小学英语二年级下册 Unit1 Lesson4 询问时间 教案

小学英语二年级下册Unit1Lesson4询问时间教案

一、教学理念与设计思路

本课设计秉持“学用结合、学思结合、学创结合”的新时代英语课程理念，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，深度融合语言学习与生活实践。设计核心在于构建一个以“MyDay”为主题的大单元教学视角下的子任务，将本课“询问与回答具体时刻”的语言功能，置于管理个人作息、培养时间观念这一真实生活情境之中。

设计采用“交际-任务-互动”三维驱动模式：以真实的交际需求为起点，通过层层递进的任务链推动学习进程，依托多元互动（师生、生生、人机、跨学科）实现意义建构。重点关注学生思维品质的培养，通过对比、归纳、推理等认知活动，引导学生在语言运用中发展逻辑思维与文化意识。

二、教学内容与学情分析

1.教材内容定位分析

本课为北京版小学英语二年级下册Unit1的第四课时。在前三课时，学生已初步感知“Whattimeisit?”句型，学习了“o‘clock”及数字1-12的表达。本课的核心教学增量在于：

1.语言知识：准确理解并运用“Whattimeisit?It‘s...(o‘clock).”询问和回答整点时间。

2.语言技能：在贴近生活的场景（如起床、上学、睡觉）中，进行关于时间的简单对话。

3.文化意识与生活能力：初步建立时间观念，理解不同活动对应的合理时间。

2.学生学情深度剖析

1.认知特点：二年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间约15-20分钟，好动、爱模仿、表现欲强。对节奏感强、有韵律、伴有动作的语言输入接受度高。

2.已有基础：已掌握数字1-12的英文表达，具备基本的课堂指令语听说能力，能进行简单的角色扮演。

3.潜在难点：

1.4.易混淆“Whattimeisit?”与已学的“What‘sthis?”等句型结构。

2.5.“It‘s...”句型的指代意义理解。

3.6.将机械的时间表达与真实的生活场景建立有意义的联系。

7.学习动力：源于对规律生活的好奇心及在模拟场景中扮演“小大人”的成就感。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、认读并在情境中运用核心句型：“Whattimeisit?”“It‘s...o‘clock.”。

2.能结合动作，理解和说出getup,gotoschool,gotobed等与时间相关的短语。

3.能模仿录音的语音语调，流利朗读对话。

（二）学习能力目标

1.能通过观察钟面指针位置，推理并说出整点时间，培养观察与归纳能力。

2.能在小组活动中，通过合作完成“制作一日作息表”的任务，培养协作与信息交换能力。

（三）思维品质目标

1.通过对比“我的时间”与“故事人物时间”，初步发展批判性思维，思考作息时间的合理性。

2.在拓展活动中，通过为不同人物安排时间表，发展简单的逻辑规划能力。

（四）文化意识与情感态度目标

1.树立初步的时间观念，懂得守时的重要性。

2.通过了解同龄人的日常作息，培养健康生活的意识。

四、教学重难点

1.教学重点：在模拟生活情境中，运用“Whattimeisit?”“It‘s...o‘clock.”进行有效交流。

2.教学难点：将时间表达自然、流畅地整合到描述个人日常活动的短句中，实现从“句型操练”到“真实表达”的跨越。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含互动时钟、动画故事、韵律歌曲、情境图片。

2.教具：大型可操作演示钟（教师用）、小型学生用钟模型（每组一个）、主要人物头饰（Kitty,Guoguo等）、作息活动图片卡。

3.学具：学生任务单（包含空白钟面、贴纸活动）、小组合作评价表。

4.环境布置：教室墙面布置成“TimeTown”，划分“MorningZone”，“SchoolZone”，“EveningZone”等区域。

六、教学过程

Step1:热身激活，韵律导入(Warming-upLead-in)(5分钟)

活动一：律动歌曲“Tick-TockClock”

1.教师播放自编歌曲视频，歌曲内容融合数字1-12及时针走动声效。

2.学生起立，跟随视频做动作：双手模仿钟摆左右摆动（唱tick-tock），根据听到的数字举起相应数量手指。

设计意图：通过多感官通道（听觉、动觉、视觉）激活学生关于数字和时钟的已有图式，营造轻松愉快的英语氛围，迅速聚焦课堂主题。

活动二：谜语激趣，揭示主题

教师出示谜语：“Ithasaface.Ithashands.Itgoestick-tockallday.Ittellsuswhentogetupandplay.Whatisit?”

引导学生用中文或已学英语猜出“clock”。课件呈现课题：Whattimeisit?

设计意图：利用谜语引发认知冲突，激发探究兴趣，自然引出本课核心句。

Step2:情境呈现，意义理解(PresentationinCon)(10分钟)

活动一：故事牵引，整体输入

1.创设主线情境：我们的朋友Kitty今天要来参观我们的“TimeTown”，但她不知道每个区域的活动时间，需要我们帮忙。

2.播放动画故事第一部分：早晨，Kitty睡眼惺忪，床头的闹钟响了。动画特写钟面（7点）。Kitty自语：“Oh!Whattimeisit?”钟表放大并发出卡通声音：“It‘sseveno‘clock.”

3.教师停顿提问（引导观察与思考）：

1.4.“Lookattheclock.Whereisthelonghand?Whereistheshorthand?”（引导学生发现整点时，分针指12，时针指数字）

2.5.“WhatdoesKittysay?”（引导学生关注问句）

3.6.“Howdoestheclockanswer?”（引导学生关注答句）

7.教师佩戴Kitty头饰，手持教具钟，示范并板书核心句型：

A:Whattimeisit?

