小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 跨学科主题教案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit跨学科主题教案

一、设计理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养为导向，深度融合全人教育理念与项目式学习（PBL）框架。在设计上，超越传统的语言知识传授，转向以“时间管理”为主题的意义探究。通过创设“一日时间规划师”的真实项目情境，将语言学习嵌入到解决实际问题的过程中，实现“学用一体”。

理论层面，本设计借鉴了任务型语言教学法（TBLT）的核心理念，以“做事”为驱动，让学生在完成规划、描述、建议等系列任务中，自然习得并运用目标语言。同时，融入多元智能理论，设计涵盖语言、逻辑数理、视觉空间、人际交往等智能的多元化活动，确保每位学生都能找到参与的路径和成功的体验。跨学科视野的融入是本设计的亮点，将数学中的时间计算、科学中的昼夜节律、道德与法治中的守时观念、艺术中的钟表设计融为一体，构建了一个立体、丰富的学习网络，旨在培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。

二、单元整体分析与重构

本单元的传统教学脉络是学习时间表达、日常活动短语及句型“Whattimeisit?It’s...It’stimefor/to...”。本设计在此基础上进行大单元重构，将其升级为一个为期两周的微型项目学习单元。

单元主题：做时间的主人——规划我的高效一日

核心驱动问题：如何为自己或家人设计一份科学、健康、有趣的一日时间规划表，并用英语进行展示和说明？

单元内容重构框架：

1.第一周：发现与探索

1.2.子主题一：时间在哪里？（认识钟表、数字时间与指针时间的关系、世界时区初探）

2.3.子主题二：我的时间线（学习日常活动短语，调查记录自己一日活动）

3.4.子主题三：时间的语言（核心句型的结构化学习与初步运用）

5.第二周：创造与展示

1.6.子主题四：规划师在行动（小组合作，为特定对象设计个性化时间表）

2.7.子主题五：我的规划我展示（成果制作、排练与全英文展示）

3.8.子主题六：反思与提升（评价、反思时间管理的意义）

三、教学目标

核心素养维度

具体教学目标

语言能力

1.能听懂、会说、认读本单元关于时间和日常活动的核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed等，以及数字1-60的表达。

2.能掌握并在真实情境中熟练运用核心句型：

—Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor/to...

—It’stimetogetup/gotoschool.

—It’s7:30.It’stimeforEnglishclass.

3.能理解“Let’stalk”和“Let’slearn”部分的对话大意，并能进行角色扮演和情景复现。

4.能读懂简单的日程表或时间规划短文，并能模仿书写简单的个人日程句子。

文化意识

1.了解不同国家在时间表达上的细微差异（如美国常用“after/past”和“to”，而中国直接读数字）。

2.通过对比“早起文化”与不同作息习惯，初步理解时间观念的文化差异性，同时树立守时、惜时的个人品德。

3.通过了解世界不同时区同一时刻的不同活动，建立初步的全球意识。

思维品质

1.逻辑思维：能够按照时间顺序梳理事件，进行简单的逻辑排序和规划。

2.批判性思维：能对自己或他人的一日安排进行简单的合理性评价（如“Isithealthytogotobedat12:00?”）。

3.创造性思维：能为虚构人物（如外星小朋友、小动物）设计富有创意的、符合其特点的时间表。

学习能力

1.能利用钟表模型、时间卡片等工具进行合作学习和探究学习。

2.能使用简单的图形组织器（如时间轴、饼图）来整理和可视化信息。

3.能在小组项目中承担一定角色，积极合作，共同完成规划与展示任务。

4.能利用教师提供的评价量表进行自评和互评，养成反思习惯。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.掌握整点、半點以及“几点几分”的正确表达。

2.准确运用“It’stimefor+名词”和“It’stimeto+动词原形”句型来描述在特定时间该做的事情。

3.将时间表达与日常活动词汇在真实生活情境中进行无缝对接与交流。

教学难点：

1.“for”与“to”在“It’stimefor/to...”句型中的准确区分与使用。

2.非整点时间（尤其是涉及“分钟”超过30，如6:45）的口头表达。

3.超越课本对话，在开放的、非预设的项目任务中进行综合性的、有逻辑的英语表达。

五、教学资源与技术支持

1.物理教具：可拨动指针的大型演示钟、学生用小型钟表模型（每组一个）、日常活动图片卡、单词卡、不同时区城市标识卡。

2.数字资源：

1.3.互动课件：包含可交互的虚拟时钟、拖拽配对游戏（时间与活动）、听力闯关练习、世界时钟动态展示模块。

2.4.音视频材料：本单元配套歌曲《It’sTwelveO’clock》、经典儿歌《HickoryDickoryDock》、BBCLearningEnglish中关于时间的简短动画片段。

