人教部编版 (五四制)三年级下册三衢道中公开课教学设计

人教部编版(五四制)三年级下册三衢道中公开课教学设计设计思路本课以《三衢道中》为载体，引导学生感受宋代诗人的情感与意境。通过朗读、背诵、赏析等方法，让学生深入理解诗歌内容，培养学生的文学素养。同时，结合生活实际，引导学生体会诗词中的美好情感，激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标1.培养学生语言文字积累与运用能力，通过反复朗读，提升语感，积累优美词句。

2.培养学生审美鉴赏能力，引导学生体会诗歌意境，感受诗人情感。

3.增强文化自信，通过学习宋代诗歌，了解古代文化，增强民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌朗读：重点指导学生正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。

-诗歌内容理解：引导学生理解诗歌中的意象和情感，如“梅子黄时日日晴”中的“梅子黄”与“日日晴”的对比，感受诗人的喜悦心情。

2.教学难点：

-诗歌意境把握：帮助学生理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中的“绿阴”和“黄鹂”所营造的意境，以及诗人对自然美景的赞美。

-诗人情感体会：引导学生深入体会诗人对家乡的眷恋和对自然景色的热爱，例如在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中感受春天的生机与活力。

-诗词文化背景：介绍宋代诗歌的背景知识，如诗歌的写作风格、诗人的生平经历等，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《三衢道中》原文和注释的教材。

2.辅助材料：准备与宋代文化相关的图片、视频，以及与诗歌内容相呼应的自然风景图片。

3.教学工具：准备PPT，包含诗歌原文、作者介绍、背景知识等内容。

4.教室布置：设置朗读区、讨论区，营造轻松的学习氛围。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是宋代诗人曾几的《三衢道中》。这首诗描绘了诗人行走在山间小路上的所见所感，让我们一起走进这首诗，感受诗人的心情。

