黔东南州2026年九年级语文义务教育质量提升第一次检测试卷

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（2026·黔东南模拟）阅读语段

云雾缭绕的深谷间，花江峡谷大桥如巨龙横亘。

建设者们具地制（yí）

①

、觉借（jiànrèn）

②

的毅力将天堑化为通途。他们慷慨地投入鲜血与汗水、在脸悬的地质环境中攻关。深夜的工棚里，工程师正对着图纸，陷入了浩浩荡荡的沉思，只为精准打磨每一个细节，如今大桥落成，其巧今天工的技艺吸引游人纷至（tà）③来。面对这座展现中国力量的现代化奇迹，每个亲历者都叹为观止。它不仅是交通枢纽，更是智慧与力量铸就的时代丰碑。

1．根据上面文段的语境和拼音，请写楷体字写出横线处空缺的字词。

2．上面文目半加点词语使用不恰当的一项是（）

A．天堑B．慷慨C．胜浩荡荡D．叹为观止

3．（2026·黔东南模拟）默写

①造化钟神秀，

。杜甫《望岳》

②当窗理云鬓，

。《木兰诗》

③天接云涛连晓雾，___。李清照《渔家假（天接云涛连晓雾）》

④

，小桥流水人家。马致远《天净沙·秋思》

⑤

，佳木秀而繁阴。欧阳修《醉翁亭记》

⑥读书足以怡情，足以

，足以长才。弗朗西斯·培根《谈读书》

⑦《白雪歌送武判官归京》中，以春花喻冬雪的句子是：“___，___。"

⑧《陋室铭》中表现作者未被世俗富乐与官府文书所束缚的句子是：“

，

。”

4．（2026·黔东南模拟）下列文学、文化常识表述正确的一项是（）

A．《老子》也称《通德经》，国家经典，相传为春秋时期老子所著，

B．陶弘景，自号华阳隐居，商朝齐梁思想家，著有《陶隐居集》。

C．叶圣陶，主张“生活教育”，著作有《中国大众教育问题》等。

D．安徒生，瑞典作家。代表作有童话《海的女儿》《丑小鸭》等。

5．（2026·黔东南模拟）下列选项中，因读书而改变命运的是（）

A．《红星照耀中国》中的毛泽东B．《简·爱》中的罗切斯特

C．《朝花夕拾》中的范爱农D．《水浒传》中的宋江

6．（2026·黔东南模拟）《儒林外史》中，杜少卿在王知县当权时拒不赴宴，却在其落难时主动帮助，试简要分析其原因。

（2026·黔东南模拟）现代文阅读1

看河①

刘云芳

平日里，山下的河是安静的，裸露出满是鹅卵石的河滩。偶有一潭水，像块铺在河底的镜子、倒映着山崖上的风景和路过的云。松鼠会从“镜子”旁跳过，有时候是一只兔子，一只山鸡。它们喝几口水，照照“镜子”，又飞快离开，远远躲着观察它们的人类。

我们去河滩，要么放牛，要么捡石子、滚圆的石子铺在平底锅上、可做石头饼用。面饼会擀得很薄，母亲和面的时候，还会往里边放上鸡蛋、花椒叶、剔有一番奇香，做好以后，挂在高处的篮子里，能存放很长时间。

拿起石头饼、我总会想起河滩、那条河一定没想到，它会以这样的方式跟我们的吃食联系在一起吧。

比起其他山里人，我们一家去河滩的理由多一个；姥姥家住在对面的山里，那段河滩是必经之路，

途中，我总是抬起头看着崖壁，大大小小的石头镶嵌其中，石头缝里拼命长出一棵棵松柏，不少树木先是往下生，接着又往上长，好像曲曲折折，终于找到了阳光。母亲总是偃促快甚走，我却舍不得离开，眼睛在两岸的树木山石上①、总感觉那些石头和植物身上藏了更为丰富的秘密。

母亲问，你看啥呢我回，看河。

母亲说，那是一条拿不住的河，凶的时候像一条恶龙，后来，我真直抵这一次。天上还是晴空万里，伴随着一阵巨大的咆哮声，凉气袭来。我们站在河涯之上，看到房子还高的黄色水区自上沿分涌而来，我才知道，那高高的河道并不是天公创造的独特风景，而是河水一点点冲出来的专用道路。那些石头则是河水的脚印、洪水过后，上游遗失的一件农具、一双且，或者半只陶雕。在河底显现出来，河水已经远去，这些物品像疲惫的乘客，滞留在淤兀里。

我曾为这些“乘客”编故事，想象它们为何被冲走，它们的主人如何在后来的日子里追着河流并找它们、我也为河道里那些山洞、奇形怪状的石头，那些植物和鸟隐各种故事，讲给小伙伴们听，他们信以为真。好几次想跟着我去河难看看，都被大人们拦住了，母亲说，不要长时间在那里退留。

我只好去往山崖，站在一丛红了的黄栌树叶间向山下的河流望去。我指给他们看，河滩那里都长了什么，有时还在地上面起来。我许得那么认真，仿佛在介绍一位老朋友的家园。

那年，我坐上了去外省的火车，铁轨旁始终有河道相随，它们时而干涸，时而湍急。我始终盯着河水，脑子里想象着故乡的那条河。

我一直以为故乡的河停在原处，只在当地流淌，直到后来，故乡的大山变成了国家级公益林，河成泺姆首年有水流淌，一直通向山下的河渠。我向那些识字的老人打听，他们才说，这河流事实上是汾河的支流，河水最终会流向黄河，汇入大海。我大为②。再回到故乡时，站在岸边看河，目光里蓄满了③：我以为的静止的河流，原来早将触角伸向我抵达不了的地方。而我记忆中的钟钟图景，不过是它无数次潮涨潮落中短暂的一瞬。

姥姥、姥爷去世后，父母也搬到了城里，那条河不再是我们的必经之路。看河变得奢侈。

多年后，故乡相对而立的那两座大山挖了长长的隧道，火车通过时，人们可以在两条隧道之间短暂看到这舍河。完成了两段黑暗之间唯一被光亮照着的地方。后来，山顶的两座古庙因为道路越价越好，成为当地的同红打卡地。从此，故乡的河流与山脉都成了别人镜头下的美景，而我借他们的镜头看山，看河。

夜晚，打开网络地图，定位到故乡，再滚动鼠标放大，按照地图俯视的角度，我感觉自己仿佛一个从天而降的人。我看着那河，它像一条藏在墨绿山峦间时有时无的白线。往昔存储在记忆里的凉风，隔着屏幕瞬间冲进鼻孔。

孩子看到我的神情，好奇地问，妈妈，你看啥呢

我回他，看河，就像它曾倒映过母亲的青春和我的童年一样，如今，这条河又倒映在我孩子的瞳孔里。

【注释】①选自《人民日报》，有删改。

7．下列对作者“看河"过程的梳理，正确的一项是（）

A．山下平视——途中仰视——隧道远眺——岸边回望

B．河滩近观——崖畔俯瞰——图上俯视——瞳孔倒映

C．河滩似望——崖畔平视——图上遥望——瞳孔凝视

D．崖底仰望——岸边近观——车窗远眺——图上平视

8．请从下列备选词语中选择合适的词语填入文章①-③处。

备选词语：恐惧、流连、欲意、静穆、震惊、凝望

9．作者从小到大都在用不同的方式看河，为什么却说“看河变得奢侈”请结合文章内容简要分析。

10．结合全文，谈谈“倒映"一词是如何将“母亲的青春”“我的童年"与“孩子的瞳孔”联系作一起的

（2026·黔东南模拟）现代文阅读2

材料一

标题：*亲爱的同学：

你好！为深入了解同学们对我市可能实行的“春秋假"政策（即在春秋两季各增设一个短假期）的看法，我们设计了这份问卷。你的意见将为政策制定提供重要参考。同卷不记名，答案无对错，请根据实际情况填写。感谢你的参与！Q1：对于推行“春秋假”，你的态度是□支持

