小学四年级英语下《On Monday Ill Go Swimming》教案

小学四年级英语下《OnMondayI’llGoSwimming》教案

一、教学背景分析

（一）教材地位与内容重构

本课选自外研社三年级起点四年级下册Module3Unit2，属于“人与自我——生活与学习”主题范畴，是“计划与安排”子主题的延续与深化。Unit2在Unit1“WhatwillyoudoonSaturday?”的基础上，将时间维度从单一周末拓展至整周，并强化了第一人称将来时“I’ll+动词短语”的自主表达。教材以“一周活动计划”为核心语境，通过呈现不同人物在Monday至Sunday的日常安排，引导学生运用目标句型描述自己的未来活动。本单元不仅是Module3的语用高潮，更承接着四年级下册后续Module7“一般过去时”的时态对比教学，在小学英语时态体系中占据【非常重要】的承上启下地位。基于跨学科视野，本课将有机融入数学“时间规划”的统筹思想、体育与健康“运动习惯”的养成意识，以及道德与法治“诚信守约”的价值引导，使英语学习成为综合素养发展的载体。

（二）学情精准画像

四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“星期”词汇已有前备经验（三年级上册Module8已学过Sunday、Monday等部分单词），对“will”表将来虽不陌生但尚未形成系统认知。当前班级学生整体英语学习兴趣浓厚，乐于参与节奏明快、具身互动的课堂活动，但个体差异明显：约30%学生能流畅认读星期词汇并尝试组合句子，约50%学生需借助自然拼读规则解码新词，20%学生在长单词（如Wednesday、Tuesday）的音形对应上存在【难点】。值得关注的是，学生对“用英语规划一周生活”的真实任务抱有强烈好奇，这为任务型教学提供了绝佳心理基础。此外，该年龄段儿童正处于规则意识与责任感的萌发期，将语言学习与“制定并履行个人计划”的品格教育相融合，能产生【热点】效应。

（三）课时定位与资源整合

本课定位为单元核心语用输出课，需1课时完成（40分钟）。教学资源除教材外，补充自制动画微课《Will’sWeek》、磁性星期卡片、动作图标骰子、小组任务板“MyIdealWeek”以及平板电脑投票系统，以多模态输入支撑意义建构。

二、教学目标设计

（一）语言能力

学生能够准确听、说、认读7个星期词汇（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）以及8个常用动词短语（goswimming,playfootball,ridemybike,domyhomework,visitmygrandma,gotothepark,readabook,watchTV）；【核心目标】学生能在真实或模拟情境中运用句型“OnMondayI’llgoswimming.”“Whatwillyoudoon...?I’ll...”交流一周计划，做到语音语调自然、语意连贯。

（二）文化意识

学生能理解英语国家“星期日作为一周第一天”的文化惯例，并尊重不同文化背景下个人时间安排的差异；通过分享计划，体会“守时”“守信”在人际交往中的【重要】价值，初步建立“计划让生活更有序”的生活态度。

（三）思维品质

通过星期词汇的拼读规律探究（如-day后缀），发展观察、比较与归纳的逻辑思维；在制定“理想一周”任务中，运用统筹思维合理分配学习、运动、娱乐时间，提升批判性思维与创新性表达。

（四）学习能力

学生能借助自然拼读法自主拼读新授动词短语；在小组合作中学会倾听、记录与评价他人计划，掌握利用时间轴工具梳理信息的策略；【基础】能力层面，全体学生均能完成课堂学习单的基础填空，并为后续自主规划奠定策略基础。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.星期词汇的准确识记与发音，尤其是Tuesday和Thursday的易混辨析，Thursday中/θ/音素的准确到位；【高频考点】

2.动词短语与星期的搭配表达，核心句型“On...I’ll...”在肯定句与特殊疑问句中的准确运用；【非常重要】

3.借助时间轴或表格，有条理地陈述一周计划。

（二）教学难点

1.星期词汇中Wednesday的拼写与发音对应关系，以及Tuesday/Thursday的首辅音区分；【难点】

2.“I’ll”完整形式与缩略形式的语用选择——在口语交际中自然地使用缩略形式，在书面任务中初步感知完整形式；

3.在开放式任务中，灵活调动已有动词储备（如playwithfriends,flyakite等已学词汇）进行创造性表达，避免仅局限于教材短语。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用“POA产出导向法”本土化变式，融合情境教学法、TPR全身反应法及多元智能理论。课堂以“制定班级一周风采展示”为终极任务，通过“驱动—促成—评价”循环，实现学用一体。在词汇教学中渗透直拼法，在句型操练中嵌入信息差游戏，在文化拓展中运用对比分析法。

