初中八年级语文下册《敬业与乐业》新教材示范教案

初中八年级语文下册《敬业与乐业》新教材示范教案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值阐释

本篇《敬业与乐业》是梁启超先生于百余年前对上海中华职业学校学生的一次著名演讲，如今作为统编版八年级下册第四单元的教读课文，承载着双重使命-1。从文体来看，它是学生系统接触议论性文章的关键节点，承担着培养学生逻辑思维与理性精神的【重要】任务。从内容主旨来看，它紧扣“立德树人”的根本任务，将传统儒家思想“敬业乐群”、“安其居乐其业”与现代职业精神、劳动观念深度融合，是进行价值观教育的【核心】载体。在新教材体系中，本篇被赋予了强化价值引领、融入传统美德教育的时代意义，旨在引导学生从经典中汲取人生智慧，思考个人发展与社会责任的关系-1。

（二）学情精准画像

八年级学生正处于世界观、人生观形成的关键期，即心理学家所称的“青年叛逆期”向“青年塑造期”过渡的阶段。他们对未来充满憧憬，但对“职业”、“事业”的概念尚显模糊，普遍存在“学习是为父母”、“读书太苦”的认知偏差，这为本课教学提供了现实的【切入点】。在语文能力上，学生已在七年级接触过《纪念白求恩》、《最苦与最乐》等议论性文章，对论点、论据有初步感知，但尚未形成系统的议论文阅读图式，特别是对论证逻辑的严密性、论据与论点之间的对应关系理解不深，这是本课教学的【难点】所在。

二、教学目标与核心素养指向

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合新教材特点，确立如下教学目标：

1.语言建构与运用：梳理文章的“总-分-总”结构，积累“断章取义”、“不二法门”、“强聒不舍”等雅词，品味本文口语化与书面语兼具的演讲词特色。【基础】

2.思维发展与提升：学习运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，理解论证的逻辑层次，培养缜密的逻辑思维与辩证思维能力。【重要】

3.审美鉴赏与创造：感受梁启超先生演讲词“笔锋常带情感”的文风魅力，领悟文章层层递进、一气呵成的雄辩气势。

4.文化传承与理解：理解“敬业”与“乐业”的深刻内涵，结合时代背景与当代生活，树立正确的劳动观和价值观，涵养敬业乐群、追求卓越的精神品质。【核心】【高频考点】

三、教学重难点攻坚

（一）教学重点

1.理清文章“有业-敬业-乐业”的论证层次，把握作者的核心观点。

2.掌握本文运用的多种论证方法，并能分析其作用。

（二）教学难点

1.理解“凡职业都是有趣味的”这一论断的内在逻辑，辩证看待“责任心”与“趣味”的关系。

2.引导学生将文本观点内化为自身认知，反思个人对待学习、生活的态度，实现从“知”到“行”的跨越。

四、课时安排与教学准备

1.课时安排：两课时。

2.课前准备：

教师：制作多媒体课件，搜集“大国工匠”短视频（如火箭心脏焊接师高凤林）、梁启超生平纪录片片段，准备导学案。

学生：预习课文，借助工具书解决生字词；利用网络查阅梁启超及戊戌变法的相关资料；完成导学案中的“初读感知”部分。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时：理清脉络，初识“敬业”之必要

（一）导入新课：创设情境，激发期待

1.情境导入：【热点】播放短视频“大国工匠：0.16毫米的焊接”，展示高凤林38年如一日为火箭焊接“心脏”的画面。教师提问：“是什么力量支撑一个人在极其细微、枯燥的岗位上坚守一生，并成就非凡？如果将来你的工作也是如此平凡而重复，你该如何面对？”

2.引入课题：学生自由发言后，教师引导——百余年前，著名思想家梁启超先生在上海中华职业学校，面对一群即将走向社会的青年，也提出了类似的思考。今天，让我们走进他的演讲词《敬业与乐业》，聆听这位思想启蒙者的教诲。【板书课题、作者】

