第7课 伟大的历史转折（教学设计）2023-2024学年八年级历史下册同步教学（河北专版）

PAGE课题第7课伟大的历史转折（教学设计）2023-2024学年八年级历史下册同步教学（河北专版）设计思路一、设计思路：以“转折”为主线，紧扣课本十一届三中全会内容，结合“文化大革命”背景，通过史料分析、问题探究，引导学生理解会议的历史意义。通过家庭联产承包责任制、经济特区等案例，感知改革开放实践，培养历史解释与家国情怀，实现“历史与现实”的认知衔接。核心素养目标二、核心素养目标：通过分析十一届三中全会的背景与内容，运用唯物史观理解历史转折的必然性；梳理改革开放进程中的时空脉络，建立历史事件联系；依托会议公报、政策文件等史料，实证转折的历史意义；准确阐释十一届三中全会的历史地位与影响；感悟改革开放带来的国家发展，增强家国情怀与时代责任感。教学难点与重点1.教学重点，①十一届三中全会的主要内容（思想路线、政治路线、组织路线）及其历史地位；②家庭联产承包责任制、经济特区设立等改革开放初期实践措施的意义。

2.教学难点，①理解“伟大的历史转折”的内涵，即党和国家工作重心的转移；②分析十一届三中全会前后中国社会变化的内在逻辑，如思想解放与政策调整的关系。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室（投影仪、交互式白板）、历史地图（改革开放初期经济特区分布图）、历史文献卡片（十一届三中全会公报节选）、历史图片集（家庭联产承包责任制前后农村对比图）。

课程平台：学校教学管理系统、历史学科资源库（含河北地方史素材）。

信息化资源：《伟大的转折》历史纪录片片段、改革开放进程时间轴互动课件、十一届三中全会会议记录电子档案。

教学手段：小组合作探究、史料实证分析、情境模拟（如“家庭联产承包责任制”政策讨论）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（十一届三中全会公报节选、安徽凤阳小岗村“大包干”图片、改革开放前后国民经济数据对比表）；设计问题：“十一届三中全会重新确立的思想路线是什么？”“家庭联产承包责任制与之前的人民公社体制有何本质区别？”；监控预习进度，收集学生疑问。

学生活动：自主阅读资料，标记会议核心内容；思考问题，记录“工作重心转移”“生产关系调整”等关键词；提交预习笔记，提出“为何说这是转折”等疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法、史料分析法；信息化资源（预习数据表、图片）。

作用与目的：初步感知会议内容（重点）及政策变化，为突破“转折内涵”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“文化大革命后国民经济停滞”视频，引出转折必要性；讲解会议“思想、政治、组织路线”三大重点，结合“实践是检验真理唯一标准”讨论；组织小组辩论：“经济特区设立是否违背社会主义原则？”；针对“转折逻辑”疑问，用“计划经济→市场经济”对比图释疑。

学生活动：观看视频，思考“为何需要转折”；听讲记录路线内容，参与“真理标准”讨论；小组辩论，阐述特区“窗口”作用；提问“为何重心转移能带来变化？”

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；信息化资源（对比图、辩论素材）。

作用与目的：深化重点理解，突破“社会变化逻辑”难点，培养史料实证能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“绘制十一届三中全会至1984年改革开放措施时间轴”；提供拓展资源《邓小平文选》节选、深圳特区发展纪录片；批改作业，标注“转折表现”“政策关联”等反馈点。

学生活动：完成时间轴，标注家庭联产承包、经济特区等关键节点；阅读文献，思考“政策连续性与转折性”；反思“对‘伟大转折’的新认识”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；教学资源（时间轴模板、文献节选）。

作用与目的：巩固重点知识体系，深化对转折内涵的理解，提升历史解释素养。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述十一届三中全会召开的时间（1978年12月）、地点（北京）及核心内容，深刻理解会议重新确立的“解放思想、实事求是”思想路线、“以经济建设为中心”的政治路线和“形成以邓小平为核心的党中央领导集体”的组织路线，明确会议作为“伟大历史转折”的历史地位。对家庭联产承包责任制，学生能结合安徽凤阳小岗村“大包干”案例，阐述其“包产到户、分户经营”的核心特点，并分析其打破人民公社体制束缚、解放农村生产力的作用；对经济特区，学生能列举深圳、珠海、汕头、厦门四个早期经济特区，理解其作为“对外开放窗口”和“试验田”的历史意义，初步掌握对外开放格局形成的过程（经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地）。

