小学五年级英语下册 Unit 4 When Is the Art Show 读写整合与故事拓展深度教学设计

小学五年级英语下册Unit4WhenIstheArtShow?读写整合与故事拓展深度教学设计

  本教学设计针对人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册第四单元“WhenIstheArtShow?”的核心板块“Readandwrite”与“Storytime”进行整合与深度开发。教学立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，遵循“整体语言教学”（WholeLanguageApproach）与“内容与语言整合学习”（CLIL）理念，打破传统分课时、分技能训练的局限，将读写任务与故事语境有机融合，旨在引导学生在真实、连贯、富有意义的任务情境中，综合运用本单元关于月份、序数词、校历事件的核心语言知识，发展高阶思维品质与文化意识，实现从语言学习到语言运用的跨越。

一、教学理念与理论框架

  本设计以“主题意义探究”为引领，将整个单元的核心主题“SpecialDaysinSchoolLife”（校园生活中的特别日子）作为教学主线。我们认识到，语言学习不仅是词汇和语法的积累，更是通过语言来认识世界、表达观点、解决问题的社会认知过程。因此，教学以“为校园艺术节制作一份跨文化宣传日程手册”作为驱动性任务（DrivingQuestion），将“Readandwrite”中关于学校事件日程的电子邮件读写，与“Storytime”中动物们筹备才艺表演的幽默故事，巧妙地整合于“策划与宣传”这一真实语境之下。这一设计借鉴了“项目式学习”（PBL）的核心理念，强调学生在完成真实作品的过程中，自主探究、协作学习、创新表达。

  在语言技能培养上，贯彻“读写结合，以读促写，以写固读”的原则。阅读不仅是解码文本，更是获取信息、处理信息、评价信息的思维过程；写作不仅是造句，更是基于目的和读者进行的有意义建构。通过阅读Sarah的电子邮件和Zoom与Zip的趣味故事，学生不仅输入了目标语言，更输入了两种不同体裁（实用文体与叙事文体）的语篇结构和语言特征，为后续完成宣传手册的综合性写作任务奠定坚实基础。同时，设计融入了“跨学科视野”，将时间管理（数学）、活动策划（综合实践）、艺术设计（美术）、表演元素（戏剧）等融入语言学习任务，提升学生的综合素养。

二、教学背景与学情分析

  本单元教学对象为小学五年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已具备一定的词汇量和基本的句法概念，能进行简单的日常对话和短文阅读。他们对“月份”、“日期”、“学校活动”等话题有切身的生活体验，兴趣浓厚。然而，学生也存在以下发展区：第一，对序数词（1st-31st）的综合运用，特别是书写和口头快速反应，仍存在困难；第二，在阅读中提取、整合、推断信息的能力尚在发展中；第三，书面表达多以模仿和填空为主，缺乏在真实情境中为特定目的和读者进行创造性、结构化写作的经验；第四，对于中西方校园文化中特色活动的差异了解有限。

  因此，本教学设计旨在通过创设连贯、挑战性的任务链，搭建多层次的学习支架，帮助学生突破上述难点。教学将充分利用学生已有的生活经验（自己的校历），激发其表达欲望；通过图表、思维导图等可视化工具辅助信息处理；通过小组协作降低写作焦虑，激发创意；并通过文化对比环节，拓宽其国际视野。

三、单元整体教学目标

  基于单元大观念“Weplanforandcelebratespecialdaystoenrichourschoollife.（我们为校园生活中的特别日子进行规划与庆祝，以丰富生活）”，设定本整合课时的核心目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够牢固掌握并准确在语境中运用核心词汇：月份（January-December）、序数词（first-thirty-first）、校历事件（sportsmeet,Englishparty,schooltrip,artshow,singingcontest,etc.）。

2.3.学生能够理解并运用核心句型“Whenis…?It’son….”以及“We’llhave…on….”来询问、回答和陈述事件的具体日期。

3.4.学生能够读懂关于学校日程的电子邮件（Readandwrite）和简单连续的图画故事（Storytime），提取关键时间、事件信息，理解故事情节发展和角色情感。

