入军门》等，让学生对比阅读，了解白居易边塞诗创作的多样性。

-唐代其他诗人的边塞诗选集，如王昌龄的《从军行》，让学生了解不同诗人对边塞生活的不同描绘和情感表达。

-唐代边塞文化的相关文献，如《大唐西域记》、《唐六典》等，通过阅读这些文献，让学生更深入地了解唐代边塞的历史背景和文化特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《白雪歌送武判官归京》中的诗句，体会古文的韵味和诗人的情感。

-通过互联网资源，查找与白居易及其作品相关的资料，了解诗人的生平和创作背景。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代送别场景，让学生在表演中感受诗歌的情感和意境。

-布置学生收集并整理唐代边塞诗的诗歌特点，如诗歌中的意象、情感、语言风格等，制作成手抄报或PPT进行展示。

-鼓励学生创作自己的边塞诗或送别诗，通过写作实践，加深对诗歌形式和内容的理解。

3.组织课外实践活动：

-安排学生参观博物馆或历史遗迹，如唐代边塞古城遗址，让学生亲身体验古代边塞的生活环境。

-邀请历史学家或文学专家进行讲座，让学生从专业角度了解唐代边塞文化。

-组织学生参与社区文化活动，如诗歌朗诵会，让学生将所学知识应用于实际，提高文学素养。教学反思教学《白雪歌送武判官归京》这一课时，我深感这是一次充满挑战和收获的过程。首先，我发现学生在理解诗歌意象和情感表达上存在一定的困难，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重对诗歌背景和作者情感的讲解，帮助学生更好地把握诗歌的内涵。

其次，课堂上的小组讨论环节，我发现学生们参与度很高，但有些小组在讨论时缺乏深度和广度。这让我反思，如何在小组讨论中引导学生进行更深入的思考和交流，如何设计更有针对性的讨论问题，以激发学生的思维火花。

再者，课堂展示环节，学生的表现让我惊喜。他们不仅能够准确地传达小组讨论的成果，还能提出一些独到的见解。这让我认识到，课堂展示不仅是检验学习成果的方式，更是锻炼学生表达能力和团队协作能力的重要途径。

最后，课后作业的设计上，我尝试结合学生的兴趣和实际，布置了一些与诗歌相关的写作任务。学生的反馈让我知道，这样的作业不仅能够巩固课堂所学，还能激发学生的创作热情。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《白雪歌送武判官归京》，这是一首充满边塞风情的唐诗，白居易以其独特的笔触，描绘了一幅壮阔的边塞风光，表达了对友人的深情厚意。通过学习这首诗，我们感受到了古典诗歌的魅力，了解了唐代边塞生活的艰辛和诗人的人文关怀。

在课堂上，我们一起分析了诗歌中的意象、情感和艺术特色，讨论了诗歌中的历史背景和文化内涵。我希望同学们能够在课后继续深入思考，体会诗歌的意境和诗人的情感。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下几项检测：

1.诗歌背诵：请同学们现场背诵《白雪歌送武判官归京》。

2.词语解释：解释诗中的生僻词或难懂词语。

3.诗歌分析：简述诗歌中表达的主要情感和思想内容。

4.应用题：根据诗歌内容，回答以下问题：诗歌中的“白雪”意象有何象征意义？诗人通过送别友人的场景，表达了怎样的情感？典型例题讲解在《白雪歌送武判官归京》这一课中，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解和掌握诗歌的重点知识点：

1.例题：《白雪歌送武判官归京》中，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句诗运用了什么修辞手法？

答案：比喻。

2.例题：请分析“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这句诗中“胡天”的含义。

答案：这里的“胡天”指的是边塞的天气，强调了边塞气候的严寒。

3.例题：诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句，诗人通过什么手法表达了送别之情？

答案：比喻。诗人以春风和梨花盛开来比喻友人的到来，表达了对友人的喜悦和送别的情感。

4.例题：在“轮台东门送君去，去时雪满天山路”这句中，诗人通过哪些字眼表现了边塞的恶劣环境和送别的深情？

答案：通过“轮台”、“雪”、“天山路”等字眼，表现了边塞的荒凉和送别的悲凉。

5.例题：诗中“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”这句，诗人通过哪些乐器展现了边塞文化的特色？

答案：通过“胡琴”、“琵琶”和“羌笛”，展现了边塞地区的音乐文化特色，这些乐器在唐代边塞文化中具有特殊地位。

这些例题不仅帮助学生理解了诗歌中的修辞手法、意象运用和文化背景，也通过分析字词的深层含义，让学生体会到了诗人丰富的情感表达和独特的艺术构思。通过这样的练习，学生能够更加深入地理解诗歌的内容和艺术价值。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《白雪歌送武判官归京》

-作者：白居易

-诗歌背景：唐代边塞送别诗

-诗歌主题：边塞