□无所谓

□不支持Q2：你希望“春秋假"以哪种形式安排□连续放假3-5天，形成小长假

□由学校根据校情灵活安排□与周末连放，形成多个小短假Q3：你是否了解我市正在研究推行的“春秋假”政策□非常了解

□听说过但不清楚细节

□完全不了解Q4：如果放“春秋假”，你个人最倾向于安排哪类活动（可多选）□亲近自然（郊游、徒步、露营等）

□学习拓展（阅读、研学、兴趣班等）□社会实践（志愿者、社区服务等）

□纯祥休息（宅家、放松、陪冢人等）□其他Q5：对于增设“春秋假”可能带来的学习节奏变化，你的看法是□可以接受，假期体验更重要□有些担心，怕影响学习状态□不能接受，应保证学习为先……（以上仅为问卷的部分内容）

材料二

试测数据（部分）

Ql态度人数占比在QI中选择“支持"的学生，对Q5的作答情况

支持占比60%可以接受，假期体验更重要（50%）有些担心，怕影响学习状态（35%）不能接受，应保证学习为先（15%）

材料三

问题一：学生休假，家长不休怎么办

在春秋假的讨论之中，学生放假而家长不放假是争议的焦点，不少家长渴望趁着春秋假错峰带娃出游，但更多家长因为工作繁忙，难以跟孩子同时享受假期，亲子陪伴的期待难以实现。针对这样的情况，根据记者的调查，目前针对家长不能照护的情况，各地一般采取的是学校托管、研学营和集体出游等模式。

问题二：农村如何解决托管资源不足问题

记者在采访中发现，城市可以依托社区中心、文博场馆等资源构建完善的假期服务网络，而农村地区普遍面临托管机构短缺、活动设施不足、交通条件受限等问题，就会导致留守儿童出现“假期空白”。

在下列语文专题学习活动中，请你整合以上三则材料，完成关于“春秋假"的相关任务。

11．下列选项中，最适合作为材料一标题的是（）

A．关于*市春秋假具体实施细节的意见征集

B．关于*市春秋假政策推行效果的问卷调查

C．关于*市春秋假学生常规活动的摸底调查

D．关于*市春秋假政策推行意向的问卷调查

12．材料一中，问卷从编排顺序上还可以怎样改进请提出一条改进建议并简述理由。

13．请结合材料三，除学生外另选一个调查对象，围绕假期“服务保障”的具体细节，设计一个问题及选项。（选项不少于3个）

14．材料二中，有50%的人对放“春秋假"表示担心或不能接受。请结合材料二和材料三，分析可能造成这一情况的原因，并给出具体建议，不少于3条。

（2026·黔东南模拟）文言文阅读

造曲要法①

〔北宋〕朱肱

凡法，曲于六月三伏中踏造……曲用香药，大抵辛香发散而已。每片可重一斤四两，乾时可得一斤。直须实踏，若虚则不中造曲。水多则糖心，水脉不匀则心内青黑色，伤热则心红，伤冷则发不透而体重。惟是体轻，心内黄白，或上面有花衣，乃是好曲。自踏造日为始，约一月余日出场子，且于当风处井栏垛起，更候十余日，打开心内无湿处，方于日中曝乾，候冷乃收之。收曲要高燥处，不得近地气及阴润屋舍。盛贮仍防虫鼠秽污。

【注释】①选自《北山酒经》，有删改。文中的“曲”指酒曲。

15．阅读选文，根据文中提到的造曲异常现象填写下表。

异常现象操作与判断可能的原因

观察：曲块外干内湿，中心呈糊状触摸：手感湿黏和曲时水加多了

“心红"观察：曲块

触摸：可能温度偏高，手感温热发酵温度过高，可能是堆曲太密、通风不足或环境太热。

“体重”观察：曲块整体颜色偏浅触摸：手感重、硬实____________

16．若在江南梅雨季制曲，应注意哪些事项请简要分析。

17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（）

A．自踏造日为始

始一反焉

《列子·愚公移山》

B．方于日中曝乾

刻唐贤今人诗赋于其上

《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

C．候冷乃收之

辍耕之垄上

司马迁《陈涉世家》

D．不得近地气及阴润屋舍

及郡下，诣太守

陶渊明《桃花源记》

（2026·黔东南模拟）古代诗歌阅读

城南①

〔北宋〕曾巩

雨过横塘水满堤，

乱山高下路东西。

一番桃李花开尽，

惟有青青草色齐。

【注释】①选自《宋诗选注》。

18．下列选项中，最符合诗中所描绘场景的一项是（）

A．急雨尚未停歇，池塘水漫过堤岸

B．群山高低起伏，山路向东西延伸

C．桃李竞相绽放，林间小路正蜿蜒

D．唯有青青野草，杂乱无章地生长

19．诗歌三、四句中蕴含“理趣”，请结合诗句简要分析。

（2026·黔东南模拟）小语实地考察了国家级非物质文化遗产——“苗族锡绣”。

20．考察结束后，小语准备撰写调查报告，以下是关于苗族锡绣的介绍，①-⑤句中，有两处语言文字运用不当，请找出并改正。

①苗族锡绣是以金属锡为关键材料，流传于贵州剑河清水江畔的苗寨。②其工艺以藏青棉布为载体，用锡丝绣级几何纹样并辅以彩线，形成了独特的装饰效果。③明代苗族先民因锡色泽似银且耐氧化，将其引入服饰制作。④制作时，绣娘需将锡片剪成细丝，然后扣纱固定于绣布上。⑤2006年，该技艺被列入首批国家级非物质文化遗产名录之一。

21．在小语撰写的调查报告中，有以下概述，其中首句缺失。请根据段落内容，选择最适合放在横线处的句子，并说明理由。

________________________。它以金属锡为主要原料，通过独特工艺制成细丝，替代白银，展现出类银的光泽与持久性；它采用"扣纱"等针法，将锡丝固定于绣布，形成凹凸有致的几何纹样，结构严谨且充清象征意义。

A.苗族锡绣是一种承载了民族文化的特色手工技艺。

B.苗族锡绣的独特之处体现在材料与技艺两个方面。

C.长期潜心学习才能掌握苗族锡绣这门独特的技艺。

22．小语完成了调查报告的主体部分，现在需要撰写结尾句。为了达到指出问题和提出侣议的目的，以下哪一项最适合作为结尾句？

A．我们呼叮社会各方立即行动，积极宣传与购买绣产品，共同功力绣走出深山、走向世界!

B．综上所述，苗族绣是极为珍贵的艺术，其独特技艺应当得到全社会更为用心的保护与传承。

C．本次调查显示，苗族锡绣目前面临传承之困，建议建立研学基地、培育新人并积极拓展市场.