4.5.学生能够在教师提供的写作框架和语言支持下，小组合作完成一份结构清晰、信息准确、配有简单插图的“校园艺术节宣传日程手册”。

6.文化意识目标：

1.7.通过对比教材中呈现的学校活动与西方国家小学常见的活动（如ScienceFair,FieldDay,BookParade），学生能初步感知中西方校园文化的异同，理解文化多样性。

2.8.通过故事中动物们积极准备才艺表演的情节，引导学生体会“积极准备、勇敢展示、享受过程”的参与精神。

9.思维品质目标：

1.10.通过分析Sarah邮件的结构，培养学生对实用文体（通知/邮件）的逻辑分析能力。

2.11.通过为艺术节策划日程，培养学生根据时间、资源、兴趣等因素进行规划、权衡与决策的逻辑思维能力。

3.12.通过解读故事中动物的对话和行为，推断其心理状态和故事发展的可能性，提升观察、分析与推理能力。

4.13.在手册创作中，鼓励学生进行个性化设计和创意表达，培养创新思维。

14.学习能力目标：

1.15.通过小组合作完成项目任务，培养学生主动参与、分工协作、沟通交流的团队合作能力。

2.16.引导学生利用图表、清单等工具管理信息和规划任务，提升自主学习与资源管理策略。

3.17.通过多元评价（自评、互评、师评），培养学生反思与调整学习的能力。

四、教学重难点分析

1.教学重点：

1.2.在真实连贯的任务情境中，综合运用本单元核心语言知识（日期表达、事件词汇、核心句型）进行信息的获取、整合与传达。

2.3.理解不同体裁语篇（电子邮件、叙事故事）的特点和目的，并以此为范本进行创造性写作。

3.4.通过小组合作，完成“艺术节宣传日程手册”的策划与制作。

5.教学难点：

1.6.序数词在口头和书面表达中的准确、流畅运用，特别是十几（thirteenth-nineteenth）和几十（twentieth,thirtieth）的发音与拼写。

2.7.从阅读输入到写作输出的有效转化，即学生如何将阅读中学到的语言和结构，迁移应用到自己的、有创意的写作任务中。

3.8.在项目协作中，如何确保每位学生有效参与，并平衡语言训练与创意发挥。

五、教学资源与材料准备

  1.多媒体课件：包含目标语言复习动画、课文文本与录音、故事动画视频、文化对比图片、写作支架模板、评价标准等。

  2.文本材料：放大版的Sarah电子邮件打印稿、Storytime故事图片卡片套组（每组一套）。

  3.可视化工具：“校园事件大盘点”思维导图海报（课前由师生共同绘制）、月份/序数词互动转盘。

  4.项目任务材料：每组一份“艺术节策划工作纸”（包含时间轴、活动选项清单、资源考虑项）、大幅海报纸/空白手册模板、彩色笔、贴纸等美术材料。

  5.评价工具：“学习过程观察记录表”（教师用）、“小组合作自评互评表”、“宣传手册多维评价量规”。

六、教学过程详细设计

  本教学过程设计为两课时连堂（共80分钟），以“感知与激活—探究与建构—迁移与创新—展示与反思”为逻辑主线，具体步骤如下：

第一课时：情境导入、语篇探究与项目启动（40分钟）

阶段一：主题关联，激趣导入（Warm-upLead-in,8分钟）

  活动一：日历快问快答。教师展示一个动态的全年日历，随机指向某个月份和日期（如：May12th），学生快速齐声说出“It’sMaythetwelfth.”。随后加快速度，并穿插提问“Whatholiday/eventisinMay?”，激活学生关于月份、日期和常见节日/事件的已有知识。

