外研版三年级起点小学英语三年级下册全册教学设计

外研版三年级起点小学英语三年级下册全册教学设计

一、整体设计理念与课程规划

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准》的核心素养导向，以主题意义探究为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，构建单元整体教学框架。全册教学遵循“理解—发展—实践”的语言学习路径，深度融合跨学科视野，通过项目式学习、探究性任务及多元互动活动，培养学生初步的英语语用能力、跨文化沟通意识与积极的学习情感态度。

全册共十个模块，涵盖“个人与家庭”、“学校与日常生活”、“季节与天气”、“动物与自然”、“文体活动”等与学生生活紧密相关的话题。本设计将打破模块间的绝对界限，以“成长与发现”为大单元主题进行重组与串联，形成“认识自我”、“探索校园”、“亲近自然”、“享受生活”四大学习阶段，每个阶段包含若干关联模块，并设置阶段性的综合输出项目。

本教案秉持“学用结合、课内外联动”的原则，强调语言学习的情境性、实践性与思维性。教学过程注重引导学生从机械模仿走向意义建构与创造性表达，利用多模态资源、戏剧化教学、思维可视化工具等手段，促进学生语言能力与认知能力的协同发展。评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的点滴进步与综合表现。

二、全册教学目标体系

（一）语言能力目标

1.能在图片、手势、语境等帮助下，听懂与本册话题相关的简单指令、对话和小故事，并做出适当反应。

2.能就日常话题进行简单的问答交流，语音语调基本正确，表达基本达意。

3.能认读和书写本册要求掌握的核心词汇与句型，并能初步在情境中运用。

4.能借助提示读懂简单的短文、故事或对话，并提取关键信息。

5.能在图片、关键词或范例的帮助下，写出简单的句子或小语段。

（二）文化意识目标

1.初步了解英语国家中常见的打招呼、告别、感谢、道歉等日常交际礼仪。

2.通过话题学习，了解中西方在季节活动、学校科目、饮食习惯等方面的异同，形成初步的跨文化认知。

3.培养热爱家庭、学校、自然和生活的积极情感，树立乐于合作、友好待人的品质。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、对比信息、预测情节等活动，发展观察、比较、推理等思维能力。

2.在学习活动中，能初步进行分类、归纳和简单总结。

3.在小组合作与项目探究中，激发想象力和初步的创新意识。

（四）学习能力目标

1.培养学生对英语学习的持续兴趣和自信心，乐于参与课堂活动。

2.初步养成按计划预习、复习，借助工具书或多媒体资源辅助学习的习惯。

3.学会通过小组合作、角色扮演等方式完成学习任务，提高合作与沟通能力。

4.初步形成自我评价和同伴互评的意识，能简单反思自己的学习过程。

三、教学重难点分析与对策

（一）教学重点

1.核心句型的理解和运用：如“Whatdoyoulike?Ilike…/Idon’tlike…”,“What’sthetime?It’s…o’clock.”,“What’stheweatherlike?It’s…”,“Thereis/are…”等。

2.话题词汇的音、形、义结合及在语境中的初步运用。

3.简单对话的听读理解和角色扮演。

4.初步的字母组合发音规律感知和单词拼读意识培养。

（二）教学难点

1.一般疑问句（如“Doyoulike…?”）及其肯定、否定回答的灵活运用。

2.部分生活化抽象概念的表达，如“favourite”，以及部分天气词汇的理解。

3.在真实或模拟情境中进行连贯的、有意义的简单交流。

4.克服开口说英语的胆怯心理，养成主动交际的习惯。

（三）突破策略

1.情境浸润法：围绕每个模块主题，创设贯穿始终的整体情境，将词汇、句型的学习融入其中。

2.任务驱动法：设计贴近学生生活的、有明确目的的微任务，引导学生在“做中学”。

3.多感官协同法：充分利用歌谣、歌曲、动画、TPR（全身反应法）、实物、简笔画等调动学生多种感官。

4.支架渐进法：通过提供语言框架、关键词提示图、思维导图等，逐步降低表达难度，帮助学生完成从模仿到自主表达的过渡。

5.游戏竞赛法：设计层次丰富的趣味性游戏和小组竞赛，激发内驱力，在玩中练、赛中固。

四、分模块教案示例（以重组后的大单元“亲近自然”为例，包含原Module4,5,7部分内容）

大单元主题：亲近自然(GettingClosetoNature)

涵盖话题：动物、身体部位、季节活动、天气。

单元整体分析：

本单元旨在引导学生将视野从个人、家庭、学校投向更广阔的自然世界。通过认识动物、描述动物特征、谈论天气与季节活动，学生将学习如何用简单的英语观察和描述自然界，表达对动物的情感，理解天气与日常生活的联系，从而培养热爱自然、保护环境的意识。语言上，将整合“have/hasgot”结构、形容词、天气词汇和“What’stheweatherlike?”句型，实现知识的复现与综合运用。