D．剑河锡绣，绣艺无双，堪称民族瑰宝；干年非遗，亟待关注与传承，需要社会各方共同努力!

23．（2026·黔东南模拟）“暂停"为我们提供了回型与自省的空间，也赋予了我们再次出发的勇气与力量。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600~700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。

任务表达交流的情境表达交流的要求

任务一向好友写一对信，分享你在生活中因一次“暂停”而发现惊喜，收获感悟的经历。叙述一次“智停"的经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感。语言真诚自然，（姓名等真实信息均用*表示）

任务二向即将踏入初中校园的新生，介绍校园里一处最值得他们去“暂停”，去驻足欣赏的景物或建筑。写清楚介绍的理由，明确对象及特征，按合理的顺序，适用恰当的方法把事物介绍清楚。语言准确、简明。

任务三辩论活动中，反驳对方辩友“智停，只会让我们止步不前"这一现点明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分论证对方现点的错误。语言表达准确严谨.

答案解析部分

【答案】1．宜；坚韧；沓

2．C

【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）

【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（2）本题考查词语的运用。词语的运用要明白词语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意词语的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。

1．具地制（yí），应写作：因地制宜，意思：根据不同地区的具体情况，制定适宜的措施或办法。“宜"不能写成“谊”；

jiànrèn，应写作：坚韧，意思：坚固而有韧性，不易折断。“坚韧"不要写成“艰忍”；

纷至（tà）来，应写作：纷至沓来，意思：形容人或事物接连不断地到来，连续不绝。“沓"不能写成“踏”。

故答案为：宜；坚韧；沓

2．A：天堑：天然形成的难以逾越的大沟，比喻地势险要。句中与“通途"对比，合符语境，使用恰当；

B：慷慨：情绪激昂、充满正气；大方、不吝啬。句中形容他们大方，毫不吝啬地投入献血和汗水，合符语境，使用恰当；

C：浩浩荡荡：形容水势广阔浩大，后引申为形容事物规模宏大、气势雄壮，多用于人流、队伍、江河等场景。句中用来形容沉思，不合语境，使用不恰当；

D：叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点，无与伦比，完美之至。句中形容亲历者所见到的展现中国力量的现代化奇迹，合符语境，使用恰当。

故答案为：C

3．【答案】阴阳割昏晓；对镜帖花黄；星河欲转千帆舞；枯藤老树昏鸦；野芳发而幽香；傅彩；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；无丝竹之乱耳；无案牍之劳形

【知识点】一般性默写；理解性默写

【解析】【分析】第1空，填下句，“割”不要写成“豁"；“昏晓”不要写成“浑晓"；

第2空，填下句，“帖”不要写成“贴"；

第3空，填下句，“转”不要写成“传"；“帆”不要写成“钒"；

第4空，填上句，“藤”不要写成“滕"或“腾”；“昏鸦"不要写成“浑鸭”；

第5空，填上句，“野"的右边是“予”不要写成“矛"；“芳”不要写成“方"；

第6空，填中间句，“傅”不要写成“博"；“彩”不要写成“采"；

第7、8空，理解性默写，提示语：以春花喻冬雪，“忽”不要写成“突"；“梨花”不要写成“莉花"；

第9、10空，理解性默写，提示语：未被世俗富乐与官府文书所束缚的句子，“案牍”不要写成“按犊"；“形”不要写成“行"。

故答案为：阴阳割昏晓；对镜帖花黄；星河欲转千帆舞；枯藤老树昏鸦；野芳发而幽香；傅彩；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；无丝竹之乱耳；无案牍之劳形

【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。

4．【答案】B

【知识点】先秦诸子百家；外国文学；作家作品

【解析】【分析】A：《老子》是春秋时期思想家老子（李耳）所著的哲学经典，又称《道德经》，全书约五千言，分八十一章，核心思想为“道法自然”“无为而治”，是中国道家学派的奠基之作。故：《老子》也称《道德经》，国家经典，相传为春秋时期老子所著，表述不正确；

B：陶弘景，字通明，自号华阳隐居，谥贞白先生，丹阳秣陵（今江苏省南京市）人。南朝齐、梁时道教学者、炼丹家、医药学家。故：陶弘景，自号华阳隐居，南朝齐梁思想家，著有《陶隐居集》，表述正确；

C：叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。推崇“教为不教"。著作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。“生活教育”是陶行知的主要教育思想，《中国大众教育问题》也为陶行知的著作。故：叶圣陶，主张“生活教育”，著作有《中国大众教育问题》等，表述不正确；

D：安徒生，19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。故：安徒生，瑞典作家。代表作有童话《海的女儿》《丑小鸭》等，表述不正确。

故答案为：B

【点评】本题考查文学常识、文化常识的识记。学过的课文要记住作者、记住课文中的人物、事件以及人物的品格、课文的中心以及作者的情感等，所学课文的课下注释、课文人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。

5．【答案】A

【知识点】作品的人物形象；《朝花夕拾》；《红星照耀中国》；《水浒传》；《简·爱》

【解析】【分析】A：《红星照耀中国》中提到，少年毛泽东在面对国家危亡时，意识到“天下兴亡，匹夫有责”，并通过广泛阅读寻求救国之道——“要么运动，要么读书，身体和精神至少有一个要在路上”。他不仅读书，更在阅读中独立思考，从理论到实践，最终走上革命道路，成为改变中国历史的关键人物。这种由读书引发的历史自觉，正是他命运转折的核心动力；

B：《简·爱》中的罗切斯特：他的命运更多由家族继承、婚姻骗局和意外火灾决定，书中并未强调他通过读书实现自我提升或命运转变；

C：《朝花夕拾》中的范爱农：他虽是知识分子，也曾追求革命，但最终在辛亥革命失败后备受打压，理想幻灭，落水而亡。他的命运是悲剧性的，读书并未改变其结局，反而加深了他的痛苦与清醒；

D：《水浒传》中的宋江：他虽识文断字，但其命运转折点在于“题反诗"被招安”等政治与权谋行为，而非通过读书实现思想升华或人生蜕变。他的出身是“吏”，其行为逻辑更多受官场文化与忠君思想驱动，而非知识启蒙。

故答案为：A

【点评】本题考查对名著人物及其形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。

6．【答案】当权时拒不赴宴，源于其不慕荣利的傲骨；落魄时主动接济，源于其仗义疏财的侠义心肠。

【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《儒林外史》

【解析】【分析】作答此题需紧扣两点：一是杜少卿对权势的批判态度，二是突出其对个体困境的关怀，从而揭示其独立人格与社会主流价值观的冲突，体现作者吴敬梓对理想士人形象的塑造。王知县当权时，杜少卿看穿其借宴请之名攀附名士、收受门生礼的虚伪本质，不愿为了迎合权贵违背自己的清高原则，因此拒不赴宴，这是他对官场虚伪和封建等级观念的不屑，蔑视权贵、不趋炎附势的清高品格。而当王知县罢官落难、无处安身时，杜少卿将其视为落难的同道中人，而非权贵，主动伸出援手，体现了他扶危济困的善良本性和重情重义的品格。他的行为始终以内心的道义为标尺，而非对方的权势地位。