（学生）老师，这首诗是描写什么的呢？

（教师）是的，这首诗描绘了诗人在三衢道中行走时所看到的景色和感受。接下来，让我们一起走进这首诗的世界。

二、初读课文，整体感知

1.自主朗读

（教师）请大家先自主朗读《三衢道中》，注意读准字音，读通句子，感受诗歌的韵律美。

（学生）好的，我读了一遍《三衢道中》，感觉这首诗的韵律很美。

2.交流分享

（教师）同学们，你们都读完了，谁能分享一下你的感受？

（学生）我觉得这首诗的意境很美，读起来让人心情愉悦。

（教师）很好，看来大家对这首诗的韵律美有了初步的感受。接下来，我们来进一步探究这首诗的内容。

三、精读课文，深入理解

1.理解诗题

（教师）同学们，这首诗的题目是《三衢道中》，你们知道“三衢”是什么意思吗？

（学生）不知道，老师。

（教师）三衢，指的是一个地方，这里指的是诗人在三衢道上的所见所感。

2.分析诗句

（教师）接下来，我们来分析一下这首诗的具体内容。

（1）首句“梅子黄时日日晴”，这句诗描绘了什么景象？

（学生）这句诗描绘了梅子成熟的季节，天气晴朗。

（教师）很好，这句诗通过“梅子黄”和“日日晴”两个意象，生动地描绘了初夏时节的景象。

（2）次句“小溪泛尽却山行”，这句诗表达了什么情感？

（学生）这句诗表达了诗人行走在山间小路上的愉悦心情。

（教师）没错，诗人通过“小溪泛尽”和“却山行”这两个动作，表达了自己在山间漫步的惬意。

（3）第三句“绿阴不减来时路”，这句诗描绘了什么景象？

（学生）这句诗描绘了山间绿树成荫的景象。

（教师）很好，这句诗通过“绿阴”这个意象，生动地描绘了山间绿树成荫的景象。

（4）第四句“添得黄鹂四五声”，这句诗表达了什么情感？

（学生）这句诗表达了诗人对黄鹂鸣叫的喜爱。

（教师）没错，诗人通过“黄鹂四五声”这个意象，表达了自己对黄鹂鸣叫的喜爱。

3.体会情感

（教师）同学们，通过以上对诗句的分析，我们来体会一下诗人的情感。

（学生）我觉得诗人在这首诗中表达了对家乡的眷恋和对自然美景的热爱。

（教师）很好，你们对诗人的情感有了深刻的理解。接下来，我们来背诵这首诗。

四、背诵课文，巩固学习

1.背诵要求

（教师）请大家跟随我的节奏，一起背诵《三衢道中》。

（学生）好的，我准备好了。

2.逐句背诵

（教师）首先，我们一起背诵首句“梅子黄时日日晴”。

（学生）梅子黄时日日晴。

（教师）接下来，背诵次句“小溪泛尽却山行”。

（学生）小溪泛尽却山行。

（教师）然后，背诵第三句“绿阴不减来时路”。

（学生）绿阴不减来时路。

（教师）最后，背诵第四句“添得黄鹂四五声”。

（学生）添得黄鹂四五声。

（教师）很好，大家都能熟练背诵这首诗了。

五、总结全文，拓展延伸

1.总结全文

（教师）同学们，今天我们学习了《三衢道中》，这首诗描绘了诗人行走在山间小路上的所见所感，表达了诗人对家乡的眷恋和对自然美景的热爱。

（学生）是的，老师，这首诗的意境很美，读起来让人心情愉悦。

（教师）很好，希望大家在今后的学习生活中，能够像诗人一样，善于发现生活中的美好，热爱大自然。

2.拓展延伸

（教师）接下来，请大家发挥自己的想象，用自己喜欢的方式，将这首诗的意境描绘出来。

（学生）好的，我会用自己的方式去描绘这首诗的意境。

（教师）非常好，希望大家在今后的学习中，能够不断拓展自己的想象力，提升自己的文学素养。

六、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《三衢道中》，通过朗读、赏析、背诵等方法，我们体会到了诗歌的韵律美、意境美和情感美。希望大家在今后的学习中，能够继续关注诗歌，感受诗歌的魅力。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习，提升自己的文学素养。

七、课后作业

1.背诵《三衢道中》。

2.拓展阅读：了解曾几的生平事迹，感受他的诗歌风格。

3.课后创作：以“家乡的景色”为主题，写一首小诗。

（教师）同学们，今天的课程就到这里，希望大家在课后认真完成作业，期待你们的进步。

（学生）好的，老师，我们明白了。教师随笔Xx拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《曾几诗选》：推荐学生阅读曾几的其他诗作，如《游园不值》、《题临安邸》等，通过对比阅读，了解曾几的诗歌风格和情感表达。

-《宋代诗歌选》：选取几首与《三衢道中》风格相近的宋代诗歌，如苏轼的《惠崇春江晚景》、陆游的《游山西村》等，让学生在对比中感受宋代诗歌的特点。

-《中国古代文学史》：简要介绍宋代诗歌的历史背景，让学生了解宋代诗歌的发展脉络，以及曾几在其中的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作：引导学生尝试模仿《三衢道中》的写作风格，创作一首描绘家乡景色的诗歌，培养学生的文学创作能力。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生用自己的声音传达诗歌的情感，提升学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。

-诗歌绘画：让学生根据《三衢道中》的意境，绘制一幅图画，将诗歌中的景象转化为视觉艺术，增强学生的审美能力和创造力。

-诗歌讨论：开展小组讨论，让学生分享自己对《三衢道中》的理解和感受，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

3.结合教材知识点，进行以下拓展：

-诗歌意象分析：引导学生学习如何分析诗歌中的意象，如“梅子黄”、“绿阴”、“黄鹂”等，理解这些意象在诗歌中的作用和意义。

-诗歌韵律研究：探讨宋代诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生了解诗歌的音韵美。

-诗歌背景知识：介绍宋代的社会文化背景，如科举制度、文人生活等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗歌与绘画的关系：研究宋代诗歌与绘画的相互影响，如苏轼的《惠崇春江晚景》与画家惠崇的画作之间的关系，拓展学生的艺术视野。教师随笔教学反思今天上了《三衢道中》这节课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我采用了诗歌朗读的方式，让学生初步感受诗歌的韵律美。这个方法挺有效，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也发现有些学生对于诗歌的韵律把握得还不够准确，可能是因为他们对古诗的朗读习惯还不够。所以，我打算在今后的教学中，加强古诗朗读的指导，让学生在朗读中更好地体会诗歌的韵味。