（二）教学准备

教师准备：交互式电子白板课件（含自制动画《Will’sWeek》）、星期磁性词卡与图卡配对板、小组任务锦囊袋、可粘贴评价星星、平板电脑及投票程序。

学生准备：已学动词短语卡片（每人自备3张）、彩色铅笔、学习单《MyWeeklyPlan》。

五、教学实施过程（核心篇幅，约占全文75%）

（一）课前热身与任务驱动——激活旧知，锚定目标

【起止时间：00’00’’—05’00’’】

上课伊始，教师播放自制动漫歌曲《DaysoftheWeek》，画面呈现星期卡通精灵与孩子们一周活动的快闪剪辑。教师不做任何讲解，仅用肢体动作示意学生跟随节奏拍手、晃动身体。歌曲终了，屏幕上定格问题：“Whatdayisittoday?”学生齐答：“Thursday!”教师随即在白板日历上圈出Today（Thursday），并快速追问：“WhatdoyouoftendoonThursday?”引导学生调用已学一般现在时作答，如“Ioftendohomework.”此举既是【基础】学情摸查，也是时态对比的伏笔。

【重要等级：基础；学习策略：激活图示】

接着，教师呈现班级真实照片：上周五班会课同学们制定的“周末计划承诺墙”。教师感慨：“Youhadgreatplans.Didyoudothem?”学生纷纷点头。教师顺势引出认知冲突：“Butnextweekiscoming.Doyouhavenewplans?”学生沉默、摇头。教师立即揭示本课核心任务：“NextMonday,we’llhave‘ClassWeeklyStarShow’.You’lltellusyourplansforthewholeweek.Let’slearnhowtomakeagreatweeklyplaninEnglish!”此时板书课题——小学四年级英语下《OnMondayI’llGoSwimming》，字体遒劲，并用红色粉笔标注“I’ll=Iwill”。该环节通过真实照片与校园活动预告，将学习从“虚拟操练”推至“真实需要”，【非常重要】地激发了学生“我要学”的内驱力。

（二）新知呈现与规律探寻——解码词汇，建构句型

【起止时间：05’00’’—15’00’’】

1.星期词汇音形义精准教学

教师不采用机械跟读，而是将七张星期磁性词卡杂乱贴于黑板，播放动画《Will’sWeek》第一段：小男孩Will指着日历说“Monday,Monday,Iplayinthesun.”每出现一个星期，动画相应词卡闪烁。播放完毕，教师提问：“Howmanydayscanyouremember?”学生汇报，教师根据汇报将词卡按周日至周六顺序排列，自然渗透“Sundayisthefirstdayinmanywesterncountries.”的文化对比。

【高频考点】Tuesday与Thursday的辨析是本环节攻坚点。教师带领学生观察词形：“LookatTuesday.‘Tues’startswithT.Thursdayhasfourletters‘TH’.Let’sfeelthesound.”学生手放喉前，发/t/与/θ/，感受声带振动差异。教师自编顺口溜：“Tuesday,Tuesday,T-T-T;Thursday,Thursday,咬舌TH.”学生两两互查口型，平板电脑即时拍摄典型口型投影至屏幕，全班点评。对于Wednesday，教师采用词中词策略：“Wed-nes-day,三个好朋友，Wed像结婚，nes像nest，day是日子。”虽为谐音，却有效降低【难点】拼读焦虑。