3.5.创作工具：Padlet或ClassDojo班级墙（用于分享小组规划草案）、Canva或PPT模板（用于制作最终展示海报）。

4.6.评价工具：基于Rubric的在线评价表单（如谷歌表单）。

7.学习环境：教室布置为“时间规划工作室”，墙上贴有世界地图、不同风格的钟表图片、学生绘制的“MyDay”时间轴草图。

六、教学过程设计（分课时详案）

第一课时：时间的奥秘——钟表与世界

课时目标：

1.能熟练用英文说出1-60的数字，为时间表达打下基础。

2.能识别钟面结构，并学会用“It’s...o’clock.”表达整点时间。

3.通过了解时区，激发对时间全球性的好奇。

教学流程：

Step1:情境导入——数字热身赛(5分钟)

教师手持一个蒙着布的时钟模型。

T:Class,Ihaveamysterybox.Guess,what’sinit?(学生猜测)Let’scountdowntogethertoopenit!10,9,8...(全班倒数，营造悬念)

揭开布，露出一个只有数字、没有指针的钟面。

T:Look!It’saclockface,butit’ssick.Itlostitshands!Tohelpit,weneedtoreviewthenumbers.Let’splayagame:‘FastFinger’.

游戏：教师快速指钟面上的任意数字，学生抢答英文。随后升级为“What’smissing?”游戏，教师遮住几个数字，让学生说出缺失的数字。

Step2:探究新知——整点表达(15分钟)

1.结构认知：教师贴上时针和分针，拨到12点。

T:Nowtheclockishealthy!Thisisthehourhand.It’sshortandfat.Thisistheminutehand.It’slongandthin.Whentheminutehandpointsto12,wesay‘o’clock’.

通过对比不同整点的钟面，引导学生归纳规律：“分针指12，时针指几，就是几点整。”

2.句型输入：教师多次拨动时钟并提问：Whattimeisit?引导学生集体回答：It’s...o’clock.将句型板书，并用不同颜色标注“o’clock”。

3.机械操练：

1.4.教师拨，学生说。

2.5.学生拨（使用模型钟），师生问、生生问。

3.6.互动课件游戏：屏幕上出现混乱的电子时间（如4:00,10:00），学生需快速点击对应的指针钟。

Step3:跨学科拓展——时间环游世界(15分钟)

1.设疑：教师展示一张阳光明媚的北京图片（附时间2:00PM）和一张星空璀璨的纽约图片。

T:WhenwearehavinganEnglishclassat2PMinBeijing,whatarechildreninNewYorkdoing?Aretheysleeping?

2.初探时区：在世界地图上，用简化的方式标出北京和纽约。用两个可拨动的钟表模型，分别调到北京时间和纽约时间（相差12小时）。介绍“timezone”概念。

T:BeijingisintheChinatimezone.NewYorkisintheEasterntimezone.Differentplaceshavedifferenttimes.

3.模拟对话：教师扮演北京学生，请一名学生扮演纽约朋友，进行视频通话模拟。

T(asBeijingstudent):Hello,Mike!WhattimeisitinNewYork?

S(asMike):It’s2:00AM.It’stimetosleep.Shh!

通过有趣的情境，让学生感知时间的相对性。

Step4:巩固与产出(5分钟)

活动：“TimeDetective”

教师在教室不同角落放置几个调好不同整点时间的钟表模型，并贴上城市标签（London,Tokyo,Sydney等）。学生分组，手持记录卡，走到每个“城市”前，记录下当地的时间。完成后，小组派代表汇报：InLondon,it’s...o’clock.

