小学四年级英语（下册）Unit 1 My school Part A Let's spell 语音教学教案

小学四年级英语（下册）Unit1MyschoolPartALet'sspell语音教学教案

一、课程背景与设计理念

（一）指导思想与理论根基

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。本课语音教学（Let'sspell）并非孤立的音素认读，而是将其置于“Myschool”这一单元主题语境之下，通过“发现—归纳—练习—运用”的探究式学习路径，引导学生自主建构字母组合“er”在单词中的发音规律。设计深度融合了自然拼读法（Phonics）与全语言教学（WholeLanguage）的精髓，既强调语音规则的显性教学，又注重在意义探究和语篇阅读中实现语音知识的无形内化。同时，本课着力体现“教学评一体化”设计，确保学习目标、教学活动与效果评价的高度一致，最终指向学生语言能力、学习能力、思维品质与文化意识的协同发展。

（二）教材与学情深度解析

1.【基础】教材分析：本课内容为人教版（PEP）四年级下册Unit1MyschoolPartA中的Let'sspell板块。该板块是单元教学的重要组成部分，起着承上启下的关键作用。承接PartA核心词汇（如teacher'soffice,library等）与句型（Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.）的学习，为后续PartB和C的深入阅读与写作奠定语音和拼写基础。本课的核心语音项目是掌握字母组合“er”在单词末尾的发音/ə/，并能够根据发音规则拼读和拼写含有“er”的单词。教材通过“Read,listenandchant.”呈现含有“er”的典型例词（water,tiger,sister,computer,dinner）；“Read,listenandnumber.”进行听音辨音训练；“Look,listenandwrite.”则过渡到听音拼写，将语音知识转化为书写技能。

2.【非常重要】学情分析：

（1）知识储备：学生经过三年级及四年级上册的学习，已初步掌握26个字母的发音（LetterSounds）及部分辅音字母组合（如sh,ch,th等）和元音字母（a,e,i,o,u）在开闭音节中的基本发音规则。他们积累了一定量的词汇，具备初步的拼读意识。然而，对于元音字母组合，尤其是位于词尾的非重读发音（如本课的/ə/），其发音的准确性、规则的归纳能力以及在新词中的迁移运用能力尚显薄弱。

（2）认知特点：四年级学生正处于具体运算阶段，逻辑思维开始萌芽，但仍以形象思维为主。他们好奇心强，乐于参与游戏、歌谣、竞赛等互动性强的活动，对规律性的知识有探索欲望，但注意力集中时间相对有限。

（3）学习风格与潜能：学生个体差异逐渐显现，有的擅长模仿，有的长于逻辑分析，有的则需要通过肢体动作来辅助记忆。因此，本课设计需调动多种感官，提供多模态学习资源，满足不同学习风格的需求，引导所有学生主动参与到语音规律的发现与运用中来。