故答案为：当权时拒不赴宴，源于其不慕荣利的傲骨；落魄时主动接济，源于其仗义疏财的侠义心肠。

【点评】本题考查对名著人物及其形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。

【答案】7．B

8．①流连；②震惊；③敬意

9．随着居住环境的改变，河不再是生活的一部分，与河的物理距离越来越远；虽能间接“看河”，却无法替代身临其境的体验，加之长辈离世，与河的情感联结逐渐弱化，真正意义上的“看河"因此变得奢侈。

10．真实的河水曾倒映过母亲的青春与“我”的童年；屏幕上的河流与“我"的深情，如今又倒映在孩子的眼中；“倒映”作为情感纽带串联起三代人，寓示着无论时代如何变迁，对故土的眷恋与乡愁将代代相传。

【知识点】记叙性散文

【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理与概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还需根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（4）本题考查对文章线索的分析理解。线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和时间有机地连在一起，使文章结构清晰，情节集中，通过线索巧妙安排结构，揭示主题。线索有时间线、地点线、人物线、事物线、感情线，有些文章有双线，一条明线，一条暗线。解题步骤是首先要根据题干提示，明确是哪一类线索，是人物还是情感变化，还是时间、地点变化等，然后再根据题干中的提示语，找到相应的段落，最后在相应的段落中寻找关键词，总结作答。

7．由第1段句子：平日里，山下的河是安静的，裸露出满是鹅卵石的河滩。偶有一潭水，像块铺在河底的镜子、倒映着山崖上的风景和路过的云。可知，这里属于近距离看河滩，属于“河滩近观"；

由第9段句子：我只好去往山崖，站在一丛红了的黄栌树叶间向山下的河流望去。我指给他们看，河滩那里都长了什么，有时还在地上面起来。我许得那么认真，仿佛在介绍一位老朋友的家园。可知，被大人劝阻后，到山崖(崖畔)俯瞰山下的河，属于“崖畔俯瞰”；

由第14段句子：夜晚，打开网络地图，定位到故乡，再滚动鼠标放大，按照地图俯视的角度，我感觉自己仿佛一个从天而降的人。我看着那河，它像一条藏在墨绿山峦间时有时无的白线。可知，成年迁居城里后，在网络地图上俯视故乡的河，属于“图上俯视"；

由第15段句子：我回他，看河，就像它曾倒映过母亲的青春和我的童年一样，如今，这条河又倒映在我孩子的瞳孔里。可知，故乡的河的意象，倒映在孩子的瞳孔里，属于“瞳孔倒映”。

故答案为：B

8．恐惧：紧张害怕的意思；流连：舍不得离开；欲意：想法，希望，欲望，心思；静穆安静而庄严；震惊：因受到意外刺激而感到紧张、害怕或兴奋；凝望：目不转睛地看，多指长时间、专注地向远处看

第1处，由本段句子：母亲总是偃促快甚走，我却舍不得离开，可知，作者舍不得离开河岸的山石草木，故应填：“流连"；

第2处，由句子：我一直以为故乡的河停在原处，只在当地流淌，直到后来，故乡的大山变成了国家级公益林，河成泺姆首年有水流淌，一直通向山下的河渠。我向那些识字的老人打听，他们才说，这河流事实上是汾河的支流，河水最终会流向黄河，汇入大海。可知：作者原本以为故乡河只在当地流淌，得知它最终汇入黄河大海，意外惊讶，故应填：“震惊”；

第3处，由句子：我以为的静止的河流，原来早将触角伸向我抵达不了的地方。而我记忆中的钟钟图景，不过是它无数次潮涨潮落中短暂的一瞬。可知：作者了解河流的本质后，对奔流不息的河流生出尊崇之感，故应填：“敬意"。

故答案为：①流连；②震惊；③敬意

9．由第2段句子：我们去河滩，要么放牛，要么捡石子、滚圆的石子铺在平底锅上、可做石头饼用。面饼会擀得很薄，母亲和面的时候，还会往里边放上鸡蛋、花椒叶、剔有一番奇香，做好以后，挂在高处的篮子里，能存放很长时间。和第16段句子：我回他，看河，就像它曾倒映过母亲的青春和我的童年一样。可知：小时候的看河体验承载着童年的自由快乐，以及和亲人相关的温情回忆，这样的体验已经不可复制；

由第12段句子：姥姥、姥爷去世后，父母也搬到了城里，那条河不再是我们的必经之路。看河变得奢侈。可知：可知，亲人离世后，父母迁居城里，河不再是走亲访友的必经之路，作者与河的情感联结逐渐弱化，且长期远离故乡，很难再亲身近距离看河；

由第13段句子：多年后，故乡相对而立的那两座大山挖了长长的隧道，火车通过时，人们可以在两条隧道之间短暂看到这舍河。完成了两段黑暗之间唯一被光亮照着的地方。……从此，故乡的河流与山脉都成了别人镜头下的美景，而我借他们的镜头看山，看河。可知，河不再是生活的一部分，作者很少能亲自回到故乡实地看河，只能借他人镜头、网络地图遥看，与河的物理距高越来越远。

综上。故说：“看河变得奢侈”。

故答案为：随着居住环境的改变，河不再是生活的一部分，与河的物理距离越来越远；虽能间接“看河”，却无法替代身临其境的体验，加之长辈离世，与河的情感联结逐渐弱化，真正意义上的“看河”因此变得奢侈。

10．由第7段句子：母亲说，那是一条拿不住的河，凶的时候像一条恶龙。可知，母亲小时候也生活在河边，这条河见证了母亲的春岁月母亲年轻时频繁往返河滩、在河边劳作与生活的模样，都曾倒映在河水中；

由第2段句子：我们去河滩，要么放牛，要么捡石子、滚圆的石子铺在平底锅上、可做石头饼用。第5段句子：途中，我总是抬起头看着崖壁，大大小小的石头镶嵌其中，石头缝里拼命长出一棵棵松柏，不少树木先是往下生，接着又往上长，好像曲曲折折，终于找到了阳光。母亲总是偃促快甚走，我却舍不得离开，眼睛在两岸的树木山石上留恋、总感觉那些石头和植物身上藏了更为丰富的秘密。可知，河流留存了“我"童年的足迹与身影，“我”在河滩捡石子、编故事、眺望崖壁的童年时光，都被河水默默映照；

由第15段句子：孩子看到我的神情，好奇地问，妈妈，你看啥呢和第16段句子：我回他，看河，就像它曾倒映过母亲的青春和我的童年一样，如今，这条河又倒映在我孩子的瞳孔里。可知，如今“我"凝视河的状态被孩子捕捉到，河的影像也随之映入孩子的瞳孔；

由第11段句子：我一直以为故乡的河停在原处，只在当地流淌，直到后来，故乡的大山变成了国家级公益林，河成泺姆首年有水流淌，一直通向山下的河渠。我向那些识字的老人打听，他们才说，这河流事实上是汾河的支流，河水最终会流向黄河，汇入大海。我大为②。再回到故乡时，站在岸边看河，目光里蓄满了③：我以为的静止的河流，原来早将触角伸向我抵达不了的地方。而我记忆中的钟钟图景，不过是它无数次潮涨潮落中短暂的一瞬。可知，河流本身是流动的时间隐喻，它既承载着母亲青春时代的生活痕迹，也记录着“我”的童年记忆，如今又与孩子的视线相连串联起三代人的生命轨迹，成为家庭温暖记忆与故乡印记的容器；