课后任务：

采访家人，记录下三个家庭成员在晚上7点整通常在做的事情，尝试用中文或知道的英文单词记录。

第二课时：我的时间线

课时目标：

1.能听、说、认读核心日常活动短语：getup,gotoschool,haveEnglishclass,havelunch,gohome,gotobed。

2.能将活动短语与大致时间进行关联。

3.能用时间轴初步梳理自己的一日活动。

教学流程：

Step1:导入与复习(5分钟)

播放歌曲《It’sTwelveO’clock》，学生跟唱。随后进行“快速问答”复习整点表达。

Step2:词汇意义建构(20分钟)

1.故事线呈现：教师出示主人公“Mike”的一天图片故事。

T:Let’sfollowMike’sday.Look,thesunisup.Mikeopenshiseyes.He‘getsup’.(做动作，贴词卡)

依次呈现并学习：gotoschool(背上书包),haveEnglishclass(指课程表),havelunch(吃饭动作),gohome(挥手再见),gotobed(打哈欠)。

2.多模态操练：

1.3.TPR(全身反应法)：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。

2.4.猜词游戏：一名学生背对屏幕，屏幕上出现活动图片，其他学生用动作表演，该学生猜测英文。

3.5.听力排序：听一段关于Mike一天的简短音频，将活动图片按顺序排列。

Step3:时间与活动的初步结合(10分钟)

1.示范关联：教师将Mike的活动图片贴在一个纵向时间轴（从顶部7:00AM到底部9:00PM）的相应位置旁。

T:Mikegetsupat7:00.Hegoestoschoolat7:30.(引入非整点，只需理解，不要求精确表达)

2.小组协作：每组发一套活动卡片和一个空白时间轴海报。小组合作，讨论并将卡片贴在他们认为合理的时间点附近。鼓励用中文或简单英文说明理由（如：Wehavelunchat12:00.It’snoon.）。

Step4:初步产出——“MyDay”草图(5分钟)

学生在笔记本上画出自己从起床到睡觉的简易时间轴，并在3-4个关键时间点旁画上活动图标或写上中文。此为项目学习的个人初稿。

课后任务：

完善“MyDay”时间轴，并记录下每个活动的具体时间（向父母询问）。

第三课时：时间的语言——for还是to？

课时目标：

1.理解并初步运用句型“It’stimefor...”和“It’stimeto...”。

2.能区分“for”后接名词性成分与“to”后接动词原形的用法。

3.能在模拟的学校生活场景中进行简单对话。

教学流程：

Step1:问题导入(5分钟)

教师在黑板左右分别写“It’stime__Englishclass.”和“It’stime__gotoschool.”，中间写一个大大的“？”。

T:Lookatthesetwosentences.Wehavea‘bigquestion’today!Whatshouldweputintheblanks?‘For’or‘to’?Let’sfindtherule!

Step2:规则探究与归纳(15分钟)

1.语境输入：播放“Let’stalk”部分视频两遍。第一遍看动画理解大意。第二遍，教师暂停在关键句：

1.2.It’stimeforEnglishclass.

2.3.It’stimetogotoschool.

将句子板书，并用不同颜色高亮“forEnglishclass”和“togo”。

4.发现规律：

T:Lookcarefully.Whatcomesafter‘for’?(引导学生答：Englishclass)Is‘Englishclass’athing,anaction?(是事物/名词)

T:Whatcomesafter‘to’?(gotoschool)‘Go’isa...?(动词)

通过多个例句（It’stimeforlunch/music.It’stimetohavelunch/gohome.）进行验证。

5.归纳口诀：师生共同总结：“For后跟个‘名’，To后‘动’不停。”并辅以手势（“名”双手比划一个盒子状；“动”手指做走路状）。

Step3:分层操练与巩固(15分钟)

1.基础层——分类游戏：屏幕上混合出现名词短语卡（breakfast,PEclass,bed）和动词短语卡（getup,drinkmilk,readbooks）。学生小组竞赛，将其分别拖入“for”和“to”两个篮子中。

2.应用层——情景补全：教师创设多个半开放情景。

T:(指钟面8:00)Lookattheclock.Weareintheclassroom.It’stime___(学生需根据情景选择forChineseclass或tohaveChineseclass)。

T:Oh,it’s12:00now.Thebellrings.It’stime___lunch.(学生可用for或tohave皆可，并讨论哪种更常用)。

3.综合层——角色扮演：学生两人一组，分饰John和妈妈，根据提供的时钟和活动提示图，表演课本“Let’stalk”并尝试改编部分内容。

Step4:微项目推进——规划草案会(5分钟)

各项目小组汇聚，分享个人在第二课时后完成的“MyDay”时间轴。小组长组织讨论，确定本组将要为之设计时间表的对象（如：一位爱运动的男孩、一位喜欢画画的女孩、一只小猫等）。此环节中文讨论为主，但鼓励尝试使用核心词汇和句型，如：“Hegetsupat...”、“It’stimeforbreakfast.”

