人教版二年级数学第三单元《万以内数的认识》教案简案

人教版二年级数学第三单元《万以内数的认识》教案简案

第1课时1000以内数的认识（1）

教学目标

1.认识计数单位“千”，体会相邻计数单位间的十进关系。

2.能正确数出1000以内的数，感受大数的意义。

教学重点

掌握10个一是十、10个十是一百的计数规律。

教学难点

理解“十进制”的意义，正确数出接近整十、整百的拐弯数。

教学时数

1课时

教学过程

1.复习导入：教师引导学生一个一个地从82数到100,回顾

100以内数的数数方法，引出“比100大的数”，板书课题。

2.探究新知：①课件出示10根小棒，引导学生数出10个一,

明确“10个一是十”并板书。②展示10捆小棒（每捆10根），

组织学生十根十根地数，得出“10个十是一百”并板书。③出

示3组百根小棒，让学生一百一百地数，理解“3个百是三百"

并在计数器上拨出对应数字。

3.巩固练习：课件出示教科书P44“练一练”第1题，同桌

合作拨计数器互相数数，教师巡视指导并订正。

1

4.课堂总结：引导学生分享收获，梳理1000以内数的计数规律,

强调相邻计数单位的十进关系。

作业布置

1.完成课本P44“练一练”第2题。

2.从350数到420,边数边记录关键拐弯数。

板书设计

1000以内数的认识（1）

10个一是十10个十是一百3个百是三百

教学反思

学生能掌握基本计数规律，但拐弯数计数易出错，需通过更多

分层练习强化。

第2课时1000以内数的认识（2）

教学目标

1.理解1000以内数的组成，掌握数的读、写方法。

2.培养抽象概括能力和数感，体会生活中的大数。

教学重点

掌握1000以内数的组成，能正确读、写三位数。

教学难点

理解数位意义，正确读写中间或末尾有0的三位数。

教学时数

1课时

教学过程

2

1.复习导入：提问学生对1000以内数的已知知识，引导分享计

数方法，板书课题“1000以内数的认识（2）”。

2.探究新知：①课件出示纽扣图，组织学生用自己的方法数数,

如十个十个地数、圈出百个单位等，得出“二百三十五”。②引

导学生用小棒表示该数：2捆白根、3捆十根、5根单根，明确其

由2个百、3个十和5个一组成。③介绍计数器数位，示范拨

出235,讲解读写规则：从高位起，写作“235”，读作“二百

三十五”。

3.巩固练习：完成教科书P42“做一做”第1、2题，先独立

完成，再同桌互查，教师集体订正。

4.总结：梳理数的组成、读写方法，强调“读数和写数都要从

高位起”。

作业布置

1.完成课本P44“练一练”第4题。

2.写3个不同类型的三位数并读出，说明其组成。

板书设计

1000以内数的认识（2）

235：写作235读作二百三十五

组成：2个百+3个十+5个一读写：从高位起

教学反思

学生能掌握基本读写，但中间有0的数易读错，需加强示范和

纠错。

3

第3课时1000以内数的认识（3）

教学目标

1.认识计数单位“千”，知道10个一百是一千。

2.能正确数出999添1后的数，理解数位进位规则。

教学重点

认识计数单位“千”，掌握“10个一百是一千”的计数关系。

教学难点

理解999添1到1000的进位过程，体会十进制计数法。

教学时数

1课时

教学过程

1.复习导入：提问“由9个百、9个十和9个一组成的数是

多少”，引导学生回答“九百九十九”，追问“再添1是多少"