  活动二：校园事件“热力”图。呈现课前师生共同完成的“校园事件大盘点”思维导图中心词“SpecialDaysatSchool”，周围分支有：Academic（考试、阅读节）、Arts（艺术节、唱歌比赛）、Sports（运动会）、Social（郊游、派对）等。教师引导学生回顾本单元已学事件，并补充一些新的、可能的事件词汇（如：talentshow才艺秀,sciencefair科技展），通过“Think-Pair-Share”方式，让学生与同伴讨论“Whichkindofeventdoyoulikebest?Why?”，并邀请几位学生分享，自然引出本节课的核心任务语境。

  教师创设任务情境：“Ourschoolisgoingtoholdabig‘Cross-culturalArtFestival’nextmonth!Weneedtoplantheeventsandmakeacoolschedulebrochuretoinvitestudentsandparents.Todothat,let’sfirstlearnfromanexpertplanner–Sarah.”

阶段二：深度解构，范例输入（Reading–DeconstructingtheModel,20分钟）

  本环节聚焦“Readandwrite”的电子邮件文本，进行精读与深度分析。

  1.整体感知，获取主旨：学生第一遍默读Sarah发给家长的电子邮件。教师提问：“What’sthis?”(Anemail.)“Whowroteit?”(Sarah.)“Whoisitfor?”(Parents.)“Whatisitmainlyabout?”(TheschooleventsinMayandJune.)引导学生把握电子邮件的体裁、作者、读者和主旨。

  2.细节扫读，提取信息：学生第二遍阅读，完成信息提取任务。教师提供一张简单的表格，引导学生找出所有事件（Event）及其对应日期（Date）。完成后，同伴核对。教师邀请学生在黑板上将事件卡片贴到对应的月份日期旁，形成直观的日程图。

  3.语言聚焦，破解难点：针对日期表达这一难点，教师引导学生观察所有日期在文本中的呈现方式（onMay1st,onJune2nd等），总结规律。随后进行“序数词转换赛”：教师说基数词（如：4），学生快速说出序数词（fourth）并拼写（4th）。重点操练易错的十几和整十数。

  4.结构分析，文体探究：这是本环节的思维提升点。教师引导学生分析电子邮件结构：

*Greeting（问候语）:Dearparents,

*Opening（开头）:Wehavesomeinterestingandfunthingsthisterm.

*Body（主体）:按时间顺序列出具体事件和日期。

*Closing（结尾）:Pleasecometotheartshow!/Haveagoodtime!

*Signature（署名）:Sarah

  教师提问：“WhydoesSarahwritelikethis?Isitclearforparents?”让学生理解实用文体需要结构清晰、信息准确、语言礼貌。

  5.朗读与内化：学生跟读录音，注意模仿语音语调。然后进行角色扮演朗读，一人扮演Sarah，其余作为家长听众，增强情境感。

阶段三：故事延展，文化浸润（StoryTimeExploration,12分钟）

  1.预测激趣：展示故事第一幅图（Zoom和Zip在看公告）。教师提问：“LookatZoomandZip.Whataretheylookingat?Howdotheyfeel?(excited)Whatwilltheydo?”让学生根据图片和标题预测故事。

  2.视听理解：播放完整故事动画（无字幕）。学生观看后，教师提问：“Whatdotheywanttodo?”(Haveatalentshow.)“Whenisit?”(NextTuesday.)“WhatwillZoomdo?”(Dokungfu.)“WhatwillZipdo?”(Sing.)“Cantheymakeit?Whathappens?”引导学生简述大意。

  3.图文排序与细读：将打乱顺序的故事图片卡片分发给各小组。小组合作，根据对话文本（可提供文字纸条或再次播放带字幕动画），将图片按情节发展正确排序。在此过程中，学生需要细读对话，理解“WecanhavetheshownextTuesday.”、“Icandosomekungfu.”、“Icansing.”等关键句，并体会Zoom从自信满满到忘记日期、最后提议“Let’sgoandsee.”的幽默转折。

  4.文化讨论与价值观引导：教师提问：“WhatdoyouthinkofZoomandZip?”引导学生认识到他们积极参与的态度是好的，但Zoom的健忘也提醒我们“Planningisimportant.”。同时，联系主任务：“InourArtFestival,weneedbetterplanningthanZoom,right?”