由第14段句子：我看着那河，它像一条藏在墨绿山峦间时有时无的白线。往昔存储在记忆里的凉风，隔着屏幕瞬间冲进鼻孔。可知，"我"对河的凝视，本质是对故土的眷恋与对过往的怀念；而孩子询问“看啥呢"、并将河流映入瞳孔的细节，暗示这种眷恋与怀念将通过“看河”这一行为，潜移默化地传递给下一代，让故乡的记忆与亲情的暖意实现代际延续。

故答案为：真实的河水曾倒映过母亲的青春与“我"的童年；屏幕上的河流与“我”的深情，如今又倒映在孩子的眼中；“倒映"作为情感纽带串联起三代人，寓示着无论时代如何变迁，对故土的眷恋与乡愁将代代相传。

【答案】11．D

12．示例一：改进建议：将Q3调整至Q1之前。理由：应该先了解学生对政策的知晓情况，再调查其态度，更符合逻辑，避免因不了解而误答。

示例二：改进建议：将Q2调整至Q4之后。理由：学生假期活动的需求，往往决定了Q2中他们期望的假期天数和形式。先明确活动规划和意向，再选择假期形式，更符合实际情况。

13．示例：

调查对象：家长

问题设计：您认为学校在春秋假期间应提供哪类支持（单选）

□组织集体研学活动

□提供校内托管服务

□不干预，家庭自主安排

□其他

14．原因：学生担心放假会打乱原有的学习节奏。家长与学生不同休。部分地区（如农村）缺乏托管和研学资源，学生担心假期由于缺乏引导和安排而虚度。建议：①学校制定科学的假期计划，布置适量的学习任务；②完善配套服务，如学校可组织研学营、社区提供托管服务；③加大对农村地区假期服务的政策倾斜与资金投入，引入志愿者或第三方机构，补齐农村活动设施短缺的短板。

【知识点】非连续性实用类文本

【解析】【点评】（1）考查对文章信息的筛选与提炼。文章中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读内容，把握每段内容大意；细读内容，各个击破，逐个审准内容并提取答题关键点。

（2）本题考查对逻辑顺序的分析理解。逻辑顺序是指作者在说明事物或事理时，按照一定的内在逻辑关系（如因果、主次、总分、现象与本质、从具体到抽象等）组织内容的方式。逻辑顺序可以看关键词：如“因为……所以……”“首先……其次……"主要……次要……”“一方面……另一方面……"等；可以分析段落关系：看是否按“提出问题-分析问题-解决问题”展开；是否从“现象-原因-影响"递进。也可结合说明对象：介绍事物演变，一般是时间顺序；介绍结构布局，一般是空间顺序；介绍事理关系，一般是逻辑顺序。逻辑顺序的作用：使说明更清晰：避免杂乱，便于读者理解。增强说服力：因果、主次等顺序能体现论证的严谨性。突出核心内容：重要内容靠前或靠后，引导读者关注重点。答题格式：本文采用了（时间/空间/逻辑）顺序，先（说明第一部分内容），再（说明第二部分内容），最后（总结/深化），使说明条理清晰/层次分明/逻辑严密，便于读者理解（说明对象）的特点（或事理关系）。

（3）本题考查提问的问题设计。所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备问题时，最好站在受问对象的角度，想一想对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重受问对象，注意言行得体，不要强行受问对象回答不愿回答的问题，如果要拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。

（4）本题考查对文章内容的理解与分析和提建议。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。提建议可从三方面考虑：一读懂材料，结合材料反映的事实提，不能偏向，二从材料中找对策，有针对性地提，三提出的建议要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。

11．由句子：为深入了解同学们对我市可能实行的“春秋假”政策（即在春秋两季各增设一个短假期）的看法，我们设计了这份问卷。你的意见将为政策制定提供重要参考。可知：这份调查问卷是关于春秋假政策推行意向的。

故答案为：D

12．五个问题分别对应的是态度倾向、假期形式偏好、政策认知、活动安排意向和学习影响顾虑。

问卷将“对推行春秋假的态度"（Q1）放在最前面，此时受访者可能还未对春秋假政策形成清晰认知。尤其是Q3显示部分受访者“完全不了解”政策，在信息不对称的情况下就被询问态度，容易导致回答敷衍或产生抵触情绪，影响数据真实性。Q3作为政策认知类问题，是受访者对春秋假的基础了解，属于熟悉易答的事实性问题。放在开头可帮助受访者轻松进入状态，避免因信息缺失导致的盲目回答。在了解受访者对政策的认知程度后，再询问其对推行春秋假的态度（Q1），此时回答更具针对性和真实性。从客观认知到主观态度的过渡，符合人们思考问题的自然逻辑。按照问卷设计逻辑，应先了解受访者的客观行为或认知状态（如是否了解政策），再询问主观态度。但问卷将“态度类问题（Q1）"置于“认知类问题（Q3）”之前，不符合从客观到主观的认知规律，易导致回答偏差。故Q3应放在Q1之前；

Q2（假期形式）和Q4（活动安排）属于与受访者休闲需求相关的问题，能激发其兴趣。但事实上大家都会先关注安排意向，再关注活动形式，故Q4应放在Q2前；而且将这类轻松有趣的问题放在中间，可缓解作答疲劳，为后续敏感问题（Q5）铺垫心理基础。将涉及学习压力的Q5放在最后，此时受访者已完成大部分问题，对问卷产生一定信任感，更愿意表达真实顾虑。同时，前面的问题已让受访者充分思考春秋假的整体影响，回答会更全面客观。

整个5个问题调整为：Q3（政策认知）→Q1（态度倾向）→Q4（活动安排意向）→Q2（假期形式偏好）→Q5（学习影响顾虑）

故答案为：示例一：改进建议：将Q3调整至Q1之前。理由：应该先了解学生对政策的知晓情况，再调查其态度，更符合逻辑，避免因不了解而误答。

示例二：改进建议：将Q2调整至Q4之后。理由：学生假期活动的需求，往往决定了Q2中他们期望的假期天数和形式。先明确活动规划和意向，再选择假期形式，更符合实际情况。

13．作答此题先确定调查对象，然后聚焦服务细节分析，最后设计合理选项。

确定调查对象：由问题一可知关于春秋假“家长照护难题"；由问题二可知是关于春秋假“农村托管资源不足”的问题。由此可确定调查对象：家长或村委会或农村学校负责人或农村外出务工家长；

聚焦服务细节：比如针对农村家长最关心的“孩子看护"问题，围绕托管服务的核心需求设计问题。需覆盖“安全保障”“课业辅导"活动丰富度”等家长普遍关注的维度，确保问题具有实际参考价值；

设计合理选项：选项需贴合农村实际情况，避免脱离现实的理想化设置。例如，农村托管资源有限，选项中应突出“基础看护"课业辅导”等刚需，同时兼顾“兴趣培养"等进阶需求，确保每个选项都能对应具体的服务优化方向。

示例：调查对象：农村家长

问题设计：您认为学校在春秋假期间的校内托管服务应做哪些事情（单选）

□组织集体研学活动

□进行课业集体辅导

□校内组织各种活动

□其他

故答案为：示例：调查对象：家长

问题设计：您认为学校在春秋假期间应提供哪类支持（单选）

□组织集体研学活动

□提供校内托管服务

□不干预，家庭自主安排

□其他

14．由【材料二】数据中选择支持的学生对Q5的作答情况可知：一半学生可以接受，一半学生担心或不能接受，是担心因为春秋假影响学习节奏；由此可建议：学校可根据假期布置适当学习任务；

