小学一年级音乐下册《这是什么》教案（人音版简谱）

小学一年级音乐下册《这是什么》教案（人音版简谱）

一、前沿设计理念与教学思想

本教案以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉承“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的核心理念，致力于构建一个融合、创新、开放的音乐学习场域。设计核心立足于小学一年级学生的心理认知与音乐学习规律，超越单一歌唱教学的局限，通过“感知—体验—表现—创造—联系”的进阶式学习路径，将音乐知识与技能的学习浸润于丰富的审美体验与艺术实践活动之中。我们强调音乐学习的综合性，将音乐与生活、与自然科学、与身体律动、与视觉艺术进行有机联结，培养学生的联觉通感能力。教案着重体现“学生中心”与“素养导向”，通过情境化、游戏化、任务驱动式的教学活动设计，激发学生的好奇心与主动性，引导他们在自主探究与合作学习中，逐步形成审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。本设计旨在呈现一堂既有扎实音乐本体学习，又充满情感温度与思维深度，能够代表当前小学低段音乐教学先进水平的示范性课例。

二、教学背景深度分析

（一）教材立体化分析

本课选自人民音乐出版社小学音乐一年级下册第三单元“巧巧手”的拓展与延续单元“生活中的声音”。歌曲《这是什么》并非原教材中“巧巧手”单元的固定曲目，但作为一首广泛流传、极具教育价值的低幼儿童歌曲，常被一线教师用于补充教学，其主题与“生活中的声音”及“认识时钟”的常识教育紧密结合，符合一年级下册学生的认知拓展需求。歌曲为五声宫调式，旋律简洁明快，音域控制在小学一年级学生最适宜的六度（5-3）之内，避免了演唱上的技术难点。节奏形态以四分音符、八分音符和四分休止符为主，规整而富有律动感，特别是休止符的运用，生动模拟了时钟“嘀嗒”声的停顿与行进感，是训练学生节奏感和乐句呼吸的绝佳材料。歌词采用谜语体，以设问“这是什么？”开头，生动描绘了时钟的形态（“会走没有腿，会说没有嘴”）与功能（“告诉我们什么时候起，什么时候睡”），富有童趣和想象力，易于引发学生的探究与共鸣。本节课将以此歌曲为载体，深入挖掘其音乐性、文学性与生活性。

（二）学情精准化剖析

本节课的教学对象是小学一年级下学期学生。经过近一个学年的音乐学习，他们已经具备了初步的音乐课堂常规，对歌唱、律动、打击乐器演奏等活动形式有基本的适应能力。在认知层面，他们处于具体形象思维阶段，对声音的好奇心强，模仿能力强，但注意力持久性有限，通常在15-20分钟后需要活动转换。在音乐能力方面，大部分学生能跟随琴声进行大致准确的模唱，但对音高的精确控制、节奏的稳定把握以及音乐细节（如休止符、力度变化）的表现力仍处于萌芽阶段。他们喜欢游戏、故事和角色扮演，渴望得到肯定与展示的机会。与此同时，一年级学生已具备初步的时钟认知经验，知道钟表的基本用途，这为歌曲内容的理解与跨学科联结奠定了生活经验基础。基于此，教学设计必须将知识技能的学习转化为他们喜闻乐见的“游戏”和“探险”，在动中学、玩中学、创中学，保护他们的音乐兴趣，同时进行恰如其分的艺术规范引导。

三、素养导向的教学目标

基于核心素养的培育要求，结合本课教学内容与学生实际，设定以下三维整合的教学目标：

（一）审美感知

学生能专注聆听歌曲《这是什么》的范唱与伴奏，感知其轻松、诙谐的音乐情绪与鲜明的二拍子律动。能通过图形谱、肢体律动等方式，直观感受旋律的起伏走向与节奏的疏密变化，特别是休止符带来的俏皮、停顿的听觉效果。能在听辨活动中，初步认识常见打击乐器（如响板、碰钟）的音色，并感知其与音乐形象的匹配关系。