（三）【难点】核心素养聚焦

1.语言能力：能够听懂、会说、正确认读含有字母组合“er”的单词，并掌握其在单词末尾的发音/ə/。能够根据发音规则拼读简单的生词，并能够听音写出相应的单词。

2.文化意识：通过了解英语单词的拼写与发音之间的内在联系，感受英语语言的规律性与逻辑美，激发学习兴趣，培养规范书写的习惯。

3.思维品质：通过观察例词、自主归纳发音规则、比较不同单词中“er”的发音异同，培养观察、比较、归纳、推理的逻辑思维能力。

4.【热点】学习能力：在小组合作与探究活动中，学会与他人合作学习，分享发现；初步建立利用拼读规律独立学习和记忆单词的能力，形成可持续发展的学习策略。

二、教学目标与评价设计

（一）【高频考点】教学目标叙写

在本课学习结束时，学生能够：

1.通过听音、观察、比较例词（water,tiger,sister,computer,dinner），准确发现并归纳出字母组合“er”在单词末尾的发音为/ə/。

2.听录音跟读、模仿，能够清晰、准确地朗读上述5个例词及补充的同类词（如ruler,under,after等）。

3.在听音活动中，能够迅速辨别并圈出或标出含有/ə/音的单词。

4.在教师引导下，尝试运用/ə/的发音规则，拼读未学过的生词（如farmer,teacher,worker等），做到“见词能读”。

5.【非常重要】根据发音规则和拼读技巧，完成听音写词任务（如听到/dɪnə/，能写出d-i-n-n-e-r），做到“听音能写”。

6.在有趣的歌谣和绘本语境中，感受语音学习的乐趣，形成积极主动的学习态度。

（二）【教学评一体化】评价任务设计

为达成上述目标，本节课嵌入以下评价任务：

1.【课堂观察】在“Let'sdiscover”环节，通过观察学生是否能从例词中找出共同的字母组合并尝试发音，评价其观察与初步归纳能力。（对应目标1）

2.【技能操练】在“Listenandnumber”和“Whichwordsoundsdifferent?”游戏中，通过学生答题的正确率与反应速度，评价其听音辨音能力。（对应目标2、3）

3.【迁移创新】在“Let'sblend”和“Trytoreadmore”环节，通过学生拼读生词的准确度，评价其“见词能读”的规则迁移能力。（对应目标4）

4.【成果展示】在“Look,listenandwrite”及拓展书写环节，通过学生书写单词的准确性与规范性，评价其“听音能写”的综合语言运用能力。（对应目标5）

5.【情感态度】在整节课的chant、游戏及小组活动中，通过学生的参与度、合作状态和面部表情，评价其学习兴趣与情感体验。（对应目标6）

三、【非常重要】教学实施过程

（一）唤醒与导入：PhonicsWarm-up(约5分钟)

【设计意图】激活学生已有的语音知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课学习做好情感和知识上的铺垫。

1.亲切问候与自由谈话：教师面带微笑与学生问好，并进行简单的日常对话，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，迅速拉近师生距离。

2.活力字母音操：教师播放节奏明快的字母音视频或带领学生做“字母音操”。例如，教师说出一个字母名（LetterName），学生快速说出其对应的字母音（LetterSound）并做一个相应的动作（如Aa/æ/，双手打开模拟苹果状；Bb/b/，双手拍球状）。重点复习辅音字母（如t,s,c,d,n,w,r）和短元音（/æ/,/e/,/ɪ/,/ɒ/,/ʌ/）的发音。

3.旧知链接，引出主题：教师在大屏幕上快速闪现三年级和四年级上册学过的单词，如“cat,dog,pig,ten,fan,hand”等，学生快速朗读。随后，屏幕定格在几个学生尚未学过但符合拼读规则的单词上，如“sun,red,leg”，引导学生尝试拼读，复习CVC（辅-元-辅）单词的拼读技巧。最后，教师神秘地说：“同学们拼读得真棒！今天，我们要去探索一个新的发音秘密。这个秘密藏在我们学校的很多地方，也藏在这些单词里。”顺势引出本课主题。

（二）呈现与发现：Let'sdiscover(约8分钟)

【设计意图】改变传统灌输式教学，引导学生通过观察、对比、分析，主动发现并归纳语音规则，培养其探究性学习能力和逻辑思维。

1.【基础】创设情境，呈现例词：教师利用多媒体课件展示一幅生动有趣的“Myschool”全景图。图中包含多个场景：饮水机旁（water）、操场上（tigermascot/老虎吉祥物）、教室外（sister）、电脑前（computer）、食堂里（dinner）。教师引导学生看图：“Lookatourschool.Whatcanyousee?”，点击每个场景，呈现相应的英文单词：water,tiger,sister,computer,dinner。每个单词都配有图片和标准的发音音频。教师带领学生整体感知这些单词，并尝试跟读。

2.【难点】引导观察，聚焦共性：教师将五个单词并列展示在黑板上（或PPT上），并用红笔将每个单词中的“er”字母组合突出显示。教师提出启发性问题，引导学生层层深入观察：