由【材料三】句子：更多家长因为工作繁忙，难以跟孩子同时享受假期，亲子陪伴的期待难以实现。可建议引入志愿者服务或与家长单位联动，跟家长腾出时间；也可建议学校组织研学营；社区提供托管服务；

由【材料三】句子：农村地区普遍面临托管机构短缺、活动设施不足、交通条件受限等问题，就会导致留守儿童出现“假期空白”。可建议：政府加大对农村地区假期服务的政策倾斜与资金投入，引入志愿者或第三方机构，补齐农村活动设施短缺的短板。

故答案为：原因：学生担心放假会打乱原有的学习节奏。家长与学生不同休。部分地区（如农村）缺乏托管和研学资源，学生担心假期由于缺乏引导和安排而虚度。建议：①学校制定科学的假期计划，布置适量的学习任务；②完善配套服务，如学校可组织研学营、社区提供托管服务；③加大对农村地区假期服务的政策倾斜与资金投入，引入志愿者或第三方机构，补齐农村活动设施短缺的短板。

【答案】15．糖心；出现异常红色；发酵温度过低或时间不足，导致曲块发不透

16．梅雨季湿度大，和曲时应严格控水；梅雨季闷热，发酵时须降温散热；梅雨季多雨易受潮，晾晒与贮存应置于通风高燥处，防止霉变。

17．B

【知识点】概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；一词多义

【解析】【点评】（1）考查对文章信息的筛选与提炼。文章中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读内容，把握每段内容大意；细读内容，各个击破，逐个审准内容并提取答题关键点。

（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（3）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。

【附参考译文】

一般说来，按照一定法式制作的酒曲，要在农历六月三伏天里制作。曲用香药做成，大抵上为了让辛香气味发散而已。每片曲饼可重达一斤四两，晾干后可得一斤。曲饼须踏压结实，如果虚空了就不能保证质量。（制造曲饼）水多会形成糖心，水流不匀曲饼心会现出青黑色；太热曲饼心会现出红色，太冷曲饼会发不透，而且分量重。只有曲饼分量轻，心内呈现黄白色，或者上面有花衣，才是好曲。从踏造日算起，大约一个多月的时间，拿出曲饼来，在当风处的井栏边上垛起，再等十余天打开，如果曲饼心无湿处，这才在太阳下晾干，等到凉了的时候再收起。曲饼要收放在高燥的地方，不能靠近地气和阴湿的屋舍。贮藏要注意防虫鼠及秽污不洁。

15．第1空，由句子：水多则糖心，水脉不匀则心内青黑色，可知应填：糖心；

第2空，由句子：伤热则心红，可知：曲块出现异常红色，故填：出现异常红色；

第3空，由句子：伤冷则发不透而体重，可知：可能的原因是：发酵温度过低或时间不足，导致曲块发不透。

故答案为：糖心；出现异常红色；发酵温度过低或时间不足，导致曲块发不透

16．江南梅雨季节多雨湿度大，又闷热

由句子：水多则糖心，水脉不匀则心内青黑色，可知：和曲时应严格控水；

由句子：伤热则心红，可知：发酵时应注意降温，注意散热；

由句子：收曲要高燥处，不得近地气及阴润屋舍，可知：晾晒与贮存应置于通风高燥处，防止霉变。

故答案为：梅雨季湿度大，和曲时应严格控水；梅雨季闷热，发酵时须降温散热；梅雨季多雨易受潮，晾晒与贮存应置于通风高燥处，防止霉变。

17．A：前，句意：从踏造日算起，始：开始；后，句意：才往返一次，始：才；故意义用法不同；

B：前，句意：才在阳光下晾干。于：介词，在；后，句意：在它的上面雕刻唐朝贤明人士和当今的人士的诗赋，于：介词，在。故意义用法相同；

C：前，句意：等到凉了的时候再收起，之：代指酒曲；后，句意：停下耕种走到田垄上，之：动词，去，往，到。故意义用法不同；

D：前，句意：不能靠近地气和阴湿的屋舍，及：和，以及；后，句意：到了郡县，去向太守报告，及：到，故意义用法不同。

故答案为：B

【答案】18．B

19．诗人将“花开尽"与“草色齐”形成对比，“尽"写桃李的绚烂但易逝，“齐”则写出了青草的生机勃勃。通过强烈的对比，蕴含了朴素事物往往更具生命力的理趣。

【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情

【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词意象的理解分析。意象是带有诗人情感的物象（景物），在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。

（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：理解古诗词的背景和作者意图：首先，了解古诗词的时代背景、作者的身份和生活环境，这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：从语言、形象、意象等方面品味句子的美，包括音韵的韵律美、意象的形象美、意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；解读诗句的内涵和意义：理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、情感和思想，探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：分析句子中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及句子的格律、韵律等艺术特点；探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；结合个人感悟进行赏析：最后，可以结合个人的感受和理解，从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。

18．雨过横塘水满堤，写大雨过后，池塘水满；乱山高下路东西，遥望群山，高低不齐，东边西侧，山路崎岖，写群山和山路；一番桃李花开尽，桃花和李花，此刻已开过时了；惟有青青草色齐，写春草萋萋，一片碧绿

A：急雨尚未停歇，池塘水漫过堤岸，诗句“雨过"说明大雨过后，并非“尚未停歇”，故不符合；

B：群山高低起伏，山路向东西延伸，诗句：乱山高下路东西：遥望群山，高低不齐，东边西侧，山路崎岖，故符合；

C：桃李竞相绽放，林间小路正蜿蜒，诗句“花开尽"可知并非“竞相绽放”，诗中没有“林间小路"。故不符合；

D：唯有青青野草，杂乱无章地生长，诗中描绘有：水漫堤岸、群山、山路、桃李花（虽开尽）和青草，故不符合。

故答案为：B

19．“一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”意思是：热热闹闹地开了一阵的桃花和李花，此刻已开过时了，只见眼前春草萋萋，碧绿一片。这里写桃李花在雨后凋零，而青草却依然齐整，充满生机。通过写桃李易谢与小草常绿的现象对比，揭示世间万物都有其生命周期，有些东西可能光彩夺目但转瞬即逝（如桃李），而另一些则默默坚守，展现出了更为长久的价值（如青草）。它提醒人们，不要只追求一时的辉煌，更应该重视那些能够持续影响我们的力量。诗句鼓励人们尊重平凡事物的独特意义，理解并接受生活中的变化，从自然规律中领悟到生命的真谛，追求内心的平静与满足。

故答案为：诗人将“花开尽"与“草色齐”形成对比，“尽"写桃李的绚烂但易逝，“齐”则写出了青草的生机勃勃。通过强烈的对比，蕴含了朴素事物往往更具生命力的理趣。

【答案】20．第①句，修改：在“关键材料"后加“的刺绣工艺（技艺）”或“的工艺（技艺）"；第⑤句，修改：去掉“之一”或改为“成为首批国家级非物质文化遗产之一"。

21．选B，后文重点介绍了锡绣的“材料”和“技艺”，与B选项“材料与技艺两个方面”形成“总一分"结构。A选项重点是“承载民族文化”，C选项强调“长期学习”，段落未涉及此内容。因此，B选项能准确概括并引出下文，是最合适的首句。

