第28课 馬さんはわたしに地図をくれました教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语

第28课馬さんはわたしに地図をくれました教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第28课馬さんはわたしに地図をくれました教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第28课《馬さんはわたしに地図をくれました》来自《新版标准日本语初级下册》。本课以日常会话为主，学习“～てくれました”的用法，并围绕地图展开对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在上一节课的基础上，进一步巩固了日语中的助词和动词用法，同时引入新句型“～てくれました”。学生通过本课学习，可以更好地掌握日语日常会话的表达方式，并能够运用新句型进行交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交流意识和思维品质。通过学习日常会话，学生能够运用所学词汇和句型进行实际交流，提高语言表达能力。同时，通过地图这一文化元素，增强学生对日本文化的了解，培养跨文化交流意识。此外，通过解决实际情境中的问题，锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握“～てくれました”的用法及其在句子中的具体应用。

-举例解释：通过例句“馬さんは地図をくれました。”（马先生给了我地图。），学生需理解并能够运用“～てくれました”表达过去发生的给予行为。

-强调点：重点讲解“てくれました”的构成和时态意义，以及其在句子中的位置和与其他助词的搭配。

2.教学难点：

-难点内容：正确运用“～てくれました”表达过去动作的顺序和完成度。

-举例解释：学生在使用“～てくれました”时，可能会混淆动作的先后顺序或完成度，例如错误地使用“地図をくれました馬さんは”。

-突破方法：通过角色扮演、小组讨论和反复练习，帮助学生理解“てくれました”在句子中的正确位置和时态表达。例如，设计情景对话，让学生在具体语境中练习使用“～てくれました”。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：新版标准日本语在线教学平台

-信息化资源：日本地图图片、相关视频资料

-教学手段：情景模拟、角色扮演、卡片游戏教学过程一、导入新课

1.老师用日语问候学生，营造轻松的学习氛围。

2.回顾上节课所学内容，引导学生复习“～ます”和“～ています”的用法。

3.提出本节课的学习目标：掌握“～てくれました”的用法，并能够运用新句型进行日常会话。

二、新课导入

1.老师展示日本地图图片，引导学生观察地图，并引入本节课的主题——地图。

2.学生跟随老师一起朗读课文标题《馬さんはわたしに地図をくれました》。

3.老师解释标题中的关键词，如“馬さん”（马先生）、“わたし”（我）、“地図”（地图）、“くれました”（给了）。

三、课文讲解

1.老师逐句讲解课文内容，并解释重点词汇和句型。

-例句1：“馬さんは地図をくれました。”

老师解释：“馬さん”（马先生）是主语，“は”表示主题，“地図”（地图）是宾语，“を”表示宾语，“くれました”（给了）是动词“くれる”的过去式，表示过去发生的给予行为。

-例句2：“わたしはその地図を使って、日本の観光地を探しました。”

老师解释：“わたし”（我）是主语，“は”表示主题，“その地図”（那地图）是宾语，“を使って”（使用）表示方式，“日本の観光地”（日本的旅游景点）是宾语，“を探しました”（去寻找）是动词“探す”的过去式，表示过去发生的寻找行为。

2.学生跟读课文，并尝试用自己的话复述课文内容。

四、句型练习

1.老师带领学生进行句型练习，巩固“～てくれました”的用法。

-例句：“先生、本をくれましたか？”（老师，你给我书了吗？）

-例句：“昨日、友達に電話をかけましたか？”（昨天，你给朋友打电话了吗？）

2.学生分组进行角色扮演，运用新句型进行对话。

五、文化拓展

1.老师介绍日本地图的相关文化知识，如日本的地理特点、主要城市等。

2.学生分享自己对日本文化的了解，并讨论地图在生活中的应用。

六、总结与作业

1.老师总结本节课所学内容，强调“～てくれました”的用法和重点词汇。

2.布置作业：学生课后复习课文，并尝试用“～てくれました”写一篇小短文。

七、课堂小结

1.老师询问学生对本节课的理解，并解答学生的疑问。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励和指导。学生学习效果学生学习效果是教学过程中最为重要的评价标准之一。在本节课《馬さんはわたしに地図をくれました》的学习后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用“～てくれました”句型，正确表达过去发生的给予行为。

-学生在对话中能够灵活运用新学词汇，如“地図”（地图）、“観光地”（旅游景点）等，丰富了词汇量。

-学生通过角色扮演和小组讨论，提高了口语表达能力，能够用日语进行简单的日常交流。

2.语法知识掌握：

-学生掌握了“～てくれました”的构成和用法，能够正确运用该句型进行句子构建。

-学生了解了动词过去式的变化规则，为后续学习动词的其他时态打下了基础。

3.文化意识增强：

-学生通过学习日本地图相关知识，对日本地理和文化有了更深入的了解。

-学生在讨论中表达了对日本文化的兴趣，提高了跨文化交流意识。

4.学习策略与方法：

-学生学会了通过角色扮演和小组讨论等方式，提高学习效果。

-学生在复习课文和完成作业的过程中，养成了良好的学习习惯。

5.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，体验到了语言学习的乐趣，增强了学习日语的信心。

-学生在了解日本文化的同时，培养了尊重和包容不同文化的价值观。

6.实际应用能力：

-学生能够在实际生活中运用所学知识，如向他人询问地图、介绍旅游景点等。

-学生在遇到类似情境时，能够运用所学句型和词汇进行有效沟通。课堂1.课堂评价：

-提问：通过随机提问，检查学生对重点词汇和句型的掌握情况，例如：“今天我们学习了什么句型？”和“你能用‘～てくれました’造一个句子吗？”

-观察：在角色扮演和小组讨论环节，观察学生的参与度和口语表达能力，评估学生对新知识的理解和运用。

-互动：鼓励学生提问和回答问题，通过互动交流，了解学生的思考过程和语言运用能力。

-小组评价：通过小组合作完成任务，评估学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.课后评价：

-作业评价：对学生的课后作业进行细致批改，重点关注“～てくれました”句型的运用和语法正确性。

-反馈：及时给予学生作业反馈，指出优点和需要改进的地方，帮助学生巩固知识点。

-家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的学习进步。

-测试：定期进行小测验，以测试学生对本节课内容的掌握程度，确保学习目标的实现。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还是不错的。首先，学生在掌握“～てくれました”这个句型上进步很大，他们能够比较自然地运用到句子中，这说明我对这个句型的讲解和练习设计是有效的。

不过，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在导入环节，我可能可以更生动一些，用一些实际的地图图片或者视频，让学生更有兴趣。在讲解新句型的时候，我注意到有些学生还是不太能把握时态的变化，可能需要我加强这方面的练习和示范。

课堂上的互动我也觉得可以加强。有时候学生回答问题的时候，我没有给予足够的反馈，或者引导他们更深入地思考。下次我会更多地鼓励他们发表自己的观点，同时也要更耐心地引导他们。

至于作业方面，我发现有些学生的作业质量还有提升空间，他们在使用新句型时，有些语法错误还是需要注意。我会针对这些错误，在下一节课上做专门的讲解和练习。板书设计①知识点：

-句型：“～てくれました”

-助词：“を”、“は”、“て”、“か”

-动词：