2024统编版八年级语文下册 第一单元《写作：考虑目的和对象》情境任务教学设计

笔为心声文因人异

《考虑目的和对象》教学设计

教学目标

1.理解写作中“目的”与“对象”的重要性，学会在动笔前明确写作意图与读者身份。

2.能够结合课文实例，分析作者如何根据目的与对象选择内容、语言与表达方式。

3.在真实情境中完成写作实践任务，有意识地设定目的与对象，提升写作的针对性与感染力。

教学重点

1.理解写作中“目的”与“对象”的重要性，学会在动笔前明确写作意图与读者身份。

2.能够结合课文实例，分析作者如何根据目的与对象选择内容、语言与表达方式。

教学难点

在真实情境中完成写作实践任务，有意识地设定目的与对象，提升写作的针对性与感染力。

任务群

任务一：编撰指南-解锁写作密钥

任务二：案例解码•剖析写作技法

任务三：首发撰稿•提升写作技能

课时安排

1课时。

教学过程

新课导入

倾听青春回响，书写成长故事。《校园之声》一一属于我们自己的文学刊物，正式创刊!

为让它真正承载我们的心声，“编辑特训营”暨“主题征稿”启动！现诚邀全校同学共同执笔,

完成这本刊物的第一次呼吸。

新知探究

任务一：编撰指南•解锁写作密钥

1.作为专业的编辑，首先要掌握最核心的理论。请各位编辑翻开我们的《职业手册》（课

本）第26-27页，圈画并提炼决定文章质量的两把“金钥匙”。

预设：

（1）在很多情况下，写已有着明确的目的。比如写一则消息,目的是报道新近发生的事

实，及时传递信息。为了更好地实现这一目的，消息常常需要采用倒金字塔结构，讲究以事实

说活，用语也力求简洁。又如鲁迅创作《狂人日记》《社戏》《孔乙己》等小说，意在“揭出

病苦，引起疗愈的注意”，用小说的力量”来改良社会”（鲁迅《我怎么做起小说来》），鲁

迅小说的批判性和深刻性也与这样的创作目的密切相关。当然，我们平时写作时，不一定有那

么实际或深远的目的，但至少要清楚自己写文章是要表达什么样的思想感情，这样写起作文来

就会更有针对性，也比较容易写好。

密钥一：写作要有明确的目的

（2）大多数情况下，文章是写给别人看的，因此要考虑读者对象，据此采用相应的表达

策略。倡议书、建议书等有明确的读者对象，固不待言；说明性文章在写作时，无论是说明内

容的选择、知识深度的控制，还是说明方法的使用、说明语言的运用，都必须考虑“向谁说明”，

不然，文章就很难达到作者预想的效果。以表达思想、抒发感情为主的文学作品，看起来往往

没有明确的写作对象，其实并非如此。“用文字传达出来的文艺作品没有完全是‘自言自语'