（二）预学检测：扫清障碍，走近作者

1.字词通关：【基础】检查导学案完成情况，重点辨析：

读音难点：亵渎（xièdú）、强聒不舍（qiǎngguō）、佝偻（gōulóu）、骈进（piánjìn）。

字形辨析：“骛”与“鹜”（“好高骛远”与“趋之若鹜”的区别）。

词义理解：解释“不二法门”、“断章取义”、“强聒不舍”在文中的具体含义。【高频考点】

2.作者简介：【重要】请学生分享课前搜集的梁启超资料，教师补充：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。他是近代中国百科全书式的大家，其《少年中国说》中的“少年强则国强”至今振聋发聩。本文是他演讲词的整理稿，我们要体会其作为演讲词的独特魅力。

（三）整体感知：梳理结构，把握论点

1.默读课文，圈点勾画：学生带着问题快速默读全文：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论述的？

2.小组合作，绘制思维导图：【重要】前后桌四人一组，讨论并绘制本文的结构层次图。教师巡视指导，鼓励多样化呈现。

3.成果展示与精讲：请小组代表上台展示并讲解，师生共同评议，最终明确：

第一部分（第1段）：开宗明义，提出中心论点——“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。【核心】

第二部分（第2-8段）：具体论述。可分为三层：

第一层（第2-3段）：论述“有业之必要”。运用孔子“饱食终日，无所用心，难矣哉！”、“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”和百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”的事例，证明“百行业为先，万恶懒为首”。【难点】引导学生思考：为什么把“有业”放在最前面？明确：这是前提和基础。

第二层（第4-5段）：论述“要敬业”。先解释“敬”的含义——“主一无适便是敬”；再论证“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”；最后指出如何敬业——“把一种劳作做到圆满”，要“忠实”。

第三层（第6-7段）：论述“要乐业”。针对“做工好苦”的抱怨，提出“凡职业都是有趣味的”这一分论点，并从四个方面（身入其中、奋斗努力、竞胜前进、专心不乱）阐释趣味的来源。【核心】【高频考点】

第三部分（第9段）：总结全文，勉励听众。用“责任心”和“趣味”归纳“敬业”与“乐业”，提出期望。

（四）研读赏析：聚焦“有业”，品味论证

1.问题聚焦：再次细读第2-3段，思考：为了证明“有业之必要”，作者运用了哪些论证方法？这些材料有什么特点？

2.深入探究：

道理论证：引用孔子的话。教师追问：孔子的话是针对怎样的人说的？对今天的我们有何警示？引导学生理解经典的生命力。

举例论证：举百丈禅师的例子。教师补充背景：百丈禅师怀海，“一日不作，一日不食”的规矩影响深远。这个例子为什么有说服力？（因为是大家熟知的高僧，其言行具有典范性。）

对比论证：将“无业”的懒惰闲散与“有业”的充实圆满进行潜在对比。

3.朗读体味：指导学生朗读第3段最后一句“所以我这题目……”，体会作者“确信”的坚定语气。

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们厘清了文章的脉络，重点探讨了“有业”的重要性。下节课我们将深入研读“敬业”与“乐业”的核心内涵。

2.作业：

基础作业：抄写并解释本课重点词语。

拓展作业：采访你的父母或一位亲戚，了解他们的职业内容以及他们对自己职业的感受，准备在下节课分享。【跨学科融合：劳动教育】【热点】

第二课时：深研论证，体悟“敬业”与“乐业”之魂

（一）回顾导入，分享生活

1.回顾旧知：请一名学生快速回顾上节课梳理的文章结构。

2.分享预热：邀请2-3名学生分享他们的职业访谈成果。教师点评引导：从大家的分享中，我们听到了坚守、听到了热爱、也听到了无奈。那么，梁启超先生是如何看待“敬业”与“乐业”的？我们继续探究。

（二）精读“敬业”：探究逻辑，品析语言

1.探究性问题：【难点】作者说“凡职业没有不是可敬的”。请结合第4段，说说这是为什么？你同意这个观点吗？在现代社会，如果一个人从事的是社会普遍认为“低贱”或“枯燥”的工作，他该如何“敬”？

