《我做技艺传承人》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践四年级下册

《我做技艺传承人》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践四年级下册一、学情分析四年级学生（10—11岁）正处于文化认知与动手实践能力快速发展的阶段，好奇心强、乐于接受新鲜事物，对传统技艺、民间文化有天然的兴趣与探索欲。学生已具备基本的观察、表达与小组合作能力，在前期“考察探究”单元中掌握了发现问题、简单实践的方法。但学生对传统技艺的认知多停留在表面观看，缺乏对技艺历史、文化内涵与制作流程的深入了解；动手操作能力有限，对精细工艺、步骤化制作的熟练度不足；文化传承意识较为薄弱，尚未形成主动传承、服务文化传播的责任意识。因此，本课需以直观感知、阶梯式实践、文化浸润为核心，降低技艺学习难度，激发文化认同，培养传承与服务意识。二、教材分析《我做技艺传承人》是苏少版（2022）小学综合实践四年级下册第二单元《社会服务》的主题活动三。本单元以“社会服务”为核心，引导学生关注社会、参与服务、贡献价值。本课作为单元文化服务类主题，聚焦中华优秀传统技艺传承，教材内容涵盖传统技艺认知、代表性技艺（剪纸、泥塑、编织、拓印等）介绍、技艺学习实践、传承服务行动设计四大板块。教材立足“实践+文化+服务”理念，通过案例展示、步骤图解、实践任务，让学生了解传统技艺的历史与价值，学习简单技艺技法，设计校园/社区传承服务方案，既培养动手实践与问题解决能力，又厚植文化自信与服务精神，是落实“文化传承”与“社会参与”核心素养的关键载体。三、核心素养教学目标价值体认：了解剪纸、泥塑、编织等常见传统技艺的历史与文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感、自豪感与技艺传承的使命感。责任担当：树立“小小传承人”意识，愿意主动学习、宣传、推广传统技艺，形成参与文化服务、传承中华文脉的责任与担当。问题解决：掌握1—2项传统技艺（以剪纸为例）的基本工具、材料与制作步骤；能发现技艺制作中的问题并调整改进；小组合作设计简单的技艺传承服务方案。创意物化：通过动手实践完成1件传统技艺作品；运用图文、讲解等方式展示技艺成果与传承计划，提升动手操作、创意表达与实践服务能力。四、教学重难点教学重点：了解传统技艺的文化价值，掌握1项传统技艺的基本制作方法，树立文化传承意识。教学难点：熟练完成技艺作品制作，结合生活实际设计可行、有创意的技艺传承服务方案。五、教学过程（一）情境导入：观技艺，识传承（激发兴趣，引出主题）师：同学们，上课前我们一起欣赏几段精彩视频与实物。（播放剪纸、泥塑、竹编、糖画技艺制作短视频；展示剪纸窗花、泥塑小动物、编织小挂件实物）

师问：大家看到了什么？这些物品是怎么制作出来的？

生1：我看到了剪纸，剪出了漂亮的窗花！

生2：有泥塑，捏出了小兔子、小老虎！

生3：还有竹编，编出了小篮子、小杯子套！

生4：这些都是手工做的，很精美！师：说得真好！这些都是我们中华民族的传统技艺，是祖辈们代代相传的智慧与手艺，有的已经传承了上千年，是我们珍贵的文化宝藏。但现在，很多传统技艺面临失传的危险，需要有人去学习、去传承、去推广。今天，我们就一起走进《我做技艺传承人》，当一名光荣的小小技艺传承人，学习技艺、传承文化、服务社会！设计意图：通过直观视频与实物展示，快速激活学生感官，感知传统技艺之美，引出“传承”主题，激发学习兴趣与文化认同感，自然导入新课。（二）新知探究：知技艺，明内涵（解读教材，了解文化）1.教材解读：认识常见传统技艺师：请大家翻开教材第XX页，认真阅读“传统技艺知多少”板块，找一找：教材介绍了哪些传统技艺？它们有什么特点？