（二）艺术表现

1.能用自然、活泼的声音，愉悦的心情演唱歌曲《这是什么》，做到节奏基本准确，尤其是能清晰地表现四分休止符的停顿。

2.能尝试用简单的身体律动（如拍手、跺脚、点头、摆臂）或课堂打击乐器（如响板模拟嘀嗒声，碰钟模拟报时声）为歌曲进行伴奏，初步体验二声部合作的乐趣。

3.能在教师指导下，尝试对歌曲的演唱力度（如“嘀嗒”声轻巧，“当当”声清脆）进行简单处理，增强歌曲的表现力。

（三）创意实践

1.能依据歌曲的节奏与句式特点，尝试创编简单的声势动作或图形符号来表现时钟的走动。

2.能小组合作，利用身边物品或自制简易乐器，探索并表现生活中其他有规律的节奏声响（如雨滴声、敲门声），并进行简单的展示。

3.能根据对歌词的理解，发挥想象力，用绘画或肢体造型的方式表现“会走没有腿，会说没有嘴”的时钟形象。

（四）文化理解

通过学唱歌曲和拓展活动，学生能认识到音乐源于生活，生活中的许多声音都可以成为音乐创作的素材。初步理解时钟与时间的概念，懂得珍惜时间、遵守作息规律的重要性，建立音乐与生活、与良好习惯养成的积极联系。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.能够用富有弹性的声音，准确演唱歌曲《这是什么》，尤其掌握好歌曲中的四分休止符。

2.引导学生积极参与音乐实践活动，在聆听、演唱、演奏、创编中体验二拍子的韵律和歌曲的趣味性。

（二）教学难点

1.四分休止符的准确演唱与表现。学生容易在休止符处拖拍或抢拍，破坏节奏的律动感。

2.歌曲中同音重复处（如“当当当”）的音高保持与节奏稳定。

3.在多形式的音乐活动中，维持课堂活而不乱的秩序，确保每个学生都能有效参与。

（三）突破策略

1.针对休止符难点：采用“手势冻结”、“点头空拍”、“节奏填空”等游戏化方法，将抽象的休止符转化为具体的身体反应和视觉符号。例如，教师带领学生在休止符处做一个“收”的手势或夸张的“吸气”动作。

2.针对同音重复难点：运用“珠子弹跳”的视觉想象，引导学生感受声音的弹性；利用“小锤敲钟”的力度想象，帮助稳定节奏。

3.针对课堂组织难点：设计清晰、连贯的活动指令和转换信号；采用小组竞赛、角色扮演等激励机制；安排动静交替、个人与集体相结合的活动环节，让每个学生都有事可做，有成就感。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含精美的时钟动画、歌曲音频与视频范唱、动态图形谱、节奏练习图谱、拓展视听资料。

2.乐器：钢琴或电子琴、响板、碰钟（或三角铁）、双响筒。

3.教具：大型时钟模型（可拨动指针）、印有钟面轮廓的卡片、不同颜色的磁贴（用于节奏拼贴）。

4.板书设计：预先规划好黑板布局，准备彩色粉笔。

（二）学生准备

1.心理准备：放松、愉悦的心情。

2.知识准备：回顾生活中听过的各种声音，观察家里的钟表。

3.简易材料：鼓励学生带一个可以发出清脆声响的小物品（如小铃铛、装有豆子的塑料瓶）。

六、教学过程实施详案（总计约80分钟，分两课时）

第一课时：谜语探声——初识时钟之歌（40分钟）

环节一：情境导入，叩响声音之门（预计时间：6分钟）

1.听觉猜想，激发兴趣（2分钟）

1.2.教师活动：播放一段精心剪辑的“生活声音交响曲”（包含闹钟嘀嗒声、报时声、风声、雨声、敲门声、笑声等）。教室灯光稍调暗，引导学生闭上眼睛，用心聆听。

2.3.学生活动：闭目静听，辨识声音。

3.4.教师提问：“你的小耳朵抓住了哪些声音？你觉得哪个声音最有规律，像在走队列？”