2.小组合作探究：

学生分组讨论，从文中寻找依据。“神圣”源于劳作本身的价值，而非职业的名号。“敬”的本质是“忠实”，是将全副精力集中到一点，把事情做好。

引导学生辩证思考：职业本身无高低，但在现实中如何对待那些艰辛的工作？引出对劳动尊严的讨论。

3.论证方法解析：【高频考点】分析本段引用《礼记》“敬业乐群”、庄子“佝偻丈人承蜩”的故事（举例论证）以及曾文正“坐这山，望那山”的论述（道理论证），体会这些材料是如何有力地支撑“敬业”观点的。

4.语言品味：比较“唯一的秘诀就是忠实”与“唯一的秘诀就是忠实，忠实，再忠实”的效果，体会反复手法的强调作用。

（三）深研“乐业”：破解难点，启迪智慧

1.情境辩论：【热点】教师扮演抱怨“学习苦、做工苦”的学生，挑战作者的观点：“先生，您说‘凡职业都是有趣味的’，可我每天刷题、背书，实在找不到乐趣，您这是在自欺欺人吧？”请学生以作者的代言人身份进行反驳。

2.依据文本，辩论交锋：

学生必须从文中第6段找到理论依据：从劳苦中找出快乐、奋斗的快乐、竞胜的快乐、专心免烦恼的快乐。

教师引导学生深入理解：这些“趣味”并非外在赋予的，而是需要主体主动“发掘”和“创造”的。

3.联系生活，深化理解：播放一段关于古籍修复师、文物修护师默默工作的视频。提问：他们的工作极其枯燥，他们的“乐”从何而来？引导学生认识到，“乐业”的最高境界，是在创造价值中实现自我，是一种精神上的高度投入与满足。

（四）综合探究：解析演讲词的艺术特色

1.问题驱动：作为一篇演讲词，本文在语言和结构上有哪些特色，使其具有强大的感染力？

2.师生共同归纳：【重要】

结构清晰，层层递进：从前提（有业）到态度（敬业）再到境界（乐业），符合认知逻辑。

论据丰富，说服力强：既有圣贤经典，又有身边事例，还有生活常理。【高频考点】

语言通俗，如话家常：大量使用口语，如“我就老实话告诉你们”、“做工好苦呀”，拉近了与听众的距离。

情感真挚，态度恳切：文末“我盼望诸君和我一同受用”，体现了作者的拳拳之心。

（五）拓展延伸与当堂检测

1.微写作训练：【重要】联系你的学习生活，谈谈你对“敬业与乐业”的理解。要求：观点明确，至少运用一种论证方法，150字左右。

2.当堂展示与点评：选取代表性的学生习作进行投影展示，师生共同点评，重点关注观点是否明确、论证是否合理。

3.总结升华：教师总结——敬业让我们脚踏实地，乐业让我们仰望星空。在平凡的学习岗位上，专注每一道题、珍惜每一堂课，是敬业；在知识的海洋里发现乐趣、在攻克难题中获得满足，是乐业。愿大家都能拥有这份责任与趣味，成就自己充实而有价值的人生。

六、板书设计（精要呈现）

14.敬业与乐业

梁启超

中心论点：敬业乐业是人类生活的不二法门

分论点：有业（前提）——百行业为先，万恶懒为首

敬业（态度）——主一无适，忠实劳作【责任心】

乐业（境界）——从劳苦中找出快乐【趣味】

论证方法：举例论证、道理论证、对比论证

七、作业布置与教学反思预设

（一）分层作业设计

1.基础类：完成本课《练习册》中的基础知识与课内阅读部分。

2.提升类：课后阅读梁启超《饮冰室合集》中的其他文章（如《最苦与最乐》），比较其在说理风格上的异同。

3.挑战类：以“我看当代青年的敬业精神”为主题，搜集资料，撰写一篇不少于300字的小论文。【跨学科融合：道德与法治】

（二）教学反思预设

本课教学设计力求在落实“双基”的基础上，突出新课标强调的“素养导向”与“价值引领”。成功之处可能在于将经典文本与当代生活（如大国工匠、职业访谈）紧密勾连，有