（一模）保定市2026届高三第一次模拟考试语文试卷

保定市2026届高三第一次模拟考试 语文试题 2026.04本试卷共23小题，满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“贴条形码区”。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、阅读(72分)(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5小题。马年到来，作为一种兼具力量与速度的动物，马正受到格外的关注。但你知道吗?人类从直立古猿演化至今有700万年，而马的演化历程长达5600万年，是人类演化时间的8倍。尽管人类无法亲眼见证这一过程，但通过研究化石等资料，科学家成功还原了马从多趾到单趾、从低冠牙到高冠牙的成长脉络。马不仅是人类的伙伴，更是宏进化的经典例证。从体型较小的始祖马到如今的高头大马，从野外生存的珍稀物种到与人类共生的伙伴，马的故事远比想象中更精彩。马的祖先————始祖马出现在5600万年前的始新世早期。它们体型与狐狸相当，身体结构轻巧，前脚有4个脚趾、后脚有3个脚趾，脚趾末端有细小的蹄状结构，牙齿构造简单、齿冠低矮，主要以森林中柔嫩的树叶为食。中国在早期马类化石研究中做出了重要贡献。中国科学院古脊椎动物与古人类研究所白滨、王元青和美国自然历史博物馆孟津团队，通过对湖南岭茶早始新世奇蹄类化石进行研究，发现奇蹄类各主要类群在始新世就已经开始分化，并依据化石特征建立了马类新属种————丁氏曙马。它与始祖马生活在同一时期，同样具备齿冠低矮的特征。这一发现不仅证实了早期马类在亚洲的分布，更为马的起源与跨大陆迁徙研究提供了关键化石依据。马的演化，本质上是一场“为速度和生存而战”的改变，其核心变化集中在脚趾、牙齿和体型三个方面。古生物研究发现，约4000万年前，始祖马逐渐演化成渐新马，前脚和后脚均变为3个脚趾。虽然奔跑能力有所提升，但齿冠仍低，主要以灌木嫩叶为食，尚未完全脱离森林生态环境。约1800万年前，马的演化迎来转折点————草原古马出现。彼时全球气候发生显著变化，森林减少、草原扩大，马的食物来源从树叶变为粗糙的草类。为适应环境变化，草原古马进化出两大关键特征：脚趾结构上，虽然仍保留3个脚趾，但仅靠中趾行走，侧趾悬空高三语文试题第1页(共8页)退化；面部上，脸部变长，下颌增高，出现耐磨的高齿冠。这一演化逻辑并不复杂。在开阔的草原上，没有茂密的森林作为遮挡，马只能依靠更快的奔跑速度逃离食肉动物的追捕、保全性命；同时，草类食物中含有大量难以咀嚼的纤维素，地面的泥沙也极易被卷入口中，对牙齿的磨蚀作用较强。在这种情况下，齿冠低的马很快就会因牙齿磨损至牙根而无法进食，最终走向死亡。高冠牙与中趾奔跑成为马适应草原环境的“生存标配”。随着时间的推移，马的演化朝着更适应草原的方向不断推进。约1000万年前出现的上新马，体型已接近现代中等马大小，侧趾进一步退化并被皮肤包裹，齿冠高度持续增加。约450万年前，现代型的高头大马————真马登上历史舞台。它的侧趾彻底消失，仅凭单一中趾奔跑，速度极大提升；牙齿齿冠布满复杂花纹，能高效研磨草料。中国甘肃临夏盆地发现的埃氏马，是目前世界上已知最大的马。它体型庞大，仅头长就达73厘米，步长远超普通马类，奔跑速度也更为迅猛。从始祖马到真马的演变化石，均来自上下叠覆的新生代地层。这些化石如同“时间的快照”，直观呈现了马从原始到进步的完整谱系。通过对这些化石的系统研究，科学家清晰地梳理出马的进化趋势：体型逐渐增大、腿和脚不断伸长、侧趾退化消失、中趾持续加强；前臼齿向臼齿形态演化、颊齿齿冠增高、眶前面部逐渐伸长、脑增大而完善化。事实上，马的演化并非一帆风顺。达尔文提出的自然选择学说在其演化历程中体现得淋漓尽致。安琪马是被自然淘汰的典型。它们始终保持着低冠牙的原始特征，无法适应以草类为主的食物来源。随着草原面积不断扩大、森林面积持续缩减，安琪马的生存空间越来越小，最终走向灭绝。三趾马的命运也颇为相似：虽然牙齿演化得更为复杂、研磨能力更强，但因保留3个脚趾，奔跑时负担加重，速度远不及真马，最终也未能在竞争中存活下来。