【重要标记：★★★高频；学科术语：对比分析、自然拼读】

2.动词短语滚动复现与扩容

教师不孤立教授短语，而是将教材8个短语置于“Will’sWeek”时间轴中。动画第二段呈现Will一周活动：Monday—goswimming,Tuesday—playfootball,Wednesday—ridemybike,Thursday—dohomework,Friday—visitgrandma,Saturday—gotopark,Sunday—readbookandwatchTV.每个短语均配简笔画图标。教师暂停画面，采用“快闪”游戏：闪现图标，学生抢说短语；闪现单词，学生做动作。此举既巩固了已学短语（如playfootball,watchTV），又自然输入了新短语（如ridemybike,visitmygrandma）。教师巡视，发现“visit”发音偏误，立即板书并划分音节“vi-sit”，示范重音位置。

【基础目标达成：全体学生能听音做动作】

3.核心句型归纳与结构化板书

教师将动画定格在Will的自我介绍：“OnMondayI’llgoswimming.”教师板书此句，并将“I’ll”用黄色粉笔凸显，板书画线连接至“Iwill”。学生尝试推测含义，教师点头赞许：“Yes,it’sforfutureplan.”随后播放动画中三个连续问句：“WhatwillyoudoonTuesday?WhatwillyoudoonWednesday?WhatwillyoudoonThursday?”教师引导学生对比发现：询问具体某天的计划用“Whatwillyoudoon+星期？”，回答用“On...I’ll...”.随即开展“师生角色互换”：教师手持星期词卡，学生模仿Will作答；而后学生问，教师答，刻意将“Iwill”与“I’ll”混用，引导学生关注口语中缩略式的自然性。

【非常重要】本环节不要求学生即刻完美输出，重在建立“星期+将来动作”的语义配对。

（三）机械操练与意义操练——从控制到半控，夯实语料

【起止时间：15’00’’—25’00’’】

1.听力图文匹配——信息输入精准化

学生打开课本，听录音完成Activity2“Listenandmatch”。录音内容为Sam,Amy,Lingling三人的一周计划。教师不急于核对答案，而是二次播放，要求学生边听边在图中人物旁标注星期首字母（M,T,W...）。此策略训练学生抓取关键信息的速记能力。核对环节采用“同伴互问”：S1:“WhatwillSamdoonMonday?”S2:“He’llgoswimming.”教师板书第三人称示例，点明“He’ll/She’ll”的构成，但明确告知本课第一人称I’ll是核心，第三人称为理解性目标。

【高频考点】听力材料中出现了“ontheweekend”，教师顺势对比“onMonday”与“atweekends”，但不过度拓展，仅作为文化点滴。

2.信息差游戏“背对背”——意义操练趣味化

学生两人一组，A手持星期卡（正面星期，背面图标），B手持空白活动记录纸。A抽取一张星期卡，看到背面图标后，不说出星期，直接说：“I’llplayfootball.”B必须追问：“Whatday?”A答：“OnSaturday.”B记录。之后互换角色。此游戏制造了【热点】信息沟，学生需真实运用目标问句获取未知信息，重复率极高却不觉枯燥。教师穿行于组间，重点监听Tuesday/Thursday的发音及“I’ll”的弱读式，俯身对个别学生进行口型示范。

【重要等级：重要；关键能力：听说交互】

3.时间轴建构——思维可视化

学习单呈现一周空白时间轴，上方标有星期。教师播放录音，内容是教材Activity4“Listenandsay,thenchant.”chant韵律感强，将一周活动串联。学生听后，在时间轴上画出自己下周想做的活动（简笔画或写单词）。随后四人小组内轮流指着自己的时间轴陈述：“OnMondayI’ll...OnTuesdayI’ll...”组员听后给与贴纸评价：发音清楚得1星，说出三个以上活动得2星，使用课外动词短语得3星。教师用iPad随机拍摄3位学生的时间轴投影至大屏，全班听该生陈述，并用平板投票器选出“最佳创意计划”。此环节将语言运用与美学、逻辑思维结合，学生作品中出现“playchess”“feedducks”等课外短语，实现了跨学科创意迁移。

【难点突破】针对部分学生陈述时遗漏“On”或星期前误加“the”，教师未直接纠错，而是将典型错误句子写在黑板一侧，询问“Isthiscorrect?”引导学生自主修正，并将正确句子用红笔重写。此过程培养了学生的元认知监控能力。