课后任务：

小组合作，完成规划对象一日活动的初步中英文列表。

第四课时：规划师在行动（一）——设计我们的时间表

课时目标：

1.能综合运用时间表达和活动短语，在小组内用英语进行简单协商与讨论。

2.能共同创作一份图文并茂的个性化一日时间规划表草案。

3.能对他组的设计提出简单的疑问或评价。

教学流程：

Step1:语言支架搭建(10分钟)

1.复习与扩展：通过“转盘游戏”复习所有时间和活动词汇。转盘指针指向时间，内圈转盘指向活动，学生快速造句。

2.功能句输入：教授项目协作必备句型，板书“我们的工具箱”：

1.3.Suggestions(建议):Let’sput‘getup’at7:00./Howabout8:00forbreakfast?

2.4.Agreement(同意):Goodidea!/OK.

3.5.Disagreement(委婉反对):Maybe7:30isbetter?/Ithinkit’stimeto...first.

4.6.Askingforhelp(求助):Whattimefor...?/Howtosay‘练钢琴’inEnglish?(可以写“playthepiano”)

教师示范对话，学生跟读。

Step2:项目协作时间(20分钟)

1.明确任务：各小组领取一张A2海报纸、彩笔、活动图标贴纸等材料。任务：为你们选定的对象设计一份从早到晚的“PerfectDaySchedule”，需包含至少6个时间点及活动，并用中英文标注。

2.教师巡视指导：教师在各组间巡回，提供语言支持（如帮助表达不会的词汇）、促进合作流程、引导学生思考规划的合理性（如：Isithealthytoplayfootballrightafterlunch?）。

3.鼓励英文交流：要求小组讨论时，核心词汇和句型必须使用英文，其他可用中文辅助。

Step3:中期展示与反馈(10分钟)

每组将未完成的海报贴在墙上或放在桌上，进行“GalleryWalk”（画廊漫步）。每位学生手持三枚贴纸，浏览其他组作品，将贴纸贴在自己喜欢的规划上，并可以留下简单的评语纸条（中英文均可，如：“Fun!”“早飯太晚。”）。教师选取一两个有特点的设计进行全班点评，聚焦语言使用的准确性和规划的创意性。

课后任务：

根据课堂反馈，完善本组的时间规划表，并开始构思最终展示的形式（如：角色扮演、海报讲解、短视频）。

第五课时：规划师在行动（二）——排练与优化

课时目标：

1.能围绕本组的时间规划表，撰写简单的展示脚本。

2.能在组内进行角色分配和排练，提升口语流畅度与表现力。

3.能根据教师提供的评价量表进行组内预评估。

教学流程：

Step1:展示范例与脚本框架(10分钟)

1.播放一段由高年级学生或教师提前录制的优秀展示范例（例如：一个小组以“AHappyDayofaLittleChef”为主题，用PPT和表演结合的方式展示）。

2.教师分解范例结构，提供脚本框架模板：

1.3.开场：Hello,wearegroup...Todaywedesignaschedulefor...（介绍设计对象）

2.4.主体：按时间顺序介绍。Inthemorning,he/shegetsupat...Then,it’stimefor...At...，he/she...

3.5.结尾：Thisisourperfectday.Wethinkit’shealthyandfun.Thankyou!