生（自主阅读后发言）：教材介绍了剪纸、泥塑、编织、拓印、皮影五种技艺。剪纸是用剪刀、刻刀在纸上剪刻花纹，用于节日装饰；泥塑是用黏土捏制各种造型，生动可爱；编织是用竹条、毛线、藤条等编出生活用品与装饰品；拓印是把石碑、器物上的花纹印在纸上，保留历史痕迹；皮影是用兽皮或纸板剪制人物，通过灯光表演故事。师：大家找得很准确！这些技艺都来自生活、用于生活，既有实用性，又有艺术性，凝聚着劳动人民的聪明才智。2.文化探寻：技艺背后的故事师：每一项传统技艺都有自己的历史与故事。以剪纸为例：剪纸起源于汉代，至今已有2000多年历史；古代人们用剪纸祭祀、装饰门窗，表达对美好生活的向往；不同地区剪纸风格不同：北方剪纸粗犷大气，南方剪纸细腻精巧。师问：大家还知道哪些传统技艺的小故事？或者家里长辈会什么传统手艺吗？

生1：我奶奶会剪窗花，过年时会剪“福”字、“生肖”贴在窗户上！

生2：我爷爷会编竹篮，家里的菜篮子都是爷爷编的！

生3：我去过博物馆，看到过古代的泥塑，和现在的很像！师小结：传统技艺不仅是手艺，更是文化、是情感、是乡愁。传承技艺，就是传承我们民族的历史与精神。3.聚焦技艺：选定剪纸为学习项目师：传统技艺种类多，今天我们选取最常见、最易上手的剪纸，作为我们学习传承的技艺。请大家阅读教材“剪纸小课堂”板块，思考：剪纸需要哪些工具与材料？基本步骤是什么？

生（阅读后回答）：工具：剪刀、刻刀、铅笔、橡皮；材料：彩纸、垫板。步骤：①画纹样（起稿）；②剪轮廓；③刻细节；④整理成品。师：非常正确！教材还给出了“对称剪纸”“简单纹样剪纸”示例，比如窗花、小花、小动物，都是我们可以学习的基础造型。设计意图：紧扣教材内容，通过自主阅读、师问生答、文化补充，让学生系统了解传统技艺的种类、文化内涵与剪纸学习要点，落实知识目标，厚植文化底蕴。（三）实践体验：学技艺，做作品（动手操作，掌握技法）1.教师示范：规范步骤，突破难点师：现在老师按照教材步骤，示范“对称小花”剪纸制作，大家仔细看、认真记：

第一步：准备材料（彩纸、剪刀、铅笔）

第二步：对折纸张（将正方形彩纸沿中线对折，保证对称）

第三步：绘制纹样（在对折后的纸上，画出半朵小花的轮廓）

第四步：剪制轮廓（沿画线慢慢剪，边缘要光滑）

第五步：展开整理（轻轻展开，剪掉多余小毛边，完成作品）师（边示范边强调）：剪纸要注意“慢、准、稳”，剪刀尖不要对着自己和同学；对称纹样对折要整齐，画样要简洁。2.学生实践：动手尝试，教师指导师：现在请大家拿出材料，以小组为单位，按照教材步骤与老师示范，完成1件剪纸作品。可以选择教材上的“小花”“爱心”“小雪花”纹样，也可以自己设计简单对称纹样。

任务要求：正确使用工具，注意安全；步骤规范，作品完整、美观；小组内互帮互助，共同完成。（学生动手实践，教师巡回指导：重点帮助动手能力较弱的学生，纠正剪制错误，鼓励大胆创作；对有创意的纹样及时表扬）师问（巡视中互动）：你剪的是什么纹样？遇到什么困难了吗？

生1：我剪的是小爱心，对折后剪的时候有点歪。

师：没关系，下次画样时画直一点，剪的时候慢慢移动纸张，不是移动剪刀，试试调整！

生2：我剪的是小雪花，细节部分太难剪了！

师：细节可以用小剪刀慢慢刻，或者简化纹样，先把轮廓剪好，我们一步步来！3.小组互评：展示作品，交流改进师：请各小组把作品放在桌上，小组内互相欣赏，说说：谁的作品最工整？谁的纹样最有创意？有什么建议可以帮他改进？