最新的古生物研究进一步揭示了自然选择的残酷性。我们团队通过对甘肃临夏盆地两个地质历史时期动物群中共5种马科动物食性及生态位的研究发现，约530万年前，全球气候持续干冷化，两种以吃树叶为主的三趾马因无法适应食物来源的变化，很快走向灭绝；而仅以草为食的三趾马，凭借着对草类食物的适应能力，成功存活至距今100万年左右；真马食性灵活，最终持续演化成现存唯一的马科动物。除了自然选择，人工驯化也对马的演化产生了重要影响。一项针对472个来自欧亚大陆多处考古遗址的远古马DNA样本研究显示，约4200年前，欧亚草原出现一种基因变异的马种，其背部外形发生改变，更适宜人类骑坐。这种变异马种在人类驯化与领土扩张中，迅速从局部扩散至全球，深刻影响了人类文明进程。马的每一次变化，都是对自然环境的精准适应。(摘编自邓涛《马是怎么成为“奔跑健将”的》)1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.文章开篇将马的演化时间与人类对比，意在强调人类演化历史的短暂，并引出下文对马漫长演化历程的具体说明。B.丁氏曙马的发现，证实了早期马类在亚洲的分布，并为马的起源与跨大陆迁徙研究提供了关键化石依据，这是中国做出的重要贡献。C.草原古马进化出高齿冠和以中趾行走的特征，是为了应对草原环境中天敌追捕和食物粗糙的双重挑战，这体现了演化的复杂性。D.文章提到安琪马因保持低冠牙而灭绝、三趾马因保留三趾而竞争失败，说明在演化中，任何原始特征的保留都必然导致灭绝。高三语文试题第2页(共8页)2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)A.文章以时间为序，清晰勾勒了从始祖马到真马的演化链条，并重点分析了环境与生存需求对演化的驱动作用。B.文章采用了“总一分——总”的结构，先总述演化脉络，再分述各阶段特征及原因，最后总结演化规律与影响因素。C.中国学者对丁氏曙马、埃氏马的研究，国际团队对远古马DNA的研究等例子，说明科学研究中跨学科合作的不可或缺。D.结尾“马的每一次变化，都是对自然环境的精准适应”，点明了马在5600万年间演化的内在逻辑，是对全文的总结。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词句，每处不超过6个字。(3分)马的演化历程展示了自然选择的深刻影响。在森林生态环境中，始祖马以嫩叶为食，牙齿①；随着草原面积扩大，以草类为食的马类需要面对粗糙食物和泥沙的磨蚀，逐渐演化出②。而在竞争压力下，三趾马因保留三个脚趾，奔跑时负担加重，在与真马的竞争中落败，这表明③对于马的生存至关重要。4.文章在论述马的演化时，使用了“生存标配”“时间的快照”等词语。请结合语境，分析这两个词语的表达效果。(4分)5.文章末尾说“马的每一次变化，都是对自然环境的精准适应”，而柳宗元在《种树郭橐驼传》中提出“顺木之天，以致其性”。请结合材料与课文，谈谈“适应”与“顺性”的内涵有何异同。(6分)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6~9小题。上庄记(节选)季栋梁一大早就接到上庄村村长老刘的电话，他说你务必赶二月二十来村上。我说有啥急事?他说一句两句说不清楚，你来了就知道了，一定不能迟了。上庄，是我要去扶贫的村子。见过马槽的人，就能想象出上庄所在。两道南北走向的山岭平行着向南延伸了一段，交会在一起，就像一个巨大的马槽，上庄就坐落在这巨大的马槽里。一到村部，老村长就迎上来握住我的手说你辛苦，事急。带着我就往外走。没想到老村长带我来到的地方是学校。大门上挂着木制的“草鞋镇上庄小学”的牌子，漆皮脱落，裂了几道口子，用铁丝捆了又捆，字的笔画都错位了。只有门墩，没有大门，校园中央有一座四方四正的水泥台子，铁旗杆耸入半空，没有挂旗，挂旗的铁扣子垂在旗杆的半腰被风曳动，很有节奏地敲出“叮当————叮当————”的声音。校园里没有学生，一派清寂。我说：“咋还没开学?城里都开学几天了。”老村长回头看了我一眼说：“就等你哩。”他掏出一串钥匙打开一间房门。