的。它们在表面上尽管有时候是向虚空说话，实际上都在对着读者说话”（朱光潜《作者与读

者》），作品的选材立意甚至遣词造句，多少会受到这个“不出现的读者”的影响。茅盾在国

民党统治区歌颂中国共产党领导的抗日军民，不得不使用相对隐晦的写法一一歌颂白杨树。但

他在运用象征手法的同时，也直接议论，作鲜明对比，以便目标读者能理解自己的真实意思。

密钥二：写作要考虑读者对象

（3）“目的”和“对象”是密不可分的，面对一道作文题或一个写作任务，不妨从“对

象”入手，设想可能读到你的文章的读者，想想自日要让他读到些什么。这虽然是“空想”，

却可以帮你唤起真实的表达欲望和动机，甚至能帮你找到表达的方向。

明确假想读者后，可以开始考虑写作目的。是要向假想的读者介绍某种事物、某些知识，

还是要与他分享自己的经历、见闻，或是要对他谈论自己的见解、吐露自己的心声，都不妨在

具体构思之前加以考虑。也许经历了这一番思考，写作的思路就更清晰、开阔了。

技法总结：目的：为何而写（传递信息、表达情感、说服他人等）。

对象：写给谁看（同学、老师、校长、公众等）。

关系：目的决定内容，对象决定语言与形式。

任务二：案例解码•剖析写作技法

理论需要验证，编辑部调取了五篇“教科书级”作品，具体分析了作者的写作技法。

技法一：写作要有明确的目的

1.回顾下面的几篇课文，想一想它们的写作目的是什么。小组讨论：课文的内容、写法是

如何与其写作目的相适应的？

毛泽东《纪念白求恩》端木藤良《土地的誓言》彭荆风《驿路梨花》

汪曾祺《昆明的雨》茅以昇《中国石拱桥》

写作目的课文内容写法

《纪念白求

恩》

《土地的誓

言》

《驿路梨花》

《昆明的雨》

《中国石拱

桥》

技法总结：___________________________________________________________________________

预设：

写作目的课文内容写法

纪念白求恩的国际聚焦白求恩的典型采用夹叙夹议，对比论证

主义精神，号召共产事迹，突出其“毫（如白求恩与“不少人对

《纪念白求党员学习其无私奉不利己专门利人”工作不负责任”的对比）

恩》献的品格，传递共产的精神，强化榜样突出主题，使论点鲜明有

主义价值观。作用。力，具有强烈的号召性与

教育性。

表达对故乡土地的描绘东北故乡的富用抒情散文笔法，以诗意

深切眷恋与爱国情饶景象（如"红布语言，多用排比、呼告等

《土地的誓感，抒发在民族危难似的高粱”“金黄修辞，以第一人称视角展

言》之际对故土沦丧的的豆粒”），通过具开，从回忆到誓言，情感

悲愤与收复的决心，体意象唤起集体记层层递进，形成强烈共鸣。

唤醒民族情感。忆。

歌颂雷锋精神与助通过“我”在深山采用叙事与象征相结合的

人为乐的传统美德，驿路中的经历，讲手法，以“梨花”为象征，

展现人与人之间的述一群人为过路人层层设疑、逐步揭示，结

《驿路梨花》温情与善意传承。修建并照料小茅构巧妙，语言清新自然，

屋，展现平凡人的情感含蓄而深远。

善举，传递温暖与

传承。

记录昆明雨季的独描写昆明雨季的景散文笔法，语言平淡自然、

特风物，表达对昆明物、食物、人情，细腻生动，注重细节描写

《昆明的雨》风物与人情的怀念，穿插个人生活片与生活情趣。以“雨”为

抒发对往昔生活的段，展现昆明独特线索，串联零散场景，呼

温情与眷恋。的生活气息。应随性之美。

介绍中国石拱桥的以赵州桥、卢沟桥按“总一分一总”框架展

特点、历史与成就，为例，说明石拱桥开，先概述石拱桥共性，

《中国石拱普及科学知识，弘扬的结构特点、设计再分述个例，最后总结意

桥》古代劳动人民的智原理与历史价值。义，逻辑清晰。运用多种

慧与技艺。说明手法，语言准确平实，

注重科学性与知识性.

技法总结：写于E目的决定内容与写法

纪念歌颂类（如《纪念白求恩》）：内容突出人物事迹与精神，写法上多议论、抒情，语

言庄重有力。

抒情表达类（如《土地的誓言》《昆明的雨》）：内容以个人情感与回忆为主，写法上注

重意象营造、细节描写，语言富有感染力。

叙事寓意类（如《驿路梨花》）：内容通过故事传递主题，写法上注重情节安排、象征运

用，结构巧妙。

知识说明类（如《中国石拱桥》）：内容以客观事实为主，写法上注重逻辑顺序、说明方

法，语言准确清晰。

技法二：写作要考虑读者对象

2.请分析下面三篇文章分别是为谁而写的？作者是如何根据读者对象调整写作内容、语言

风格和表达方式的？

文章一：《关于在全校推广“无废教室”的倡议书》

关于在全校推广“无废教室”的倡议书

全体同学：

你是否注意到，每天放学后，我们教室里废弃的草稿纸、零食包装、单面打印的试卷堆积

如山？它们不仅让值日生头疼，更在无声地消耗着地球的资源。为响应在全校范围内开展“无

废教室”行动，我们郑重倡议：

1.纸张双面用：草稿纸、作业本尽量写满双面；单面废纸收集起来，作二次草稿或折纸。

2.文具要循环：用完的中性笔芯、废旧电池，请放入教室指定的回收盒，我们将统一处理。

3.垃圾精分类：严格区分可回收物与其他垃圾，让每个瓶罐、每张废纸去往该去的地方。

一间整洁的教室，是我们学习心情的保障;一个环保的习惯，是我们送给未来最好的礼物。

同学们，点滴行动，汇聚绿色汪洋。让我们从今天、从自己的座位做起，共同打造属于我们的

“无废教室”，为校园增添一抹最亮丽的环保底色！

倡议人：校园环保社

XX年

XX月XX日

文章二：《苏州园林》

文章三：《背影》

篇目对象内容选择语言风格表达方式

倡议书

《苏州园

林》

《背影》

技法总结:

预设:

篇目对象内容选择语言风格表达方式

具体、可操作、贴近亲切、有号召直接、富有感染力。

学生生活。聚焦于教力、口语化。使直接呼吁“为了更

室场景（如废纸分用，，同学们，，，，让美的校园，行动起

倡议书全体学生类、文具循环），举我们”等称呼，来！”，情感外露，

例都是学生日常行多用感叹句、祈以激发行动为目

为，不涉及行政管理使句。的。

细节。

抓住主要特征，深入准确、平实、优含蓄、融于说明之

对园林艺

浅出。围绕“图画美”美但不晦涩。语中。对园林的赞美

术感兴趣

这一核心，从布局、言清晰肯定，同之情，蕴含在反复

《苏州园但可能缺

配合、映衬、层次等时描绘画面感。强调的语句中，是

林》乏专业知

方面说明，不纠缠于理性介绍基础上的

识的普通

建筑学专有名词或自然流露。

读者

某一座园林的历史。

以四次背影为线索，朴实、简洁、深含蓄、内敛、在叙

重点刻画极具代表沉。用白描手法事中积淀。情感不

性的望父买橘时的叙事，没有华丽直接宣泄，而是通

背影。细节微小却典辞藻，但字句含过细致的行为描写

《背影》广大读者型，能穿透个体经情。和“我的"眼泪、

验，直达读者内心关懊悔来间接表现，

于父爱的共同感受.让读者自己体会并

代入，情感深沉而

持久。

技法总结：写作对象决定内容、语言和表达方式

①对象决定内容取舍

倡议书：只说读者“能做的”和“需要知道的”。

说明文:只说读者“想了解的”和“能理解的”。

抒情文：只说最能触发共鸣的“个人化典型细节”。

②对象决定语言风格

对同龄人：用“我们”“一起”，拉近距离。

对大众读者：用清晰肯定的陈述，建立信任。

对情感共鸣者：用白描、留白，引发代入。

③对象决定情感表达方式

需要行动时：情感直接、外露、有冲击力。

需要理解时：情感含蓄、依附于事实与逻辑。

需要共鸣时：情感深沉、通过细节自然流淌。

任务三：首发撰稿・提升写作技能

《校园之声》首期栏目之一为“成长心声”，现向全体学生征集稿件，并交由编辑部审核

评选。

1.请同学们设想写作目的和对象，完成课本写作实践一的写作任务。

从下列作文题中选择一个，思考写作目的，设想读者对象，列出提纲。与选择相同题目

的同学交流讨论，完善自己的提纲，并根据提纲完成一篇不少于500字的作文。

,我想对你说我的小屋单纯？成熟？

最好的礼物家乡风物回味

提示：

1.把自己对写作目的、对象的初步设想写出来，可以只是一些关键词，也可以写成段落，

用以帮助自己思考。

2.列提纲的过程中，要时时联系自己对写作目的、读者对象的设定。

3.不同的题目，适宜设定的写作目的和对象会有所不同。有兴趣的同学不妨选择两个不

同的题目作尝试，在此过程中感受目的和对象对写作的意义。

示例佳作：

一、写作构想：设想目的与对象

题目：《外婆，我想对你说》

写作目的：表达深藏的感恩与愧疚：借书信形式，向外婆表达因年少无知而忽略其付出的

愧疚，以及如今醒悟后的深切感恩。

读者对象；第一读者：外婆（虽她可能无法真正读到）。全文语气、内容都以直接向她倾

诉为前提，决定了语言必须真挚、朴素、充满温情。

隐含读者：同龄人及有过相似经历的人。文章需通过个人化的真实故事，触及“被忽视的

亲情”与“迟来的理解”这一共同情感体验。

二、写作提纲

题目：《外婆，我想对你说》

主旨：通过对童年时期外婆关爱“我”的典型细节的回忆，对比“我”当时的漠然与如

今的深刻怀念，表达对外婆深沉的感恩、愧疚与思念，弃升华至对珍贵亲情需要及时珍惜的感

悟。

思路：

开头（第1段）：以场景切入，直接倾诉对外婆的思念，直接点题。

主体第一部分（第2-3段）：回忆细节，描绘“你的付出”与“我的漠然”。

细节一：冬日的棉鞋与煤油灯

对比“我”当时嫌弃棉鞋士气，渴望买商场运动鞋的心理。

细节二：夏夜的蒲扇与故事

对比“我”当时不耐烦地打断，只顾着自己玩耍或看电视。