学情分析：

三年级学生经过上学期的学习，具备了一定的听说基础和简单的词汇积累，对动物、天气等话题有浓厚的兴趣和丰富的生活经验。但学生英语表达能力仍以单词和短语为主，完整句输出有困难；对于“hasgot”第三人称单数的理解与应用是难点；同时，如何将分散的话题（动物、身体、天气）进行有意义地联结并表达，需要教师搭建有效的语言和思维支架。

单元教学目标：

1.能听懂、会说、认读有关动物、身体部位、天气和季节活动的核心词汇。

2.能理解并运用“Ithasgot(longears).”“He/Shehasgot(akite).”描述特征和所属；能运用“What’stheweatherlike?It’s(sunny).”询问和描述天气。

3.能结合所学，在情境中介绍自己喜欢的动物或描述某个季节的天气与活动。

4.通过故事阅读和歌曲学唱，感受自然之美，树立动物保护意识。

课时安排：共6课时

第1-2课时：奇妙的动物朋友(AmazingAnimalFriends)

教学目标：

1.能听、说、认读动物词汇：monkey,tiger,lion,elephant,panda,dog,cat；身体部位词汇：head,leg,foot,tail,body。

2.能听懂、理解并初步在语境中运用句型“Ithasgota(longtail).”“Ithasgot(bigeyes).”描述动物特征。

3.能听懂、理解故事大意，并分角色朗读或表演。

4.激发对动物的喜爱之情。

教学重点：动物和身体部位词汇；“hasgot”句型的理解。

教学难点：“hasgot”句型的准确运用，特别是“a”的使用；长句的模仿与输出。

教学准备：动物图片卡、单词卡、动物玩偶、多媒体课件（含动画故事）、动物特征拼图游戏材料。

教学过程：

第一课时：认识与描述

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

1.2.师生共唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，激活已知动物词汇，营造氛围。

2.3.教师出示一幅“神奇动物园”海报，宣布今天要去“参观”，引出主题。

4.新知呈现与操练(PresentationPractice)

1.5.词汇学习：通过“听叫声猜动物”、“看影子猜动物”游戏，逐一呈现新授动物词汇。采用“大小声”、“快闪卡”游戏进行快速认读操练。

2.6.句型初探：教师拿起一个动物玩偶（如大象），说：“Look!Anelephant.Ithasgotalongnose.”强调“hasgot”和“a”，并用动作示意。用类似方法介绍“bigears”，“smalleyes”，引导学生注意单复数表达。板书核心句型。

3.7.TPR巩固：教师说指令：“Pointtothetiger’shead.Showmethepanda’sbody.”学生做动作，强化身体部位词汇与动物的结合。

4.8.猜谜游戏：教师用“Ithasgot…”描述一个动物，学生抢答。逐渐过渡到请学生尝试描述。

9.巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.10.配对游戏：学生两人一组，一人持动物图片，一人持身体部位碎片（如长尾巴、大耳朵卡片），进行“为动物找特征”配对，并用“Ithasgot…”说出。

2.11.小小解说员：每位学生选择一张最喜欢的动物图片，在组内尝试用1-2句话描述。教师提供语言支架：“Lookatthe…Itis…Ithasgot…”

12.小结与作业(SummaryHomework)

1.13.总结本节课学习的动物和描述性句型。

2.14.作业：画出你最喜欢的动物，并为其制作一张英文名片，写上名称和1-2个特征句（可用拼音或图画辅助）。

第二课时：故事与创造

1.复习与导入(RevisionLead-in)

1.2.展示学生的动物名片，进行快速分享。

2.3.播放本模块单元故事动画，设置悬念：Whatanimalscanyousee?Whathappens?

4.故事学习(StoryLearning)

1.5.整体观看动画，验证预测。

2.6.分段播放，引导学生关注动物特征描述的语言。通过提问：“Whatdoestheelephanthavegot?”“Isthemonkey’staillong?”检查理解。

3.7.打开课本，跟读故事，注意模仿语音语调。重点练习描述性句子。

4.8.小组合作，分角色朗读或表演故事片段。

9.语言运用与创作(ApplicationCreation)

1.10.“设计我的神奇动物”项目：教师展示一些奇特动物（如长颈鹿、斑马）或神话动物（如龙）的图片，拓宽思路。

2.11.学生以小组为单位，利用教师提供的各种身体部位素材（图片、黏土等），合作创作一个“神奇动物”。

3.12.创作完成后，小组讨论如何描述它，并准备展示。教师巡回指导，提供词汇和句型帮助。

4.13.小组展示：每组派代表展示作品，并用“Ouranimalis…Ithasgot…”进行介绍。其他小组可以提问。

14.评价与作业(AssessmentHomework)

