新版人教版八年级上册 24 渔家傲 教案

一、课题《渔家傲·天接云涛连晓雾》（李清照）二、课时安排1课时三、课型诗歌鉴赏课四、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵词作。*理解词作的基本意思，把握词作的主要内容和结构。*品味词中富有表现力的语言，体会词人所描绘的意境。2.过程与方法：*通过反复诵读，感知词作的音韵美和节奏美。*运用联想和想象，感受词作的意境，理解词人的情感。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解词作的内涵。3.情感态度与价值观：*感受李清照在词作中所展现的开阔胸襟、豪迈气概以及对理想境界的追求。*体会词人在特定历史背景下的家国情怀和内心的孤独与苦闷。*培养对古典诗词的热爱，提升审美情趣和文化素养。五、教学重难点1.教学重点：*诵读词作，理解词的大意，把握词作的主要内容和情感基调。*品味词中关键语句的含义和表达效果，如“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”、“九万里风鹏正举”等。2.教学难点：*理解词人在词作中寄托的复杂情感（对现实的不满、对自由的向往、对理想的追求以及内心的孤寂）。*体会词作豪放开阔的意境和浪漫主义色彩，理解其在李清照词作风格中的特殊性。*理解词中运用的典故和象征意义。六、教学方法诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、词文、相关图片、音频或视频朗读材料等）。2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，了解作者及写作背景，圈点勾画疑难之处。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境导入：（播放一段描绘海天相接、云雾缭绕景象的视频或展示相关图片，配以空灵的音乐）师：同学们，看到这样的画面，你们有什么样的感受？（引导学生自由发言）这样的景象，常常能引发人们无限的遐想。今天，就让我们一同走进宋代女词人李清照的梦境，去感受她笔下那片“天接云涛连晓雾”的壮阔与奇幻。2.作者及背景简介：师：提到李清照，我们并不陌生。谁能说说你对她的了解？（学生回答后，教师补充）（PPT展示李清照简介，突出其“婉约词宗”的地位，以及南渡前后词风的变化。）师：李清照的词风以婉约著称，但她也有豪放之作。今天我们学习的这首《渔家傲》，便是她南渡后所作，风格迥异于前期，充满了雄奇的想象和开阔的意境。让我们一起来探究这首词背后的故事和情感。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听范读：播放音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。师：请同学们注意听清字音，感受词的节奏和韵律。2.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读词作，圈点疑难字词。师：请同学们自由朗读，读准字音，读通句子，初步感受词的内容。3.正音释词：*重点字音：帆（fān）、舞（wǔ）、举（jǔ）、暮（mù）、句（jù）、住（zhù）、处（chù）。*重点词义：（结合注释和学生质疑进行讲解）云涛：像云一样的波涛。星河欲转：银河流转，指天快亮了。帝所：天帝居住的地方。殷勤：情意恳切。嗟：叹息，慨叹。谩有：空有，徒有。鹏：传说中的大鸟。蓬舟：像蓬草一样轻快的船。三山：指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。4.再读词作：学生齐读，要求读得准确、流利。教师相机指导朗读节奏，如上下阕的划分，词句间的停顿。（三）再读品味，探究意境与情感（约20分钟）1.赏析上阕——描绘梦境，壮阔奇幻师：上阕为我们描绘了一幅怎样的画面？请同学们默读上阕，展开想象，用自己的语言描述出来。（学生思考后发言，教师引导学生抓住“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”等词句进行分析。）*“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”师：这两句写景，有哪些景物？（天、云涛、晓雾、星河、千帆）这些景物给你什么感受？