6.强调展示技巧：声音响亮、指向海报、与观众眼神交流、组员配合。

Step2:小组排练与教师指导(25分钟)

各小组根据脚本框架撰写本组讲稿，并分配角色（谁是讲解员，谁负责操作PPT或翻海报，谁负责表演某个活动动作）。教师深入每个小组，进行一对一指导：

1.纠正发音和语法错误。

2.帮助优化表达，使其更丰富（如：不仅说“gotobed”，可以说“gotobedandhaveasweetdream”）。

3.指导展示的舞台站位和互动设计。

Step3:预演与互评(5分钟)

随机抽取1-2个小组进行简短的预演。其他学生和教师根据“展示评价量表（草稿）”的几个维度（声音、英语、合作、创意）给出“两颗星和一个愿望”（两个优点，一个改进建议）。教师总结共性问题，供所有小组最后调整。

课后任务：

完成最终排练，准备好所有展示材料（海报、PPT、道具等）。

第六课时：成果博览会——我的规划我展示

课时目标：

1.能自信、清晰地向全班展示本组的时间规划成果。

2.能认真倾听他组展示，并依据标准进行评价。

3.在真实任务完成中体验英语学习的成就感。

教学流程：

Step1:博览会开幕(5分钟)

教师作为主持人，营造正式而热烈的氛围。

T:Goodmorning,distinguishedtimeplanners!Welcometoour‘PerfectDayScheduleExpo’!Areyoureadytoshareyourbrilliantideas?Let’sgiveabighandtoourfirstgroup!

Step2:小组展示(30分钟)

各小组按抽签顺序上台展示，每组限时4-5分钟。邀请其他学科教师或家长代表担任特邀评委。展示形式多样，如：

1.演讲式：组员轮流讲解海报。

2.情景剧式：表演设计对象的一天。

3.采访式：一名记者采访“对象”的一天安排。

展示过程全程录像，作为成长档案材料。

Step3:评价与投票(5分钟)

所有小组展示完毕后，每位学生（和特邀评委）通过在线表单或纸质选票，投票选出“最佳英文表达奖”、“最具创意规划奖”和“最佳团队合作奖”。投票过程本身就是一次复习和反思。

课后任务：

完成个人学习反思日志（中英文皆可），回答：WhatdidIlearninthisproject?WhatdoIlikemostaboutmygroup’swork?WhatwillIdowithmyowntime?

七、教学评价设计

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，嵌入项目学习全过程。

1.表现性评价(PerformanceAssessment):

1.2.观察记录表：教师课堂上记录学生在小组活动中的参与度、合作态度、英语使用频率。

2.3.项目成果评价量表(Rubric):从“语言准确性”、“内容合理性”、“创意与视觉呈现”、“团队合作与展示效果”四个维度，设定“杰出”、“良好”、“达标”、“待改进”四个等级，用于评价最终展示。量表提前发给学生，使其明确目标。

4.发展性评价(DevelopmentalAssessment):

1.5.学习档案袋：收集学生的“MyDay”时间轴草图、小组规划草案、修改稿、最终海报/PPT照片、展示视频、反思日志等，清晰展现学习轨迹与成长。

2.6.自评与互评表：单元学习结束后，学生填写自评表，反思自己的收获与不足；小组内进行互评，评价同伴的贡献。

7.终结性评价(SummativeAssessment):

1.8.单元知识小检测：以趣味闯关形式，检查学生对核心词汇和句型的掌握情况，题型避免机械，侧重理解和情境应用。

2.9.项目展示成绩：作为单元成绩的重要组成部分，综合教师评价、同伴互评和投票结果。

八、分层作业设计

基础性作业(面向全体)：

1.听读单元课文三遍，并模仿录音。

2.用英文钟表模型，向家人介绍整点、半点时间。

拓展性作业(面向大多数)：

1.绘制一份自己周末的理想英文时间表（至少6个时间点）。

2.观看一段关于动物习性的英文短片（教师提供链接），记录它们主要在什么时间活动。

挑战性作业(面向学有余力者)：

1.选择两个国外城市，查询它们当前的当地时间，并用英文写一句话描述此刻你可能在做什么，他们在做什么。（如：It’s9PMinBeijing.It’stimetoreadabook.It’s9AMinLondon.It’stimeforschool.）

2.创作一个关于“不守时的小闹钟”的英文四格漫画或简短故事。

九、板书设计（演进式）

板书将随课时推进，在教室主黑板上形成一个完整的思维脉络图。

最终版面示意图：

Unit2BetheMasterofTime!

(Project:APerfectDaySchedule)

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**Time****Activities****SentenceBank**

(时钟简笔画)(活动图片磁贴)