在能力提升层面，学生的历史思维和学科核心素养得到有效培养。时空观念上，学生能通过绘制“十一届三中全会至1984年改革开放措施时间轴”，梳理1978年后中国在政治、经济、外交等领域的发展脉络，建立历史事件间的时空联系。史料实证上，学生能运用会议公报节选、改革开放前后国民经济数据对比表、小岗村“大包干”契约图片等史料，分析“实践是检验真理唯一标准”讨论与十一届三中全会召开的关系，实证“伟大的历史转折”的必然性。历史解释上，学生能结合“文化大革命”后国民经济停滞、人民生活困顿的背景，解释党和国家工作重心从“阶级斗争为纲”转向“以经济建设为中心”的内在逻辑，准确阐释“转折”的内涵——不仅是指导思想的拨乱反正，更是发展道路的战略调整。

在情感态度价值观层面，学生深刻感悟到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，增强了对中国特色社会主义道路的认同。通过对比改革开放前后中国农村、城市面貌的巨大变化，学生直观认识到“解放思想、实事求是”思想路线的实践伟力，体会到中国共产党始终代表最广大人民根本利益的初心使命。在小组辩论“经济特区设立是否违背社会主义原则”的过程中，学生理解了“计划与市场都是经济手段”的深刻内涵，树立了“改革创新、与时俱进”的时代意识，民族自豪感和历史责任感显著提升。

此外，学生在自主学习与合作探究能力方面取得进步。课前自主预习中，学生能主动查阅资料，标记“工作重心转移”“生产关系调整”等关键词，提出“为何说十一届三中全会是转折”等有价值的疑问；课中小组讨论中，学生能结合史料观点鲜明地阐述立场，如“家庭联产承包责任制调动了农民生产积极性，促进了农业发展”“经济特区引进外资和技术，推动了社会主义现代化建设”；课后拓展中，学生能独立完成改革开放措施时间轴绘制，并通过阅读《邓小平文选》节选，深化对“发展才是硬道理”的理解，实现了从“知识接受”到“内化应用”的跨越。

总体而言，本节课学习效果显著，学生不仅扎实掌握了历史基础知识，更在历史思维、家国情怀等方面得到全面发展，为后续学习中国特色社会主义建设奠定了坚实基础。板书设计①十一届三中全会（1978年12月，北京）

思想路线：解放思想、实事求是

政治路线：以经济建设为中心

组织路线：形成以邓小平为核心的党中央领导集体

②改革开放初期实践

家庭联产承包责任制：安徽凤阳小岗村“大包干”，包产到户、分户经营

经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门，对外开放窗口、经济试验田

③伟大的历史转折

工作重心转移：从阶级斗争为纲到以经济建设为中心

发展道路调整：开创中国特色社会主义道路

历史地位：改革开放和社会主义现代化建设新时期开端典型例题讲解八、典型例题讲解

1.简述十一届三中全会重新确立的思想路线及其历史意义。

答：思想路线是“解放思想、实事求是”。意义：打破了“两个凡是”的思想束缚，为改革开放奠定了思想基础。

2.结合安徽凤阳小岗村案例，说明家庭联产承包责任制的内容及作用。

答：内容：包产到户、分户经营。作用：调动农民生产积极性，解放农村生产力，推动农业发展。

3.列举1980年设立的四个经济特区，并说明其战略意义。

答：深圳、珠海、汕头、厦门。意义：作为对外开放窗口，吸引外资和技术，推动经济体制改革。

4.分析十一届三中全会为何被称为“伟大的历史转折”。

答：实现党和国家工作重心从阶级斗争为纲向经济建设为中心的战略转移，开创改革开放新时期。

5.概括改革开放初期农村和城市的主要改革措施。

答：农村：实行家庭联产承包责任制；城市：扩大企业自主权，进行城市经济体制改革试点。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%以上能准确回答“十一届三中全会三大路线”问题，对“家庭联产承包责任制”案例讨论积极，能结合课本图片描述小岗村“大包干”细节，但部分学生对“转折内涵”表述不够精准。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“经济特区意义”展开分析，引用课本“对外开放窗口”表述，70%小组能联系深圳发展实例，但少数小组对“计划与市场关系”讨论深度不足。

3.随堂测试：85%学生正确完成“绘制1978-1984年改革开放时间轴”，标注出十一届三中全会、家庭联产承