屋子显然是刚收拾过不久，一个大铁炉烧得正旺，床单是新的；桌子上摆着教案、教材、参考书，还有一台老式的木壳录音机。老村长说：“自从老眼镜退休搬进了城里，上面就派不下来老师，年轻人来了待不住。咱这里山大沟深，交通不便，连找对象也成问题。”他掏出烟袋，点上一锅，吧哒吧哒抽了几口：“每年扶贫会一开，我就去找扶贫单位，跟领导提出不要金不要银，只要扶贫干部来教一年书就算完成扶贫任务。”高三语文试题第3页(共8页)我说：“教书可不是人人都干得了的。”老村长嘿嘿一笑说：“这你说错了，现在下来扶贫的都是年轻人，大学生，文采得很，今年是第六年了，前五个比老眼镜教得还好。大学生教小学生还不跟要一样?”我笑笑说：“您更像校长。”他说：“没办法，几十个娃娃哩，一双双眼睛扑棱扑棱地看着，你能忍心不管么?”我说：“万一扶贫干部不愿在这里待，您咋办?”他说：“不会的，来了只要看上那些娃娃一眼，都不会丢下就走的。去年来扶贫的陈东方一来就嚷着要回去，说这里太荒凉了，会把人圈疯。我好说歹说，让他教上一个月，等我找到能替的人就走。结果一个月后，他对我说您别找人了，我教，全心全意的。那一对对羊粪豆儿一样黑幽幽的眼睛最能说服人了。”看着老村长唯诺甚至有些卑微的举止表情，我说：“没问题，我教。”因为是一学年的第二学期，工作相对单纯。报到结束后，由班长安排大扫除。一个冬天，西北风在校园里积攒了许多尘沙、蒿柴、塑料袋和牲畜粪便。经过一阵打扫，院子显得朴素而爽朗。我发现地上有许多被分割得整齐的小方块，就像一块块“责任田”，旁边写着马鹏程、黄小河、朱二喜等名字。我想大概是学生做什么游戏留下的痕迹。第二天一大早，我被一声“报告”叫醒。拉开门，门框后面露出一双双眼睛。孩子们儿叽喳喳地说：“老师，今儿个该升旗。”我拍拍脑袋说：“集合，整队。”开学的第一天是要4旗的，学生把这看得很庄严。马鹏程说：“老师，国旗在你这达。”我脸也顾不得洗，在房子里翻找。国旗找到了，马鹏程接过国旗说：“老师，还要用录音机放《国歌》。”我这才明)那台木壳录音机的主要用途。按下播放键，高音喇叭就传出雄浑嘹亮的《国歌》。四个|学每人拽着国旗的一角，迈正步走向旗杆，马鹏程站在旗杆下，郑重地接过国旗，在绳.挂好，一下一下匀称而有节奏地拉着，红旗缓缓升向天空。同学们都高高抬起头，右手过头顶，风儿拽动着红领巾。三月的早晨，春寒料峭，山风很硬，吹在脸上刀割针刺一般。同学们的脸蛋被山风掠通红，可他们的头依然高高仰起，一只只举过头顶的手高擎着，一脸庄严……校门外聚了许多村民，在这山野，观看学生们的升旗仪式，不比天安门升旗仪式逊色。升旗仪式后开始上课。教室给冻透了，就像冰窖，寒意砭骨。但却氤氲着一种孩子有的气息，与新书本的墨香融合在一起，这就是童年的气息，是欣欣向荣的气息。阳光窗口敞亮地扑进来，教室一派明媚，所有的眸子一片晶莹。二年级和三年级一个教室。我打开课本，说三年级先对照拼音熟悉语文第一课后面生字词，每个字词写二十遍。话音刚落，三年级学生立刻跳起来就往出跑。我说：“干主外面跑?”马鹏程说：“老师，我们去写作业。”我说：“写作业跑到院子里干啥?”他说：师，不在院子里写，在哪达写?”我猛然想起院子里那些写着名字的“责任田”，原来是堂作业本”啊。给二年级上着课，我偶尔扫视一眼院中，学生种瓜点豆似的趴在院里，往那一块块任田”里填字，看上去更像一群啄米的小鸡。写错了，手就是橡皮，刨几下再写。三月阳光尽管明媚，却无法驱散砭骨的寒冷，他们都没戴手套，不时地两手合起来太口大着热气取暖。给二年级上完课来到院里，“责任田”已是密密麻麻横竖成行落满了他们手里的“笔”是一截废旧电池里的炭棒，磨得明晃晃的。看着他们冻得通红的小戈心里涌起一阵悲伤。城里的孩子坐在有暖气的教室里还戴着手套。马鹏程跑进教高三语文试题第4页(共8页)室，拿了一截粉笔来说，老师，你拿粉笔画圈打叉。等批阅完摆在院子里的课堂作业，我的手都冻拙了。晚上，老村长又来了。我们坐在校园里，看着满天星斗。他说：“你知道我为啥非得让你来教书?”我摇摇头。他烟锅里的火星在黑暗中明灭：“我想让娃娃们知道，这世上有人愿意为他们留下来。城里来的干部，见过世面，有文化，能让他们看到山外头的世界。”我想起了白天孩子们在“责任田”里写字的模样，想起他们冻红的脸蛋和高高举起的右手。