（1）“What'sthesameinthesewords?”(引导发现都有字母组合“er”)

（2）“Whereisthe'er'?Atthebeginning,inthemiddle,orattheend?”(引导发现“er”都在单词末尾)

（3）“Listencarefully.Whatsounddoes'er'make?”(播放音频，让学生仔细聆听每个单词的结尾发音)

3.【非常重要】小组合作，归纳规则：将学生分成四人小组，发给每组一张“语音探究卡”。卡片上列出了这五个单词，并留有空白处。小组任务：Readthewordstogether.Discuss:Whatsounddoes“er”make?学生通过反复朗读、讨论，尝试归纳出“er”在单词末尾的发音。教师巡视指导，参与小组讨论，鼓励每个学生发表看法。

4.班级汇报，明确规则：请几个小组的代表上台分享他们的发现。无论对错，教师都给予积极评价。最后，教师进行总结和正音：“Excellent!Youaregreatdetectives.Whenwesee'er'attheendofaword,itusuallymakesthesound/ə/.”教师带领学生进行标准的发音示范，强调发音时舌尖微抬，靠近上齿龈，舌身平放，口型自然，声带振动，发出短促、轻松的/ə/音。板书：er→/ə/。

（三）巩固与内化：Let'spractice(约12分钟)

【设计意图】通过多层次、多形式的机械性练习与意义性练习，强化学生对/ə/音的感知、辨识和模仿能力，实现语音知识的内化。

1.【基础】Listenandimitate：教师播放“Read,listenandchant.”部分的音频，要求学生先仔细听，注意“er”的发音。然后采用多种形式跟读模仿：全班齐读、男女生轮读、小组赛读、个别抽查读。在读的过程中，教师时刻关注学生的发音口型，及时纠正不准确的发音，特别是要避免学生用汉语的“饿”或“儿”来代替/ə/音。

2.【热点】Chantanddo：教师播放教材配套的节奏明快的歌谣，歌词即包含这些例词。例如：“Water,water,/ə//ə//ə/.Tiger,tiger,/ə//ə//ə/...”学生一边拍手或做动作（如喝水、老虎扑食、指妹妹等），一边有节奏地吟唱歌谣。通过这种多感官参与的方式，让学生在轻松愉快的氛围中加深对发音的记忆。

3.【高频考点】Listenandnumber(辨音练习)：教师引导学生打开课本，完成“Read,listenandnumber.”部分的听力练习。教师播放录音，学生根据听到的顺序，为旁边的八幅图（单词）标序号。此环节旨在检验学生在语流中辨识含有/ə/音单词的能力。播放结束后，同桌交换课本，核对答案，教师随机抽取学生汇报答案，并询问：“Whichworddidyouhearfirst?”，以检查学生的听力理解过程。

4.【难点】Whichwordsoundsdifferent?(趣味辨音游戏)：教师准备几组单词，每组四个，其中三个含有/ə/音，一个不含有或发音不同。例如：

Group1:water,tiger,sister,dog

Group2:computer,dinner,ruler,book

Group3:father,mother,brother,pencil

教师快速呈现或朗读每组单词，学生用手势（如1、2、3、4）或起立等方式迅速判断出与众不同的那个单词。这个游戏节奏快、竞争性强，能有效训练学生的听觉敏锐度。

（四）拓展与运用：Let'sapply(约10分钟)

【设计意图】将语音规则从课内迁移到课外，培养学生“见词能读”的拼读能力和“听音能写”的书写能力，实现知识向技能的转化。

1.【非常重要】Let'sblend(拼读小能手)：

（1）CVC+er拼读训练：教师引导学生运用已学的辅音和元音知识，组合成新的单词进行拼读。例如：教师在黑板上写下“farm”，让学生拼读/f//ɑ://m/→/fɑ:m/，然后在后面加上“er”，引导学生尝试拼读“farmer/ˈfɑ:mə/”。同样方式拼读：teach+er→teacher,work+er→worker,play+er→player。在此过程中，让学生自主发现“动词+er”可以变成名词（职业或动作执行者）这一构词法的小秘密，实现跨学科（语言与逻辑）的初步融合。