其次，在精读课文环节，我着重引导学生分析了诗歌中的意象和情感。我发现，学生们对于诗歌意象的理解比较到位，但对于诗人情感的表达把握得还不够精准。这可能是因为他们对诗人的生平背景和当时的社会环境了解不够。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些与诗人相关的背景知识，帮助学生更好地理解诗人的情感。

再者，课堂上的互动环节，我鼓励学生们进行讨论和分享，他们的参与度很高，课堂气氛活跃。但是，我也注意到，有些学生在讨论时表达不够清晰，这可能是因为他们的语言表达能力还有待提高。所以，我会在今后的教学中，注重培养学生的语言表达能力，让他们在讨论中学会如何清晰、准确地表达自己的观点。

最后，我觉得在拓展延伸环节，我提供的拓展阅读材料和课后作业比较丰富，能够激发学生的学习兴趣。但是，我也发现有些学生对于拓展材料的选择和利用还不够主动，可能是因为他们对拓展学习的重要性认识不足。因此，我会在今后的教学中，加强对拓展学习重要性的引导，让学生意识到拓展学习对于提升自己文学素养的重要性。典型例题讲解1.例题：

诗句“梅子黄时日日晴”中的“梅子黄”和“日日晴”分别表达了什么？

答案：诗句中的“梅子黄”描绘了梅子成熟的季节，而“日日晴”则表现了天气晴朗的景象。这两个意象共同营造了一种宜人的夏季氛围。

2.例题：

解释诗句“绿阴不减来时路”中的“绿阴”和“来时路”的含义。

答案：“绿阴”指的是山间树木的浓密树荫，“来时路”则是指诗人之前走过的路。诗句表达了诗人即使在不同的时间再次走过这条路，路旁的树木依然茂盛，绿意盎然。

3.例题：

分析诗句“添得黄鹂四五声”中的“黄鹂”和“四五声”的作用。

答案：“黄鹂”是春天的代表性鸟类，其鸣叫声清脆悦耳。“四五声”既表现了黄鹂鸣叫的数量，又增加了诗句的动态美。这句诗通过黄鹂的鸣叫，衬托出山间环境的宁静和生机。

4.例题：

诗句“小溪泛尽却山行”中的“泛尽”和“却山行”表达了什么情感？

答案：“泛尽”意味着小溪已经走到了尽头，而“却山行”则表示诗人继续向山上行走。这两句诗表达了诗人在游览过程中，尽管小溪已尽，但仍然意犹未尽，对山景的喜爱和向往。

5.例题：

解释诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的“春色”和“红杏”所蕴含的意象。

答案：“春色”指的是春天的景色，充满了生机和活力。“红杏”是春天的代表性植物，其花开时色彩鲜艳。这两句诗通过“春色”和“红杏”这两个意象，生动地描绘了春天园中的美景，表达了诗人对春天的热爱和赞美。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读、回答问题，表现出对诗歌学习的兴趣。在朗读环节，大部分学生能够正确、流利地朗读诗歌，但仍有少部分学生在韵律把握上存在困难，需要进一步指导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌内容进行交流，分享自己的理解和感受。讨论成果展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，但部分学生的表达还不够完整，需要提高语言组织能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对诗歌内容的掌握情况。测试结果显示，学生对诗歌的意象和情感理解较好，但对诗歌背景知识的掌握相对薄弱。需要在今后的教学中加强相关内容的讲解。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，通过反思和评价，提高学生的自我认知和批判性思维能力。在自评中，学生能够认识到自己的优点和不足；在互评中，学生能够学会欣赏他人的优点，同时也意识到自己需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师要及时给予评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习积极性；对于表现不足的学生，耐心指导，帮助他们找到问题所在，并提出改进建议。同时，教师也要关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到成长。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：描绘山间景色，表达诗人情