夜风吹过，旗杆上的铁扣子发出的响声，在这空旷的山谷里，传得很远很远。(有删改)6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(分)A.小说以老村长紧急来电开头，再描写“上庄”的地理环境，既设置悬念吸引读者，也为后文展现乡村教育困境做铺垫。B.文中写老村长“唯诺甚至有些卑微的举止表情”，意在表现老村长性格软弱，在求人办事时不得不低三下四。C.“我”将学生在地上的书写区域称为“责任田”，既写出了他们学习条件的艰苦，又寓意着知识与希望在贫瘠土地上的播种。D.文章结尾以景结情，含蓄蕴藉，铁扣子发出的响声“传得很远很远”引发读者对山村未来、教育希望的思考，余味无穷。7.关于文中描写升旗仪式的段落，下列说法不正确的一项是(8分)A.孩子们在春寒料峭的早晨郑重升旗，脸蛋冻得通红却依然高高仰起头、高举右手，展现出坚韧品格与爱国精神。B.“刀割针刺”用比喻手法写出山风的冷硬，反衬出孩子们不惧寒冷的坚定态度，从中也见出他们对升旗的敬畏之心。C.村民围观升旗的情节从侧面烘托出升旗仪式已成为这个偏远山村共同的精神盛事，具有超越校园的社会意义。D.“我”将山野升旗与天安门升旗仪式作比较，意在强调山村的升旗仪式比天安门升旗更加庄严、更加震撼人心。8.本文采用第一人称“我”的有限视角进行讲述，有怎样的艺术效果?请结合文本简要分析。(4分)9.有人将《上庄记》的艺术特色概括为“现实主义的冷峻”与“理想主义的温情”的交织。请结合文本内容，谈谈你对这一评价的理解。(6分)(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)阅读下面的文言文，完成10~14小题。材料一：吴越钱俶字文德，本名弘俶，以犯宣祖(弘殷)偏讳去之。祖镠，历梁、后唐，加吴越臣王，卒，子元瓘嗣。俶即元瓘之第九子也。周广顺初，授诸道兵马元帅。显德五年夏r月，杭州灾，府舍悉为煨烬，将延及仓庾，俶命酒祝曰：“食为民天，若尽焚之，民命安仰火遂止。自太祖受命，俶贡奉有加常数。开宝五年，遣幕吏黄夷简入贡，上谓之曰：“汝语元帅，常训练兵甲，江南强倔不朝，我将发师讨之，元帅当助我，无惑人言云‘皮之不毛将安傅’”。特命有司造大第于薰风门外。因召进奉使钱文贽谓之曰：“朕数年前<士承旨陶谷草诏，比来城南建离宫，令赐名‘礼贤宅’，以待李煜及汝主，先来朝者高三语文试题第5页(共8页)之。”七年冬，李煜贻书于俶，其略曰：“今日无我，明日岂有君?一旦明天子易地酬勋，王亦大梁一布衣耳。”俶不答，以书来上。上尝召进奏使任知果，令谕旨于俶曰：“元帅克毗陵有大功，俟平江南，可暂来与朕相见，以慰延想之意。即当遣还，不久留也。朕三执圭币以见上帝，岂食言乎?”九年二月，俶与其妻孙氏、子惟濬来朝。俶将至，车驾先幸礼贤宅，按视供帐之具。及至，诏俶居之。会将以四月幸西京，亲雩祀，俶恳请扈从，不许，留惟濬侍祠，令俶归国。太宗即位，太平兴国三年四月，俶上言曰：“除本道军士、器甲臣已曾奏纳外，其所封吴越国王及天下兵马大元帅职名，望皆许解罢。”优诏不许。五月乙酉，俶再上表：“凡在率滨之内，悉归舆地之图。独臣一邦僻介江表，职贡虽陈于外府，版籍未归于有司，尚令山越之民，犹隔陶唐之化。则臣实使之然也，罪莫大焉。不胜大愿，愿以所管十三州献于阙下执事，其间地里名数别具条析以闻。伏望陛下念奕世之忠勤，察乃心之倾向，特降明诏，允兹至诚。”诏答曰：“前代所无，书之简编，永彰忠烈。所请宜依。”(节选自《宋史·列传第二百三十九·世家三》)材料二：吴越地方千里，带甲十万，铸山煮海，象犀珠玉之富，甲于天下，然终不失臣节，贡献相望于道。是以其民至于老死不识兵革，四时嬉游歌鼓之声相闻至于今不废甚有德于斯民甚厚。独吴越不待告命，封府库，籍郡县，请吏于朝。视去其国，如去传舍，其有功于朝廷甚大。(节选自苏轼《表忠观碑》)10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分；涂黑超过三处不给分。(3分)四时A嬉游B歌鼓之声C相闻D至于今E不废F淇有德G于斯H民甚厚。