（四）任务实践与语用输出——综合表达，全语用进阶

【起止时间：25’00’’—35’00’’】

1.真实任务：班级“每周之星”计划申报

教师呈现真实班级任务：下周起，每日晨检后将有三分钟“WeeklyStarShow”，学生需用英语介绍自己当天的计划或回顾昨天的执行情况。本课任务是撰写“MyIdealWeek”计划板，并准备30秒口头陈述。教师下发小组任务锦囊，内含星期骰子、动词短语卡片库（含教材词汇+拓展词汇30个）、彩笔及大白纸。

任务前，教师进行微型“语用支架”示范：不是简单罗列句子，而是要有开头和结尾。教师示范：“Hello,everyone!I’llhaveabusyweek.OnMondayI’llgoswimming.OnTuesdayI’ll...OnSundayI’llreadabook.I’llbehappy!”板书关键词“beginning,body,ending”，并呈现评价量表：内容完整（3星）、语音清晰（2星）、有创意（1星）。

【非常重要】此环节将碎片化句型整合为语段，是【高频考点】向语用能力转化的关键。

2.小组协作与教师分层介入

学生以4人异质小组为单位展开活动。A层（学优生）负责设计整体框架并书写较难词汇；B层（中等生）承担多数活动短语书写；C层（学困生）负责剪贴图标并练习朗读一句计划。教师重点介入C层，采用“支架式对话”：“你最喜欢星期几？喜欢做什么？来，跟老师说——OnSundayI’llwatchTV.很好！声音再响亮些！”同时，教师鼓励A层学生挑战复合句：“OnMondayI’llgoswimming,andonTuesdayI’llplayfootball.”巡视中发现各组计划高度雷同，教师立即追问：“AllofyouplayfootballonTuesday?Anydifferentideas?”激发学生个性化表达，随后出现“OnFridayI’lltakeapianolesson.”“OnSaturdayI’llvisitthesciencemuseum.”等真实计划。

【重要等级：核心；策略：差异化教学】

3.模拟申报与即时评价

各组将完成的海报张贴于黑板“计划墙”。教师邀请三位“班级策展人”上台，每人随机抽取一张海报（非本组），扮演海报主人进行1分钟陈述。这种“替他人表达”的形式迫使陈述者仔细解读海报信息，转述能力得到锻炼。台下学生使用平板投票系统，从“语音、内容、创意”三个维度给与星级评价。大屏实时生成柱状图，得星最高的小组获“金牌策划”奖章。未上台的学生则在组内两两互评，完成学习单上的同伴评价表。

（五）巩固拓展与分层作业——延伸课外，养成习惯

【起止时间：35’00’’—40’00’’】

1.情感升华与文化比较

教师播放微视频《Children’sWeekintheUK》，展示英国小学生放学后的俱乐部活动：足球、游泳、戏剧、烘焙等。学生发现中外儿童活动相似又不同。教师提问：“Whatdoyouthinkoftheirplans?”学生答：“Fun!Busy!”教师总结：“Agoodplanhelpsususetimewell.Andremember:saywhatyouwilldo,anddowhatyousay.”将语言学习升华为诚信品格教育，呼应课前“承诺墙”。此环节虽短，却使学科育人价值【非常重要】地落到了实处。

2.分层作业设计（必做+选做）

基础类（必做）：听录音跟读本课单词与课文三遍，家长签字。完成学习单“星期词汇填字游戏”，巩固拼写。【基础】

综合类（必做）：采访家人（父母或兄弟姐妹）下周末的计划，用“WhatwillyoudoonSaturday/Sunday?”提问，并记录在英语作业本上，至少三句。次日课前进行“FamilyPlans”分享。【热点】

拓展类（选做）：制作一张“MyWeek”双语手抄报，或使用“钉钉”班级圈发布全英文一周计划视频，获得20个赞以上的同学将获得“班级外交大使”勋章。此作业将课堂延伸至数字媒介，【重要】提升了语用真实度。

六、板书设计

（由于禁止使用表格与图示，此处以纯文字描述板书布局）

黑板正中上方书写课题：OnMondayI’llGoSwimming，课题右下标注“I’ll=Iwill”。

左侧区域为“WeekDays”词卡阵，按Sunday至Saturday纵向排列，Sunday和Saturday用星星标记表示周末，Tuesday与