第二课时：项目实践、创作迁移与综合评价（40分钟）

阶段四：项目策划，协作建构（ProjectPlanningWriting,25分钟）

  1.任务复盘与分组：回顾总任务：制作“Cross-culturalArtFestival”宣传手册。明确手册要素：吸引人的标题、清晰的日程表、对活动的简单介绍、欢迎语。将学生分成4-5人异质小组，每组角色可包括：项目经理（协调）、信息员（记录）、设计师（美化）、发言人（展示）。

  2.提供支架，头脑风暴：每组领取“艺术节策划工作纸”。工作纸包含：

*时间轴：给出艺术节为期三天（例如：FridaytoSunday），学生需分配每天的主要活动。

*活动选项库：列出多种活动，包括本单元学的（artshow,singingcontest）和拓展的（如：internationalfoodfair国际美食节,DIYcraftworkshop手工工作坊,dramaperformance戏剧表演,parent-childpainting亲子绘画）。要求每组至少选择4项，并自行创意1项。

*语言支持框：提供核心句型、日期表达范例、描述活动的形容词（fun,interesting,cool,creative,amazing）等。

  小组首先进行头脑风暴，选择活动，确定日期和时间，并简要讨论每项活动的亮点。

  3.协作写作，初稿生成：各小组在海报纸或手册模板上开始创作。鼓励他们借鉴Sarah邮件的清晰结构，但形式可以更活泼。例如，可以设计成“Day1:Morning–InternationalArtExhibition(Youcanseepaintingsfromdifferentcountries!)”这样的条目式介绍。教师巡视，提供个性化指导，重点关注日期表达的准确性和句子结构的完整性。

  4.美化与完善：写作基本完成后，小组内的“设计师”带领组员进行美化，添加插图、边框、色彩等，使手册更具吸引力。

阶段五：成果展示，多元评价（PresentationAssessment,10分钟）

  1.小组展示：每个小组选派“发言人”，向全班展示他们的宣传手册，并用英语介绍他们的艺术节日程亮点。例如：“WelcometoourCross-culturalArtFestival!OnFriday,we’llhaveawonderfulartshowat9a.m.inthehall.OnSaturdayafternoon,youcanjointheDIYcraftworkshop…”其他小组认真聆听。

  2.多维评价：

*互评：展示后，其他小组根据“宣传手册评价量规”（从内容准确性、语言流畅度、创意设计、口头展示四个方面，设置“Excellent/Good/Notbad”等级）进行点赞和提出一条友好建议。

*自评：各小组填写“小组合作自评表”，反思本组在合作、贡献方面的表现。

*师评：教师结合巡视观察、最终作品和展示情况，给予每个小组综合性反馈，重点表扬创意、合作精神和语言运用的进步。

阶段六：总结升华，拓展延伸（Wrap-upExtension,5分钟）

  1.单元主题回归：教师总结：“Today,we’venotonlylearnedaboutdatesandeventsfromSarahandthestory,butalsobecomegreatplannersourselves!ByplanningspecialdaysliketheArtFestival,wemakeourschoollifemorecolorfulandmeaningful.”

  2.文化视野拓展：快速展示几张西方国家小学特色活动图片（如ScienceFair上学生展示项目，FieldDay的趣味运动），引导学生思考：“Whatspecialdaysdotheyhave?Whatdoyouwanttointroducetothemfromourculture?”将文化感知从输入转向输出。

  3.分层作业布置：

*基础作业：根据本组制作的宣传手册，写一篇简单的日记“MyPlanfortheArtFestival”，用3-5句话描述自己最期待的活动及原因。

*拓展作业：选择一个自己喜欢的国家，查找该国一个重要的儿童或校园节日，尝试用英语记录其名称、日期和主要活动，下节课做1分钟分享。

*创意作业：为自己家庭策划一个“周末家庭文化日”的小日程，并用英语配上简单说明。

七、教学评价设计

  本课采用“形成性评价”与“总结性评