1.15.采用教师评价与小组互评相结合，从“合作性”、“创造性”、“语言运用”三个维度给予星级评价。

2.16.作业：将小组创作的“神奇动物”及介绍录制一段小视频或画成连环画。

第3-4课时：多变的天气(ChangingWeather)

教学目标：

1.能听、说、认读天气词汇：sunny,windy,rainy,cloudy,snowy。

2.能听懂、会说并运用句型“What’stheweatherlike?It’s(sunny).”进行问答。

3.能将天气与相应的服饰、活动进行简单关联。

4.学会观看简单的天气符号，培养日常生活观察能力。

教学重点：天气词汇和问答句型。

教学难点：“What’stheweatherlike?”句型的熟练问答；rainy,cloudy,snowy的发音与记忆。

教学准备：天气图片卡、单词卡、世界主要城市天气预报视频片段、天气转盘、服饰图片卡、多媒体课件。

教学过程：

第三课时：询问与回答

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

1.2.播放一段带有不同天气画面的音乐视频（如《雨的旋律》配下雨画面，《阳光总在风雨后》配晴天画面），让学生感受并说出中文天气。

2.3.教师提问：“Howdoweknowtheweather?”引出天气预报和天气话题。

4.新知呈现与操练(PresentationPractice)

1.5.词汇学习：模拟电视天气预报，播放带有典型特征的天气动态图（太阳、风、雨、云、雪），同步出示单词和符号。通过“模仿天气”游戏（如做刮风动作）加深印象。

2.6.句型学习：教师指向窗外或图片，自问自答：“What’stheweatherliketoday?It’ssunny.”引导学生跟读问句和答句。通过开火车、连锁问答等方式进行机械操练。

3.7.游戏巩固：

1.4.8.“快速反应”：教师举天气图，学生快速说出句型“It’s…”

2.5.9.“天气转盘”：转动转盘，指针指向哪种天气，同桌进行问答。

3.6.10.“听音辨天气”：播放不同天气下的环境音（风声、雨声等），学生用句型回答。

11.情境应用(SituationalApplication)

1.12.我是小小预报员：播放一段简短的英文儿童天气预报视频。教师提供中国几个城市（如北京、上海、哈尔滨、广州）的天气符号图。

2.13.学生模仿预报员，选择1-2个城市进行“播报”。语言支架：“Hello!Thisistheweatherreport.InBeijing,it’ssunny.InHarbin,it’ssnowy.”

3.14.小组内练习并展示。

15.小结与作业(SummaryHomework)

1.16.总结天气词汇和问答句。

2.17.作业：连续三天观察并记录当地的天气，用画图和英文单词制作一份迷你天气日志。

第四课时：天气与生活

1.复习与导入(RevisionLead-in)

1.2.分享学生的天气日志，进行问答。

2.3.呈现一幅在不同天气下人物穿着不同、从事不同活动的综合场景图，提问：“Whatdoyoudoonasunnyday?”

4.整合与拓展(IntegrationExtension)

1.5.配对活动：教师出示天气卡片和一系列活动/服饰卡片（如：sunny—wearaT-shirt/playfootball;rainy—takeanumbrella/watchTVathome）。引导学生进行关联。

2.6.对话建模：教师与一名学生示范扩展对话：

T:What’stheweatherliketoday?

S:It’srainy.

T:Whatdoyouwear?

S:Iweararaincoatandboots.

T:Whatdoyoudo?

S:Ilistentomusicathome.

3.7.学生两人一组，抽取天气卡片，模仿进行对话创编。

8.跨学科联系：天气与科学

1.9.简单介绍天气形成的原因（如云、雨的关系），观看一段极简科普动画（中英文字幕）。

2.10.学唱歌曲“How’stheWeather?”，在歌声中巩固语言。

11.评价与作业(AssessmentHomework)

1.12.对学生的对话创编进行表现性评价。

2.13.作业：选择一种你最喜欢的天气，画一幅画，并写一两句话说明在这种天气里你喜欢做什么。例：“Ilikesunnydays.Icanridemybike.”