生（小组互评）：小明的小花剪得很对称，边缘光滑！小红的小雪花很有创意，就是中间细节有点毛糙，可以再修一修！小丽的爱心很工整，要是颜色再鲜艳一点就更好了！师：大家评价得很真诚！请同学们根据建议，快速修改完善自己的作品，让它更精美！设计意图：遵循“示范—实践—指导—互评”流程，紧扣教材技艺步骤，让学生在动手操作中掌握剪纸技法，突破教学重点；通过互动指导与互评，培养动手能力、合作意识与问题解决能力。（四）服务设计：传技艺，献力量（合作探究，规划传承）1.思考讨论：传承技艺，我们能做什么？师：我们学会了剪纸，成为小小传承人。但传承不止于自己会做，更要让更多人了解、喜欢、学习传统技艺。请大家阅读教材“技艺传承在行动”板块，思考：作为小学生，我们可以开展哪些技艺传承服务活动？

生（阅读后发言）：可以在班级办“技艺作品展”，让同学观看；可以教弟弟妹妹、爸爸妈妈学剪纸；可以去社区给爷爷奶奶展示我们的作品；可以做“技艺宣传小卡片”，介绍传统技艺。师：大家的想法都很有意义！传承服务，就是用我们的行动，让传统技艺走进更多人的生活。2.小组合作：设计传承服务方案师：现在4人一组，结合教材示例，设计《小小技艺传承人服务方案》，填写表格：方案项目具体内容服务主题（如：剪纸文化进班级/社区）服务内容（展示作品、教学简单技艺、发放宣传卡等）服务对象（同学、家人、社区居民等）准备工作（作品、材料、宣传卡、讲解词）小组分工（谁展示、谁教学、谁讲解、谁分发）师：小组讨论时，要结合实际，方案要可行、具体；分工要明确，人人参与。（小组合作设计方案，教师巡回指导：引导方案贴近学生生活，优化服务内容与分工，确保方案可落地）3.方案交流：分享思路，完善提升师：请各小组代表上台，分享你们的传承服务方案，说清主题、内容、对象与分工！

小组1：我们的主题是《剪纸文化进班级》。服务内容：展示小组剪纸作品，教同学剪简单的爱心、小花；服务对象：全班同学；准备：作品、彩纸、剪刀；分工：2人展示，2人教学。

小组2：我们的主题是《传统技艺送长辈》。服务内容：带作品去社区老年活动中心，给爷爷奶奶表演剪纸，送作品；服务对象：社区老人；准备：作品、讲解词；分工：1人讲解，3人展示送作品。

小组3：我们的主题是《家庭技艺小课堂》。服务内容：周末教爸爸妈妈、爷爷奶奶学剪纸，制作家庭剪纸作品集；服务对象：家人；准备：材料、步骤图；分工：每人负责教自己的家人。师：各组方案都很精彩！老师提两点小建议：一是服务时可以准备简单讲解词，介绍剪纸文化；二是教学时要耐心，一步步教，让大家都能学会。请各小组根据建议，完善方案！设计意图：紧扣“社会服务”单元主题，引导学生从“学技艺”向“传技艺”升华，通过方案设计与交流，培养规划能力、服务意识与责任担当，突破教学难点。（五）课堂总结师：今天这节课，我们有哪些收获？

生1：我认识了很多传统技艺，知道了它们的文化故事！

生2：我学会了剪纸，剪出了自己的作品！

生3：我知道了要传承技艺，设计了传承服务方案！

生4：我要当小小传承人，把传统技艺传给更多人！师：同学们说得真好！传统技艺是中华文化的瑰宝，传承技艺是我们每个人的责任。今天，我们学会了技艺、设计了方案，希望大家课后积极行动起来，用作品展示、用行动服务，做一名合格的小小技艺传承人，让中华优秀传统文化在我们手中代代相传、绽放光彩！六、小结本课以“文化认知—技艺学习—传承服务”为主线，教学从情境感知入手