（壮丽、辽阔、朦胧、动态）“接”、“连”二字有何妙处？（将天、云、雾自然地连接在一起，展现出开阔的视野和磅礴的气势。）“舞”字用得好不好？好在哪里？（“舞”字化静为动，不仅写出了千帆竞发的动态美，也暗示了词人内心的不平静。）*“仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。”师：词人是如何进入这个奇幻境界的？（“仿佛梦魂归帝所”——梦境）“闻天语，殷勤问我归何处”这一句有何作用？（由景入情，引出天帝的问话，也引出了下阕词人的回答，推动了情节的发展，设置了悬念。）（学生齐读上阕，感受梦境的壮阔与奇幻。）2.赏析下阕——倾诉情怀，孤高悲愤师：面对天帝“归何处”的殷勤询问，词人是如何回答的？她的心情又是怎样的？*“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”师：“路长嗟日暮”化用了什么典故？（《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”及“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”）表达了词人怎样的感慨？（“路长”指人生道路漫长，“日暮”指年华老去或时局艰难，表达了词人对人生道路艰辛、时光流逝、壮志难酬的慨叹。）“谩有惊人句”中的“谩”字表现了词人怎样的情感？（空有才华却无人赏识，怀才不遇的苦闷与无奈。）*“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”师：这里用了什么典故？（《庄子·逍遥游》中的大鹏鸟）“鹏正举”有何象征意义？（象征词人渴望摆脱现实束缚，追求自由和理想的豪情壮志。）“风休住，蓬舟吹取三山去！”表达了词人怎样的愿望？（希望大风不要停止，将她的小船吹到仙山去，表现了她对现实的不满和对理想境界的向往与追求。）（学生齐读下阕，体会词人复杂的情感。）3.探究主旨情感：师：这首词通过对梦境的描绘，表达了词人怎样的思想情感？（学生小组讨论，代表发言）教师总结：上阕描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，以及与天帝对话的奇幻场景；下阕则倾诉了词人对日暮途远、孤苦无依的慨叹，以及空有才华却难以施展的苦闷，最后以大鹏展翅、奔向仙山的豪迈誓言作结，表达了她对理想境界的执着追求和对自由的渴望。全词情感复杂，既有对现实的不满与苦闷，也有对理想的向往与豪迈的气概。（四）三读背诵，拓展延伸（约5分钟）1.背诵词作：指导学生背诵，可以采用师生互背、分组竞赛等形式。师：这首词意境开阔，情感激荡，让我们尝试把它背诵下来。2.拓展思考：师：这首《渔家傲》与我们之前学过的李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）或《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）在风格上有何不同？为什么会有这种不同？（引导学生理解李清照南渡前后生活境遇的变化对其词风的影响。）（PPT展示《如梦令》或《醉花阴》的名句，进行对比。）师：《渔家傲》是李清照词中少有的豪放之作，它展现了女词人李清照内心深处强大的生命力和不屈的精神。（五）课堂小结（约2分钟）师：今天我们一同学习了李清照的《渔家傲》，我们感受到了词作壮阔奇幻的意境，品味了词人复杂的情感——有对现实的无奈与慨叹，更有对理想的执着与追求。这首词，如同一颗璀璨的明珠，在李清照的词作中闪耀着独特的光芒，也让我们看到了一个不一样的李清照。希望同学们课后能继续品味这首词的韵味，感受古典诗词的魅力。（六）布置作业（约3分钟）1.必做题：背诵并默写《渔家傲》。2.选做题：*发挥想象，将《渔家傲》的上阕或全词改写成一篇散文或一个小故事。*搜集李清照的其他词作，体会其不同时期的创作风格。*思考：你如何看待李清照在词中表现出的“仙气”与“侠气”？九、板书设计渔家傲李清照上阕：梦景——壮阔奇幻天、云涛、晓雾、星河、千帆——（景）（阔大、豪迈）梦魂归帝所、闻天语、问归处——（情）（奇幻、迷茫）下阕：述怀——孤高悲愤，向往理想路长嗟日暮、学诗谩有惊人句——（现实）（慨叹、苦闷）鹏正举、蓬舟吹取三山去——（理想）（豪情、追求）主旨：对现实不满，对理想执着追求十、教学反思（课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进措施等。）*