4.5.设计意图：创设沉浸式的听觉环境，迅速将学生注意力引入课堂主题——“声音”，训练听觉专注力，并为引出有规律的时钟声做铺垫。

6.谜语揭题，聚焦本体（4分钟）

1.7.教师活动：出示谜面：“会说没有嘴，会走没有腿。它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。”（边说边用简单的肢体语言配合）

2.8.学生活动：猜谜语，齐声回答“时钟”或“闹钟”。

3.9.教师活动：肯定学生回答，出示实物大钟模型，拨动指针，发出“咔哒”声。提问：“谁能用嘴巴或动作来模仿一下时钟走路的声音？”引导学生说出“嘀嗒”。

4.10.学生活动：自由模仿“嘀嗒”声，并尝试用拍腿、捻指等不同方式表现。

5.11.设计意图：从谜语到实物，从听觉到表达，层层递进，自然引出本课主角——时钟，并初步进行节奏感的自由探索。

环节二：多维聆听，感知歌曲全貌（预计时间：10分钟）

1.初听感受，把握情绪（3分钟）

1.2.教师活动：“有一个音乐家，把时钟编成了一首好听的歌，我们一起来听一听，听完告诉老师，这首歌给你的感觉是sleepy（困倦的）还是happy（开心的）？”播放歌曲原唱音频。

2.3.学生活动：完整聆听，初步感受歌曲情绪与内容。

3.4.师生交流：学生分享感受（开心、有趣、好奇等）。教师归纳：“这是一首轻快、好奇的谜语歌。”

5.复听探索，发现秘密（4分钟）

1.6.教师活动：“我们再听一遍，这次请伸出你的小手指，跟着音乐轻轻点拍子。听听看，时钟‘嘀嗒’声在音乐里是怎么表现的？有没有‘安静’的时候？”第二次播放音频，教师用夸张的肢体律动示范二拍子（强拍拍手，弱拍点腿）。

2.7.学生活动：跟随音乐和教师律动，尝试发现节奏特点。

3.8.师生交流：教师引导学生发现“嘀嗒”声对应的节奏（XXX）以及中间短暂的停顿（四分休止符）。教师可在黑板上用符号简单标示。

9.图形辅助，理解结构（3分钟）

1.10.教师活动：播放动态图形谱课件。图谱用“●”代表音符，用“○”代表休止符，用波浪线表示旋律线。“看，小圆点跟着旋律在跳舞，遇到小圆圈就休息一下。我们看着图谱听最后一遍，看看歌曲可以分为几个乐句？”

2.11.学生活动：视听结合，直观感知旋律与节奏，尝试划分乐句。

3.12.设计意图：遵循“整体—部分—整体”的听觉规律。三次聆听，目标递进：从情绪把握到要素聚焦，再到结构感知。图形谱将抽象音乐可视化，降低低年级学生的认知负荷。

环节三：分句模唱，解决演唱难点（预计时间：18分钟）

1.节奏敲门，突破休止（6分钟）

1.2.活动一：模仿嘀嗒。教师拍击歌曲核心节奏型：“XXXO|XXXO|”（嘀嗒嘀嗒停，嘀嗒嘀嗒停）。学生模仿。

2.3.活动二：节奏填空。教师拍击不完整的节奏：“XXX_|XXXO|”，在休止符处停顿，用眼神和手势示意学生在此处“填空”——做一个“嘘”的静默动作或拍一下自己的头。逐渐增加连续休止符的练习。

3.4.活动三：身体打击乐。为节奏型配上固定声势：拍手（嘀）、拍腿（嗒）、双手胸前交叉（停）。小组接龙练习。

4.5.设计意图：将休止符从“不唱”转化为“积极的静默动作”，通过游戏化、身体化的方式深刻内化节奏感。

6.旋律接龙，学唱歌词（12分钟）

1.7.第一乐句（问句）：教师用钢琴慢速弹奏旋律，用“lu”模唱。提问：“这一句的音乐像不像一个人在好奇地问问题？”引导学生用上扬的、好奇的语气模唱旋律，然后填入歌词“这是什么？”