22．C

【知识点】根据语境补写句子；成分残缺；搭配不当

【解析】【点评】（1）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。

（2）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。

（3）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。

20．①，成分残缺，“关键材料”后面缺乏宾语，应加上“的工艺"或“的刺绣工艺”；

②，没有语病；

③，没有语病；

④，没有语病；

⑤，句式杂糅，“列入……名录"和“是……之一”两种句式同时使用，造成结构混乱。“列入名录"已经明确了该技艺的归属，无需再用“之一”来补充，二者保留其一即可，此处删去“之一”，句子表达就清晰准确了。

故答案为：第①句，修改：在“关键材料”后加“的刺绣工艺（技艺）"或“的工艺（技艺）”；第⑤句，修改：去掉“之一"或改为“成为首批国家级非物质文化遗产之一”。

21．它以金属锡为主要原料，通过独特工艺制成细丝，替代白银，展现出类银的光泽与持久性，——介绍独特的材料；它采用"扣纱"等针法，将锡丝固定于绣布，形成凹凸有致的几何纹样，结构严谨且充清象征意义，——介绍针法技艺。

A：苗族锡绣是一种承载了民族文化的特色手工技艺，这个句子强调“民族文化”，与后面句子着重介绍独特的材料和针法技艺，不一致，故不适合；

B：苗族锡绣的独特之处体现在材料与技艺两个方面，这个句子强调“材料和技艺”，与后面的“独特材料"和“针法技艺”一致，故适合；

C：长期潜心学习才能掌握苗族锡绣这门独特的技艺，这个句子强调“学习才能掌握锡绣技艺”，与后面句子着重介绍独特的材料和针法技艺，不一致，故不适合。

故答案为：选B，后文重点介绍了锡绣的“材料”和“技艺”，与B选项“材料与技艺两个方面”形成“总一分"结构。A选项重点是“承载民族文化”，C选项强调“长期学习”，段落未涉及此内容。因此，B选项能准确概括并引出下文，是最合适的首句。

22．根据题干要求，结尾句需指出问题并提出倡议，即“问题和倡议”的内容都要涉及，

A：强调宣传与购买，未指出锡绣面临的具体问题，且“立即行动"共同功力”表述稍显情绪化，不够贴合调查报告的理性文风。故不适合；

B：侧重于总结锡绣的艺术价值和保护传承的重要性，未明确指出问题，也未提出具体倡议，更偏向于总结性表态，故不符合；

C：前半句“本次调查显示，苗族锡绣目前面临传承之困"直接点出了调查发现的核心问题，后半句“建议建立研学基地、培育新人并积极拓展市场”则针对性地提出了具体可行的倡议，完全匹配“指出问题和提出倡议"的双重目的，故适合；

D：语言富有文学性，虽点明了锡绣的价值和传承需求，但问题表述模糊，倡议也较为空泛，缺乏调查报告所需的具体性和针对性，故不适合。

故答案为：C

23．【答案】停下来的蜗牛教会我的事亲爱的小辰：

好久不见，你还好吗？初三的日子像上了发条，我猜你一定也和我一样，在题海里游得有些喘不过气吧。

上周六的傍晚，我刚从补习班出来，天空飘着细密的雨丝。我低着头快步往家赶，心里盘算着今晚还有多少张卷子要写。雨越下越大，我不得不躲进路旁一家关了门的店铺屋檐下。

“真倒霉，又浪费时间了。”我烦躁地跺着脚。

就在我百无聊赖地四处张望时，余光瞥见脚边的墙壁上，有一个小小的东西在缓慢移动——是一只蜗牛。

我蹲下身，第一次这么近距离地观察它。它背着螺旋形的壳，壳上还挂着一颗晶莹的水珠。它的身体柔软而透明，在粗糙的墙面上留下一道细细的银痕。它爬得那样慢，慢到如果你眨一下眼，几乎看不出它移动了位置。

雨滴打在它身上，它便停下来，把触角缩回去；雨小些，它又试探着伸出触角，继续向上。墙壁那么高，雨水那么急，它要爬到什么时候呢？可是它好像并不着急，只是按照自己的节奏，一步一步，不急不躁。

我忽然觉得有些惭愧。我有多久没有停下来看看身边的东西了？每天像个陀螺一样转个不停，却好像越来越迷茫。而这只小小的蜗牛，它懂得暂停——下雨了就歇一歇，雨停了再继续。它从不为自己的缓慢而焦虑，也从不为暂时的停顿而懊恼。

雨渐渐停了。我站起身，活动了一下蹲麻的腿。那只蜗牛还在墙上，又向上爬了一小段距离。我忽然觉得，这十几分钟的“暂停”，比刷一套卷子收获更多。

后来每次我觉得累的时候，就会想起那只蜗牛。它让我明白，暂停不是后退，而是为了更好地出发。就像现在，我放下笔给你写这封信，也是一种暂停——停下来和远方的你说说话，心里便觉得温暖又踏实。

小辰，如果你也觉得累了，不妨也给自己一个小小的“暂停”吧。也许会像我一样，遇见意想不到的惊喜。

祝我们都好。

你的朋友：小然

202X年X月X日

【知识点】说明文；议论文；应用文；自命题作文

【解析】【分析】这是一篇自命题作文。

审题立意：

由引言句子：“暂停"为我们提供了回型与自省的空间，也赋予了我们再次出发的勇气与力量。——这句话告诉我们“暂停”的正向意义，三个任务分别对应记叙文、说明文、议论文

审题时需注意：“暂停"≠停止，而是主动的、有意义的“暂歇”；需体现“暂停"带来的发现、感悟或力量；避免写成纯粹的“休息”或“放弃"。

任务一要求写书信体记叙文，需写清缘由、过程、结果，再现细节，注意书信格式，不要抒情过度；

任务二写说明文，注意按顺序、用方法、说特征，不要写成抒情散文，缺乏条理；

任务三写议论文，明确立场、驳斥观点、论证充分，不要只立论不驳论。

选材构思：

任务一：可选自然观察类：驻足观察蜗牛爬行、蚂蚁搬家、花开过程，发现微小生命的力量；生活体验类：旅行中停下赶路，意外发现巷弄美景或温暖人情；

学习反思类：刷题瓶颈时暂停，散步思考后豁然开朗；

人际温情类：与家人争吵后停下，发现对方默默付出

构思：开头（问候+引入）→缘由（为何暂停）→过程（细节描写）→结果（发现/感悟）→结尾（呼应主题+祝福）

任务二：可写老榕树、紫藤架、银杏道等自然景物；图书馆一角、旧水塔、文化石等人文建筑；晨读园、书法教室等有氛围的空间等

注意介绍顺序：整体→局部→细节，或由远及近、移步换景

任务三：思路：概念辨析：暂停≠放弃，是战略调整；事实论证：运动员暂停后反超、科学家停步思考后突破；理论支撑：磨刀不误砍柴工、欲速则不达；反面论证：不停步的蛮干导致失败