B:It‘s...o‘clock.

设计意图：将语言学习置于有情节的故事中，赋予语言交际意义。通过提问引导学生聚焦语言形式与钟面规律的关联，促进意义与形式的同时建构。

活动二：多模态操练，初步内化

1.机械性操练-听音拨钟：教师说时间（如：“It‘sthreeo‘clock.”），学生以小组为单位，快速在钟模型上拨出相应时间。最快且正确的小组获得“TimeKeeper”贴纸。

2.意义性操练-看图问答：课件快速闪现Guoguo在不同整点时间做事的图片（如：8点背书包、12点吃午饭）。教师问：“Whattimeisit?”，学生集体回答。随后，邀请个别学生担任“小老师”提问。

设计意图：操练层次从控制性到半控制性，从关注形式正确到关注意义理解。小组活动增加互动性，图片提供理解支撑。

Step3:巩固操练，分层递进(PracticeConsolidation)(15分钟)

活动一：任务链——规划“TimeTown”之旅

教师告知学生，Kitty拿到了TimeTown的地图，但地图上的时间标签不见了，需要小组合作复原。

1.任务一：听力贴图。每组领取一张TownMap（上有公园、学校、图书馆等地点图片，旁边有空白钟面）。听录音，将听到的时间（“It‘s...o‘clock.”）用数字贴纸贴在对应的钟面上。

2.任务二：角色扮演问路。地图时间复原后，小组内两人一组，一人扮演Kitty，一人扮演Town居民，根据地图进行问答。

1.S1(Kitty):“Excuseme.Whattimeisit(atthepark)?”

2.S2(Resident):“Lookattheclock.It‘steno‘clock.”

1.教师巡视并提供“语言支架”：对基础较弱学生，提供句首提示词；对能力较强学生，鼓励其添加“Let‘sgoplay!”等邀请句。

设计意图：通过具有明确目标和成果的系列任务，驱动学生在合作中运用语言。任务整合了听、说、读（图）、做（贴），满足不同学习风格学生的需求。角色扮演赋予学生真实的交际身份。

活动二：游戏巩固——“TimeBomb”快速反应

1.教师将钟面图片卡与活动图片卡（getup,gotoschool等）分别放在两个盒子中。

2.音乐响起，两张卡片在学生间传递。音乐随机停止，手持两张卡片的两位学生需迅速起立，一人举钟面卡并问：“Whattimeisit?”，另一人举活动卡并根据钟面时间回答：“It‘s...o‘clock.It‘stimeto...”。

3.若搭配合理且表达流畅，全班给予掌声；若搭配不合理（如“It‘s9o‘clock.It‘stimetogotobed.”），则引导全班讨论是否合理。

设计意图：游戏增加了紧张感和趣味性，训练学生快速提取和组合信息的能力。对不合理搭配的讨论，巧妙地融入了思维品质和文化意识的培养。

Step4:拓展应用，融合创新(ProductionExtension)(8分钟)

活动：跨学科项目——设计“MyPerfectDay”

1.教师引导：“Everyoneisthemasterofhisowntime.Let‘sdesignyourperfectday!”

2.学生领取任务单，上面有从7:00AM到9:00PM的空白时间轴。

3.学生独立绘制或粘贴活动图片，并为至少4个重要时刻标注英文时间及活动（可用图文结合形式）。例如：画一个太阳和起床的小孩，旁边写“It‘s7o‘clock.Igetup.”

4.完成设计后，学生在小组内用中文或简单英文介绍自己最满意的一个时间安排：“At...o‘clock,I...It‘sfun/healthy.”

5.选取部分有创意、作息健康的作品在教室“TimeTown”墙面上展示。

设计意图：此活动是语言学习的创造性输出阶段，融合了美术、生活规划等元素，体现了跨学科学习理念。它尊重学生的个体差异和选择，将语言学习真正转化为个性化的表达工具。从“学习时间”到“管理时间”，实现了育人价值的升华。

Step5:总结评价，布置作业(SummaryAssignment)(2分钟)

1.总结：师生共同回顾板书，以节奏诵读的方式总结核心句型。教师强调：“Timeisprecious.Beagoodtimemaster!”

2.多元化评价：

1.3.过程性评价：教师口头表扬在各个环节表现出色的学生和小组（如“BestTimeKeeper”，“SuperCooperators”）。

2.4.成果性评价：根据“MyPerfectDay”设计图的完整性、合理性与创意进行星级评价。

5.分层作业：

1.6.基础作业：听读课文对话三遍，并模仿录音。

2.7.提升作业：用今天所学句型和自制小钟，向家人介绍自己设计的“PerfectDay”中的一个片段。

3.8.挑战作业（选做）：观察并记录家人通常在几点做一件事（如爸爸看新闻），尝试在下节课用“MydadwatchesTVat...o‘clock.”分享。

设计意图：总结凝练重点，强化价值引领。评价兼顾过程与结果，激励全体学生。作业设计体现分层理念，连接课堂与家庭，让学习在生活中延续。

七、板书设计

Unit1Whattimeisit?(Lesson4)

TimeTown

?

Whattimeisit?

7:00

It‘sseveno‘clock.

8:00

It‘stimetogotoschool.

9:00

...

(左侧为可翻页的钟面卡片，右侧为句型主干。下方张贴学生优秀的“MyPerfectDay”作品)

八、教学反思（预设）

本设计力图体现“学生为主体，活动为主线，素养为导向”的现代教学观。成功之