2.8.第二乐句（描述句）：“会走没有腿，会说没有嘴。”此句旋律平稳。采用“师生接龙唱”：教师唱“会走”，学生接“没有腿”；教师唱“会说”，学生接“没有嘴”。强调“腿”和“嘴”的字尾收音要干脆。

3.9.第三、四乐句（嘀嗒声与报时声）：这是歌曲的华彩部分。先解决“嘀嗒嘀嗒”的短促弹性，引导学生想象小秒针在轻快地跳跃。再学唱“当当当—”，引导学生想象用小锤子敲响大钟，声音要圆润、延长。此处可引入碰钟乐器，让学生听辨其悠长的音色，并与“当当当”建立联想。

4.10.第五乐句（解答句）：“它会告诉你……”旋律回到平稳。重点指导“时候”二字的连贯与“起”“睡”两个长音的时值保持。可以让学生手拉手，在唱长音时轻轻左右摇摆，感受旋律的流动。

5.11.完整连唱：跟随钢琴伴奏，慢速将各乐句连起来演唱。教师用手势提示乐句呼吸和休止符。

环节四：课堂小结与延伸任务（预计时间：6分钟）

1.回顾总结（3分钟）

1.2.师生共同回顾本节课的发现：我们猜了一个关于时钟的谜语，听了一首轻快的歌，还学会了用声音和动作模仿时钟“嘀嗒”声，最重要的是，我们认识了音乐中的“小休息”——休止符。

3.布置任务（3分钟）

1.4.个人任务：回家后，当一次“小老师”，把这首《这是什么》唱给爸爸妈妈听，并考考他们这个谜语。

2.5.小组准备任务（为下节课铺垫）：以小组为单位，观察并收集一种生活中“有节奏的声音”（如厨房切菜声、水龙头滴水声、宠物叫声等），尝试用简单的节奏型记录下来（可用图画或符号），并思考如何用身边的物品模仿它。

3.6.设计意图：总结巩固，将课堂学习延伸到家庭。布置的实践性任务为下节课的创意表现活动做好准备，体现学习的连贯性与开放性。

第二课时：创想时光——演绎时钟交响（40分钟）

环节一：温故知新，声情并茂复习（预计时间：8分钟）

1.节奏唤醒（3分钟）

1.2.教师用响板敲击上节课的核心节奏型，学生用固定的声势动作回应。进行速度由慢到快、由齐奏到卡农的节奏游戏，快速激活学生的音乐状态。

3.完整演唱（5分钟）

1.4.跟随伴奏音乐，全班完整演唱歌曲。教师提出更高要求：第一段用“好奇”的表情和声音演唱，第二段可以更“自豪”一些（因为我们知道答案了）。重点关注休止符的表现和“当当当”的圆润音色。

2.5.设计意图：不是简单的重复，而是赋予复习以表现力提升的目标，巩固演唱技能。

环节二：乐器加持，丰富音响层次（预计时间：12分钟）

1.音色配对（3分钟）

1.2.教师展示响板、碰钟、双响筒。分别演奏，让学生聆听并联想：“哪种乐器的声音最像时钟的‘嘀嗒’声？（响板）哪种最像清脆的‘报时’声？（碰钟）双响筒的声音可以用来做什么？（模拟规律的脚步声或另一种节奏）”