比如，题目（任务二）：校园紫藤架：青春的诗意栖息地

第一段：点明说明对象，激发阅读兴趣

第二段：紫藤架的自然形态：春日盛景：采用摹状貌、打比方的说明方法，描绘“紫瀑垂悬，花瓣如蝶翼轻颤”的形态，说明其花期在3-4月，花序最长可达30厘米。

第三段：夏日浓荫：运用列数字、作比较的方法，介绍藤蔓覆盖面积约20平方米，叶片密度是普通乔木的1.5倍，能有效降低局部温度3-5℃。秋冬风骨：通过摹状貌说明枝干“虬曲如古藤椅，树皮呈深灰褐色，纹理如岁月刻痕”，展现其耐寒、耐旱的生长特性。

第四段：紫藤架的人文功能：学习辅助空间、情绪调节场所、社交互动平台

第五段：紫藤架的文化内涵：历史沿革、校园记忆。

第六段：总结价值，发出邀请

又如任务三：题目：暂停，不是止步，而是为了更好前行

第一段：引论：破题引入，提出中心论点：“暂停只会让我们止步不前”是片面认知，暂停不是停滞，而是为了积蓄力量、调整方向，是更好前行的必要环节。

第二段：一味前行易陷入盲目，智停能让我们沉淀思考，校正前行的方向；暂停是沉淀思考，校正前行方向

第三段：持续前行会消耗精力，暂停是为了积蓄力量，实现厚积薄发

第四段：在前行遇到瓶颈时，暂停能帮助我们突破局限，实现自我超越

第五段：总结升华，强化中心论点：学会适时暂停，以更好的状态迎接中考。

【点评】本文情感真挚细腻，将初三备考的焦虑与蜗牛带来的感悟自然融合，极具感染力。作者从日常的烦躁情绪切入，借雨中蜗牛的从容姿态，巧妙引出“暂停是为了更好出发"的主题，选材贴近生活，细节描写生动，比如蜗牛缩触角、留银痕的画面，让感悟的生发不显突兀。结尾呼应开头，以对朋友的劝慰收束，既点明主旨，又传递出温暖的力量，立意深刻、情感饱满。

1/1贵州省黔东南州2026年九年级语文义务教育质量提升第一次检测试卷

（2026·黔东南模拟）阅读语段

云雾缭绕的深谷间，花江峡谷大桥如巨龙横亘。

建设者们具地制（yí）

①

、觉借（jiànrèn）

②

的毅力将天堑化为通途。他们慷慨地投入鲜血与汗水、在脸悬的地质环境中攻关。深夜的工棚里，工程师正对着图纸，陷入了浩浩荡荡的沉思，只为精准打磨每一个细节，如今大桥落成，其巧今天工的技艺吸引游人纷至（tà）③来。面对这座展现中国力量的现代化奇迹，每个亲历者都叹为观止。它不仅是交通枢纽，更是智慧与力量铸就的时代丰碑。

1．根据上面文段的语境和拼音，请写楷体字写出横线处空缺的字词。

2．上面文目半加点词语使用不恰当的一项是（）

A．天堑B．慷慨C．胜浩荡荡D．叹为观止

【答案】1．宜；坚韧；沓

2．C

【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）

【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（2）本题考查词语的运用。词语的运用要明白词语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意词语的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。

1．具地制（yí），应写作：因地制宜，意思：根据不同地区的具体情况，制定适宜的措施或办法。“宜”不能写成“谊"；

jiànrèn，应写作：坚韧，意思：坚固而有韧性，不易折断。“坚韧”不要写成“艰忍"；

纷至（tà）来，应写作：纷至沓来，意思：形容人或事物接连不断地到来，连续不绝。“沓”不能写成“踏"。

故答案为：宜；坚韧；沓

2．A：天堑：天然形成的难以逾越的大沟，比喻地势险要。句中与“通途”对比，合符语境，使用恰当；

B：慷慨：情绪激昂、充满正气；大方、不吝啬。句中形容他们大方，毫不吝啬地投入献血和汗水，合符语境，使用恰当；

C：浩浩荡荡：形容水势广阔浩大，后引申为形容事物规模宏大、气势雄壮，多用于人流、队伍、江河等场景。句中用来形容沉思，不合语境，使用不恰当；

D：叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点，无与伦比，完美之至。句中形容亲历者所见到的展现中国力量的现代化奇迹，合符语境，使用恰当。

故答案为：C

3．（2026·黔东南模拟）默写

①造化钟神秀，

。杜甫《望岳》

②当窗理云鬓，

。《木兰诗》

③天接云涛连晓雾，___。李清照《渔家假（天接云涛连晓雾）》

④

，小桥流水人家。马致远《天净沙·秋思》

⑤

，佳木秀而繁阴。欧阳修《醉翁亭记》

⑥读书足以怡情，足以

，足以长才。弗朗西斯·培根《谈读书》

⑦《白雪歌送武判官归京》中，以春花喻冬雪的句子是：“___，___。"

⑧《陋室铭》中表现作者未被世俗富乐与官府文书所束缚的句子是：“

，

。”

【答案】阴阳割昏晓；对镜帖花黄；星河欲转千帆舞；枯藤老树昏鸦；野芳发而幽香；傅彩；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；无丝竹之乱耳；无案牍之劳形

【知识点】一般性默写；理解性默写

【解析】【分析】第1空，填下句，“割"不要写成“豁”；“昏晓"不要写成“浑晓”；

第2空，填下句，“帖"不要写成“贴”；

第3空，填下句，“转"不要写成“传”；“帆"不要写成“钒”；

第4空，填上句，“藤"不要写成“滕”或“腾"；“昏鸦”不要写成“浑鸭"；

第5空，填上句，“野”的右边是“予"不要写成“矛”；“芳"不要写成“方”；

第6空，填中间句，“傅"不要写成“博”；“彩"不要写成“采”；

第7、8空，理解性默写，提示语：以春花喻冬雪，“忽"不要写成“突”；“梨花"不要写成“莉花”；

第9、10空，理解性默写，提示语：未被世俗富乐与官府文书所束缚的句子，“案牍"不要写成“按犊”；“形"不要写成“行”。

故答案为：阴阳割昏晓；对镜帖花黄；星河欲转千帆舞；枯藤老树昏鸦；野芳发而幽香；傅彩；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；无丝竹之乱耳；无案牍之劳形

【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。

4．（2026·黔东南模拟）下列文学、文化常识表述正确的一项是（）

A．《老子》也称《通德经》，国家经典，相传为春秋时期老子所著，

B．陶弘景，自号华阳隐居，商朝齐梁思想家，著有《陶隐居集》。

C．叶圣陶，主张“生活教育”，著作有《中国大众教育问题》等。

D．安徒生，瑞典作家。代表作有童话《海的女儿》《丑小鸭》等。

【答案】B

【知识点】先秦诸子百家；外国文学；作家作品

【解析】【分析】A：《老子》是春秋时期思想家老子（李耳）所著的哲学经典，又称《道德经》，全书约五千言，分八十一章，核心思想为“道法自然”“无为而治”，是中国道家学派的奠基之作。故：《老子》也称《道德经》，国家经典，相传为春秋时期老子所著，表述不正确；

B：陶弘景，字通明，自号华阳隐居，谥贞白先生，丹阳秣陵（今江苏省南京市）人。南朝齐、梁时道教学者、炼丹家、医药学家。故：陶弘景，自号华阳隐居，南朝齐梁思想家，著