主体第二部分（第4段）：情感转折，表达“我的领悟”与“你的老去”，抒发愧疚。

主体第三部分（第5段）：建立联结，诉说“现在的我”与“想对你说的话"，直接倾诉

感恩。

结尾（第6段）：升华主题，寄托情感。将对外婆的思念，升华为对一种逐渐消逝的、充

满手作温度与慢节奏关爱的生活方式的怀念。最后落点于行动与祝愿。

外婆，我想对你说

傍晚，窗外飘起今冬第一场细雪，清冷的风卷着似有若无的炊烟气息。我忽然放下手中

的笔，一种绵密而熟悉的思念毫无预兆地涌上心头。外婆，我想对你说，在这个与你那里一

样飘雪的冬日，那些曾经被我嫌弃“土气”、急于挣脱的旧时光，如今都成了我心底最温暖，

也最不敢轻易触碰的珍藏。

（开篇以“细雪”“炊烟气息”营造意境，从感官记忆自然触发思念，首句“我想对你说”

直叩心门，情感真挚而克制。）

记忆最深的，是儿时每一个冬天来临前，你总要在煤油灯下忙活好几个晚上。你就坐在

那?巴老藤椅里，戴着顶针，眯着眼，将洁白的棉絮一层层铺展、压实，再用粗长的针线，

针一针，密密地纳进厚厚的鞋底里。橘黄的灯光把你的影子投在斑驳的墙上，放得很大，那

微微佝偻的、一起一伏的剪影，是我童年夜晚最安心的背景。可那时我不懂，我只觉得同学

们脚上五彩的运动鞋才叫好看。当你把那双簇新的、暖烘烘的棉鞋递给我时，我曾那样不情

愿地穿上，甚至觉得它笨重，衬得我像个旧时代的娃娃C外婆，如今我走在光滑冰冷的地板

上，多么怀念那份从脚底直达心窝的、扎实的温暖。那双棉鞋里絮着的，哪里是槁花，分明

是你日日夜夜、默默无言的牵挂。

（煤油灯下纳鞋场景如电影特写，“一针一线，密密地纳”以细节承载深情，“哪里是

棉花，分明是……牵挂”的转折，从具象升华至情感，极具张力。）

还有那些悠长的夏夜，没有空调，只有满天星斗和恼人的蚊虫。你总是早早洒了水，在

院子里铺上凉席，然后躺在我身边，手里那把老蒲扇就不疾不徐地摇起来。清风带着你身上

淡淡的皂角香，你一边为我驱赶蚊蝇，一边讲着那些听了无数遍的故事：牛郎织女、孟姜女

哭长城……故事总是老套,你的声音也渐渐含糊。那时的我，心思早已飞到电视里的动画片

上，常常不耐烦地翻个身，嘟啜着：“又讲这个，早听腻啦！”便把你的絮语和关切，都关

在了童心之外。外婆，如今在这喧嚣的城市，当我被各种电子音效包围，却感到无比孤独时,

我才恍然惊觉，我弄丢了世间最动听的催眠曲一一那是你的声音，混合着蒲扇的风，和整个

夏夜的宁静。

（夏夜蒲扇、老故事、皂角香的描写，调动多重感官，构建出充满安全感的童年世界；

“弄丢了世间最动听的催眠曲”一句，以诗意的失去道出永恒的怀念。）

是从什么时候开始醒悟的呢？也许是离家求学那年，你执意送我到村口。车子开动，我

回头望去，你穿着那件洗得发白的蓝布衫，站在高大的槐树下，身影越来越小，最终缩成一

个模糊的点。那一刻，我的心像被猛地揪了一下。我急于奔向远方更广阔的天地，却把你，

和琢的整个世界一一那盏煤油灯、那把老蒲扇、那些等待的故事，都匆匆地、理所当然地留

在了身后，留在了我不断翻新的记忆版图里，一个逐渐褪色却永不磨灭的角落。

（村口送别一幕，“缩成一个模糊的点”将空间距离转化为心理冲击，揭示成长中迟来

的领悟，情感转折自然深刻。）

外婆，我想对你说，我现在都懂了。我懂了那双棉鞋一针一线的坚韧里，臧着你怎样不

言说的疼爱；我懂了那些重复故事背后，是你想教给我的最朴素的是非与善恶。你从未说过

“爱”字，可你的爱，都藏在清晨灶台上升起的第一缕炊烟里，藏在每一次目送我离开时久

久不散的目光里。谢谢你，用最安静、最笨拙的方式，为我建筑了一个可以抵御一生风雨的

童年港湾。你给我的，不是最好的，却是你的全部，是如今我用什么都换不回的、闪着微光

的旧日金子。

（“从未说过‘爱'字，可你的爱都藏在……”点明全文核心一一沉默而具象的付出；

“旧日金子”的比喻