3.分组建构（6分钟）

1.4.将班级分为三个“声部”：

1.2.5.歌唱声部：全体同学，负责演唱歌曲。

2.3.6.嘀嗒声部：部分学生使用响板（或捻指、舌响），在歌曲的“嘀嗒”乐句处，严格按照节奏型伴奏。

3.4.7.报时声部：部分学生使用碰钟（或轻敲水杯），在“当当当”处，每小节强拍演奏一次，延长音响。

5.8.先分声部练习，然后尝试两两配合，最后在教师指挥下进行三重合作。教师用简洁明了的指挥手势（如指向歌唱组、掌心向下示意休止、画圈示意碰钟延长）引导。

9.综合表现（3分钟）

1.10.跟随伴奏，进行歌唱与乐器伴奏的完整合作表演。鼓励演奏乐器的同学在非演奏时段继续唱歌。

2.11.设计意图：从音色辨识到声部合作，初步培养学生多声部听觉与合作能力。乐器演奏不是点缀，而是音乐表现的有机组成部分。

环节三：创意拓展，链接生活艺术（预计时间：15分钟）

1.生活节奏博览会（7分钟）

1.2.各小组展示课前准备的“生活节奏”任务。例如：一组用筷子敲击碗边表现“切菜声”（XXXX）；一组用两个纸杯对敲表现“敲门声”（XOXO）；一组用抖动塑料袋表现“雨滴声”（随机疏密的点状节奏）。

2.3.其他同学猜一猜他们表现的是什么声音。教师将典型的节奏型提炼到黑板上，形成简单的“生活节奏谱”。

4.创编小擂台（8分钟）

1.5.任务：选择黑板上的一个生活节奏型，为歌曲《这是什么》创编一个简单的“前奏”或“间奏”。

2.6.示例：教师示范，用“敲门声”的节奏型（XOXO）敲击四下作为歌曲前奏，然后开始演唱。

3.7.小组合作：各组在组内讨论、练习。

4.8.展示与互评：邀请1-2个小组展示他们的创编。引导其他学生从“节奏是否清晰”、“与歌曲衔接是否自然”、“是否有创意”等方面进行口头评价。

5.9.设计意图：将音乐学习与真实生活深度链接，践行“艺术源于生活”的理念。创编活动给予学生运用知识、发挥想象的空间，是创意实践素养的关键落地环节。评价引导培养学生初步的艺术判断力。

环节四：升华总结，深化文化理解（预计时间：5分钟）

1.主题讨论（3分钟）

1.2.教师提问：“这首歌唱的是时钟，时钟代表什么？（时间）时间会停下来等我们吗？音乐中的休止符可以停顿，但真实的时间呢？”

2.3.引导学生思考：时间一去不复返，我们要珍惜时间。时钟用“嘀嗒”声和音乐提醒我们，要合理安排一日生活，养成按时起床、睡觉的好习惯。

3.4.可以播放一段宁静的、与时间相关的优美音乐（如《时间都去哪儿了》的纯音乐片段），让学生在音乐中静静感受。

5.课堂总结（2分钟）

1.6.教师总结：“今天我们不仅唱响了时钟之歌，奏响了生活之音，更懂得了时间的宝贵。希望每位同学都能成为时间的小主人，用快乐的歌声和充实的行动，谱写自己每一天的美妙旋律。”

2.7.在轻柔的钢琴伴奏中，学生一边哼唱旋律，一边有序离开教室。

3.8.设计意图：超越音乐本体，挖掘歌曲的人文内涵，将审美教育、习惯养成与生命教育有机结合，实现以美润心、以美育人的深层目标。

七、教学评价设计

本课教学评价贯穿始终，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，强调评价的激励与发展功能。

1.观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生在聆听时的专注度、在模仿与演唱时的参与度、在小组活动中的合作态度与贡献度。使用简单的记录符号（如☆√△）在课前准备的学生名单上进行快速标注。

2.问答与讨论评价：通过“你听到了什么？”“感觉如何？”“为什么这样表现？”等开放式提问，评估学生的审美感知能力与语言表达能力。

3.艺术表现评价：设立“小小演唱家”、“节奏小达人”、“创意小明星”、“合作小能手”等非等级化的激励性评价称号。在演唱、演奏、创编展示环节，主要采用描述性、鼓励性语言进行即时评价，如“你的‘嘀嗒’声真轻巧，像只小精灵在跳！”“你们小组创编的前奏，让歌曲有了新的感觉，真会想！”

4.成果物评价：对学生的“生活节奏”记录卡、课堂即兴绘画等物化成果予以展示和肯定，关注其创意与联想。

5.学生自评与互评：在创编展示后，引导学生简单说说“我觉得我们组好在哪？”“我最欣赏哪个组