小学音乐三年级上册《雪花》（核心素养导向下的大单元教学设计）

小学音乐三年级上册《雪花》（核心素养导向下的大单元教学设计）

一、教材与课标分析：立足“双奥之城”文化语境，深掘作品育人价值

【基础】本课《雪花》选自湘艺版三年级上册第四课《双奥之城》，是该单元的第三课时，属于“感受与欣赏”、“表现”及“创造”三大学习领域深度融合的综合课型。本节课并非一首简单歌曲的学唱，而是承载着深厚民族情感与国际视野的音乐文化载体。《雪花》作为2022年北京冬奥会开幕式的主题曲，其意义早已超越了一首体育赛会歌曲的范畴。它以纯净的童声、空灵的旋律和“世界大同，天下一家”的歌词意境，精准诠释了人类命运共同体的美好愿景，与北京作为全球首个“双奥之城”的荣耀交相辉映-3-4。

从音乐本体来看，歌曲为G大调，八三拍（3/8拍），这一节拍赋予了音乐独特的旋转感和摇曳感，如同雪花在空中轻盈飘舞-5。旋律以五声音阶为基础，具有浓郁的东方音乐神韵，简洁而不失深情。歌曲中大量运用的长音、同音反复以及合唱声部的交织，为三年级学生提供了从单声部演唱向多声部听觉过渡的绝佳素材。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学设计必须超越单纯的技能训练，转向核心素养的培养。因此，本课将以“审美感知”为窗口，以“艺术表现”为手段，以“创意实践”为延伸，最终落脚于“文化理解”，引导学生在音乐中感受冰雪之美、体会合唱之和、领悟大同之道。

二、学情精准画像：把握三年级认知特点，预设学习生长点

【基础】三年级的学生正处于音乐学习的“关键期”和“转折期”。他们的生理和心理发展呈现出鲜明的特点：一方面，他们依然保持着低年级学生活泼好动、好奇心强的天性，对形象思维和情境体验有着天然的亲近感，喜欢用肢体和语言表达对音乐的直接感受；另一方面，他们的注意力控制能力和有意注意时间开始增强，具备了进行稍复杂音乐活动（如简单的二声部配合）的基础能力-1。

【难点】在知识和技能储备上，学生已经掌握了基本的节奏型（如二分、四分、八分音符）和简单的节拍感（如二四拍、四四拍），但《雪花》中的八三拍对于他们而言是新接触的节拍形式，其“强、弱、弱”的律动感需要从内心深处去感受而非机械模仿，这是节奏感知上的第一个挑战。其次，歌曲虽旋律优美，但音域跨度和气息控制要求较高，特别是乐句尾音的长音保持和渐弱处理，是声音控制上的难点。最重要的是，对于“人类命运共同体”、“世界大同”这类宏大的哲学命题，三年级学生的生活经验尚浅，如何将抽象的文化理解转化为真挚的歌唱情感，是本课教学设计必须突破的心理难点。因此，本课的实施策略必须是具身性、体验式、阶梯式的，将宏大的主题化解为可感、可知、可行的音乐实践活动。

三、教学目标定位：基于核心素养的四维整合

【重要】依据新课标理念，将本课教学目标设定为以下四个维度：

（一）审美感知：学生能够通过反复聆听，感受《雪花》纯净、空灵、优美的音乐情绪，辨识八三拍“摇曳、流动”的韵律感，听辨出歌曲中童声合唱的音色特点及声部交织的效果，能用简单的肢体动作或图形谱表现音乐旋律的走向。

（二）艺术表现：学生能够用自然、柔和、有气息支撑的声音演唱歌曲，较为准确地把握八三拍的节拍强弱规律和乐句的长音时值。能够积极参与合唱练习，在教师指挥下有控制地控制自己的演唱音量，尝试与同学进行声部配合，做到声部间的基本和谐与均衡。

（三）创意实践：学生能够根据歌曲的节拍和意境，尝试创编简单的身势律动或舞蹈动作来表现雪花飘落的情景。能够利用身边的道具（如纱巾、自制的雪花）参与集体表演，并能对他人的表演进行简单的评价，提出改进建议。

（四）文化理解：了解歌曲作为北京冬奥会主题曲的创作背景，理解“双奥之城”的含义与荣耀。通过音乐感受和歌词理解，初步体会“世界大同，天下一家”的奥林匹克精神，激发对和平、团结、友谊的美好情感，增强民族自豪