（2）已学单词再认：呈现一些学生之前学过但未进行过拼读分析的含有“er”的单词，如“after,under,number”等，鼓励学生大胆运用/ə/的发音规则尝试拼读。

2.【高频考点】Look,listenandwrite(听音写词)：完成课本“Look,listenandwrite.”部分。这是对学生“听音能写”能力的终极检验。教师播放录音，学生根据听到的句子和单词，在四线三格上规范地写出单词。第一句：“Ilikewater.”，学生需要写出“water”。第二句：“Ihaveanewcomputer.”，学生需要写出“computer”。教师提醒学生注意单词在四线三格中的占格、字母间距以及标点符号，培养良好的书写习惯。写完后，选取几位同学的书写通过投影展示，师生共同点评。

3.【重要】Task-basedactivity:Designa“MySchool”Poster(小组任务)：教师为每个小组提供一张白纸和一些印有图片的贴纸（图片包括：电脑、水、老虎、晚餐、姐妹、老师、农民等，单词写在图片背面）。任务要求：小组合作设计一张主题为“MySchool”的海报。学生需要将图片贴在海报的合适位置，并在图片下方写出对应的英文单词。在写的过程中，小组成员可以互相帮助，运用今天所学的拼读规则来记忆单词的拼写。例如，要写“teacher”，可以边拼边说“/ti://tʃə/...末尾是er”。完成后，邀请几个小组上台展示并介绍他们的海报：“Lookatourschool.Wehaveacomputer.Wehaveateacher...”此任务将语音学习融入真实的语用情境中，综合提升了学生的语言运用能力、合作能力和创造力。

（五）总结与作业(约5分钟)

【设计意图】梳理本节课的核心知识，强化记忆，并通过分层作业，满足不同学生的需求，将学习延伸到课堂之外。

1.【基础】盘点收获：教师引导学生进行课堂总结。“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生畅所欲言。师生共同回顾：今天我们学习了字母组合“er”在单词末尾的发音是/ə/。我们学会了好多含有这个发音的单词，比如water,tiger,sister...我们还能根据这个规则拼读新词（如farmer,teacher），并且能根据读音写出单词（听音能写）。教师再次强化板书核心内容：er→/ə/。

2.布置分层作业：

（1）【基础必做】：听录音，有感情地朗读Let'sspell板块的单词和歌谣三遍，并尝试背诵。在作业本上规范抄写核心例词（water,tiger,sister,computer,dinner）两遍，并标注出“er”组合。

（2）【提升选做】：从今天学习的单词中，或从课外书、生活中寻找至少三个含有/ə/音的单词（如sister,brother,mother等），把它们记录下来，并尝试用它们编一个小对话或一句英文。

（3）【挑战拓展】：阅读一本含有大量“er”单词的英文小绘本（如《TheTigerandtheRooster》的简化版），尝试运用所学规则自己读出来，并和家长或朋友分享故事大意。

四、【高频考点】教学板书设计

小学四年级英语（下册）Unit1MyschoolPartALet'sspell

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Let'sspell!Trytoreadmore:

er→/ə/farmer

teacher

water图片worker

tiger图片ruler

sister图片under

computer图片after

dinner图片

五、教学反思与预设

（一）教学特色与创新

1.探究式学习贯穿始终：本课摒弃了传统的“教师讲、学生听”模式，通过设置“语音探究卡”，引导学生自己去观察、发现、归纳出“er”的发音规律。这不仅让学生掌握了知识，更重要的是让他们经历了“像语言学家一样思考”的过程，培养了独立学习的能力。

2.【非常重要】“见词能读，听音能写”能力