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分A.偏讳，指避尊长或君主名字中单个的字。宣祖名“弘殷”，故钱兄，俶去“弘”字B.祝，祷告，与《促织》中“巫从旁望空代祝”的“祝”意思相同。C.克，攻克，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”的“克”意思不一样。D.祠，祠庙，与《苏武传》中“孺卿从祠河东后土”的“祠”意思一样。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.钱俶是吴越末代国君。后周广顺初年，他被朝廷授予诸道兵马元帅。宋太祖位后，他又向宋朝纳贡，进贡的物品比往常更多。B.为招南唐后主李煜和吴越王钱俶归降，宋太祖特意命令有关部门在薰风门！造大宅，并称谁先来朝见，就把这座宅院赐给谁。C.宋太祖对钱俶恩威并施，既告诫他不要听信挑拨言论，又下旨肯定他的战]他进京朝见，承诺会立即让其返回，不会扣留。D.钱俶到宋廷后，先是去检查了礼贤宅的陈设、帷帐等用品，感到非常满意和以至于主动要求追随太祖去西京参加雩祀大典。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)汝归语元帅，常训练兵甲，江南强倔不朝，我将发师讨之(2)前代所无，书之简编，永彰忠烈。所请宜依。14.钱镠有“保境安民”的遗训，钱俶是如何去实践的，请结合材料内容加以高三语文试题第6页(共8页)(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)阅读下面这首诗歌，完成15~16题。秋夕书怀二首·其一刘兼荒僻淹留岁已深，解龟①无计恨难任。守方②半会蛮夷语，贺厦③全忘燕雀心。夜静倚楼悲月笛，秋寒欹枕泣霜砧。宦情总逐愁肠断，一箸鲈鱼④直万金。【注】①解龟：解下龟印。指辞官。②守方：为一方长官。③贺厦：语出《淮南子·说林》“大厦成而燕雀相贺”，这里借以表达州府新宅落成的心情。④鲈鱼：用西晋张翰“莼鲈之思”典故。此典常用于表达思乡之情。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.首句“淹留”“岁已深”形成语义叠加，强化诗人滞留之处境。B.诗人为官一方，不得不与土著交流，对功名利禄已经彻底忘却，C.“月笛”“霜砧”两种听觉意象以声写寂.营造了凄清的氛围。D.“总逐”二字揭示宦情与愁肠的关联，蕴含着诗人深沉的情感。16.本诗围绕一个“恨”字抒发了作者复杂的情感，请结合全诗简要分析。(6分)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写下列句子的空缺部分。(6分)(1)回望历史，苏洵认为六国之亡在于“”，贾谊认为秦朝之亡在于“”。(2)古诗词的文字中也蕴含着巧妙的诗意几何美，比如周邦彦《苏幕遮》中的“,”。(3)与右图相契合的古诗文名句，可以是：“，。”二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18~22题。书法是中国独有的艺术门类，它不仅是文字的书写技法，更是一套完整的生命哲学与人格修养之学。古人论书，常以自然物象譬喻笔法。唐代书论家以“锥画沙”喻中锋深稳，以“屋漏痕”喻行笔自然。卫铄《笔阵图》更将七种基本笔画比作云、石等意象，使抽象的技法拥有了可感知的生命力。，这些比喻并非技法的说明书，而是引导习书者在世间万象中参悟笔法的桥梁。如果说笔法之喻是书法技法的诗意启蒙，那么品评体系则是书法精神的人格投射。品书如品人，讲求“骨气”“筋脉”“血肉”，从中可以见出书法艺术与人格精神的深刻关联。①柳公权的“心正则笔正”，②不只是单纯的技法讲解，③而是以书谏君的千古诤言；④颜真卿的《祭侄文稿》满纸涂抹、时见泪痕，⑤却被誉为“天下第二行书”，⑥因观者从中彰显了家国危难之际的铮铮铁骨。然而，当代书法在普及过程中面临诸多争议。2021年高考全国卷以“人”字运笔示意图为作文材料，图中将捺画收笔画作360°迂回，标注为“停滞迂回、缓缓出头”。这一图示引发书法界热议：有专家指