第5-6课时：季节的轮回(TheCycleofSeasons)与单元项目展示

教学目标：

1.能听、说、认读四季词汇：spring,summer,autumn,winter。

2.能结合天气、活动、服饰等，用3-5句话简单描述一个季节的特征。

3.能综合运用本单元所学，完成“我最喜爱的季节”主题海报设计与介绍。

4.感受四季之美，理解自然规律。

教学重点：四季词汇；综合描述季节。

教学难点：语言知识的整合与连贯表达。

教学准备：四季风景视频、四季典型活动图片、大幅海报纸、彩笔、胶水、剪刀、项目评价表。

教学过程：

第五课时：感受四季

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

1.2.播放一段展现四季更迭的优美无声视频（配乐）。让学生用中文说说看到了什么，感受到了什么。

2.3.引出单词：spring,summer,autumn,winter。

4.新知学习与探究(LearningInquiry)

1.5.将学生分为四组，每组代表一个季节。教师为每组提供包含该季节典型图片（天气、景物、活动、服饰）的“探索包”。

2.6.小组任务：观察图片，讨论并回答（可用中文辅助）：

1.3.7.这个季节的天气怎么样？(Weather)

2.4.8.你看到什么？(Whatcanyousee?e.g.,flowers,snow)

3.5.9.人们穿什么？(Clothes)

4.6.10.人们做什么？(Activities)

7.11.小组汇报，教师用英语总结并板书关键词汇和短语。例如，Spring:warm,rainy,green,flowers,flykites…

12.语言整合与练习(IntegrationPractice)

1.13.教师以“Spring”为例，利用板书上的关键词，组织成一段小描述：“Ilikespring.It’swarmandrainy.Therearegreentreesandbeautifulflowers.Iwearasweater.Icanflykitesinthepark.”边说边做动作。

2.14.学生模仿，选择自己最喜欢的季节，尝试在组内说一说。教师提供句型框架提示。

第六课时：单元项目展示——SeasonShowcase

1.项目准备(ProjectPreparation)

1.2.回顾项目任务：制作“MyFavouriteSeason”主题海报并进行介绍。

2.3.小组最终确定季节，利用准备好的材料（图片、彩笔等）合作完成海报。海报需包含：季节名称、天气符号、典型景物图画、活动图画、一句描述性的话或关键词。

3.4.教师巡回指导，协助学生解决语言和创意问题。

5.项目展示与评价(PresentationAssessment)

1.6.各组将海报张贴在教室四周，营造“四季画廊”氛围。

2.7.每组选派1-2名代表，向全班和其他“参观者”介绍他们的季节海报。要求使用英语，鼓励结合肢体语言。

3.8.其他小组作为“观众”和“评委”，认真聆听，并可以就海报内容用简单英语提问（如：Whatcolouristhetree?）。

4.9.使用单元项目评价表，进行小组自评、互评和教师评。评价维度包括：海报内容与创意、合作情况、口头介绍（语言、音量、表现力）等。

10.单元总结与升华(SummarySublimation)

1.11.教师总结本单元学习的核心内容，肯定学生在项目中的努力和创意。

2.12.引导学生思考：不同的动物喜欢不同的季节吗？天气和季节对我们、对动物、对植物有什么影响？我们该如何爱护我们共同的自然环境？

3.13.欣赏一首关于四季的英文小诗或歌曲，在优美的语言中结束本单元。

五、跨模块项目式学习案例：OurEnglishPictureBook“MyGrowingStory”

项目背景：在全册学习中期或后期，引导学生整合已学的关于自我、家庭、学校、爱好、动物、季节等话题，创作一本属于自己的英文成长故事绘本。

驱动性问题：HowcanweuseEnglishtotellastoryaboutourselvesandthewonderfulworldaroundus?

核心目标：综合运用语言，进行创造性表达，深化对已学主题的理解，提升合作与展示能力。

项目实施流程：

1.启动与规划：教师展示范例绘本，讲解项目要求。学生分组，确定绘本主题（如“ADayatMySchool”,“SeasonsandMe”,“MyAnimalFriends”等），规划绘本结构（封面、4-6页内容、封底）。

2.内容创作：小组分工，进行绘画、句子撰写。教师提供主题词库和句型银行作为支持。鼓励学生使用“I…”,“Ilike…”,“Ihavegot…”,“Thereis/are…”,“It’s…”等核心句型。

3.编辑与完善：小组内互读，检查图画与文字是否匹配，语句是否通顺。教师进行一对一辅导。

4.制作与装订：将作品页整理好，设计封面和封底，装订成册。

5.展示与分享：举办“班级绘本展”或“故事会”，小组向全班或其他班级同学展示并讲述自己的绘本故事。将绘本放入班级图书角，供大家阅读。

评价方式：过程性评价（小组合作记录）+作品评价（绘本内容、语言、美观）+展示评价（讲述表现）。

六、全册教学评价体系设计

本教案采用“成长档案袋”与多元评价相结合的方式。

1.课堂即时评价：采用口头激励、贴纸奖励、小组积分等方式，鼓励学生积极参与