板书课题。

2.探究新知：①课件展示999添1的过程，分步讲解：9个

一添1得10个一，满十进一为1个十；9个十加1个十得10

个十，满十进一为1个百；9个百加1个百得10个百，满十进

一为1个千。②明确“10个一百是一千”，写作“1000”，

讲解“1”在千位表示1个千，末尾3个0占位。③播放计

数器拨珠动画，从999演示到1000,强化进位认知。

3.巩固练习：完成教科书P43“做一做”，学生独立完成后，

指名回答并集体订正，讲解易错点。

4

4.课堂总结：梳理计数单位“千”的产生及进位规则，强调1000

是最小的四位数。

作业布置

1.完成课本P45“练一练”第8题。

2.从985数到1000,记录数数过程中的进位情况。

板书设计

1000以内数的认识（3）999添1是100010个百是一千写

作：1000

教学反思

学生能掌握“10个百是一千”，但进位过程理解不深，需结合

计数器多操作。

第4课时10000以内数的认识（1）

教学目标

1.认识万以内数的组成，掌握数的读、写方法。

2.体会数学与生活的联系，激发学习大数的兴趣。

教学重点

掌握万以内数的组成，能正确读、写四位数。

教学难点

理解万以内数的数位意义，掌握各计数单位间的关系。

教学时数

1课时

教学过程

5

1.复习导入：出示填空题“10个一是（），10个十是（），

10个一百是（）"，学生回答后，引出"10个一千是一万”，

板书课题。

2.探究新知：①课件出示星星图，组织学生估数后，用圈一圈

的方法数数：得出“二千四白五十八”。②引导学生用小方块表

示该数，明确其由2个千、4个百、5个十和8个一组成。③介

绍计数器万位，示范拨出2458,讲解读写规则：从高位起，写作

“2458”，读作“二千四百五十八”。

3.巩固练习：完成教科书P47“做一做”第1、2题，同臭合

作拨计数器、说组成，教师巡视指导并集体订正。

4.总结：梳理万以内数的组成、读写方法，强调数位顺序。

作业布置

1.完成课本P50“练一练”第1题。

2.写一个四位数，说明其组成并读给家人听。

板书设计

10000以内数的认识（1）

2458：写作2458读作二千四百五十八

组成：2个千+4个百+5个十+8个一

教学反思

学生能掌握基本读写，但对万位的感知较模糊，需结合更多生

活实例强化。

第5课时10000以内数的认识（2）

6

教学目标

1.认识算盘的结构和各部分名称，学会用算盘拨数。

2.了解算盘的历史价值，激发民族自豪感。

教学重点

认识算盘，掌握用算盘拨数的方法，能读写算盘上的数。

教学难点

理解上珠和下珠的区别，掌握拨数时的定位方法。

教学时数

1课时

教学过程

1.复习导入：出示数的组成填空题，学生自主回答后，引出“算

盘是传统的记数工具”，板书课题。

2.探究新知：①课件出示算盘图，介绍各部分名称，明确"一

颗下珠表示b一颗上珠表示5”。②示范拨数方法：先定位，

再拨珠，以2458为例，讲解千位拨2颗下珠、百位拨4颗下珠、

十位拨1颗上珠、个位拨3颗下珠和1颗上珠。③组织学生小

组讨论并尝试拨出2458,教师巡视指导定位和拨珠技巧。

3.巩固练习：完成教科书P48“做一做”第1、2题，独立操

作后同桌互查，指名展示并讲解拨数过程，集体订正。

4.总结：梳理算盘的结构、拨数规则，介绍算盘的历史意义。

作业布置

1.完成课本P50“练一练”第4题。

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2.用算盘拨出3个不同的四位数并写出其读写形式。

板书设计

10000以内数的认识（2）

算盘：下珠二1上珠二5拨数：先定位再拨珠

教学反思

学生对算盘兴趣浓厚，但初次操作不熟练，定位和上珠使用易

出错，需多加练习。

第6课时10000以内数的认识（3）

教学目标

1.认识计数单位“万”，掌握数位顺序表。

2.理解万以内数的计数单位间的关系，感受大数的意义。

教学重点

认识计数单位“万”，掌握万以内数的数位顺序和组成。

教学难点

理解各计数单位间的十进关系，建立“万”的数感。

教学时数

1课时

教学过程

1.情境导入：展示南京长江大桥图片，介绍公路桥长4589米、

铁路桥长6772米，引出对大数的学习，板书课题。

2.探究新知：①课件出示例6小方块图，引导学生一千一千

地数，追问“九千再加一千是多少"，明确"10个一千是一万”。

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②介绍数位顺序表，补充“万位”，讲解从右往左数位依次为个、

十、百、千、万，单位间的十进关系。③学生自主制作数位顺序

表，指名展示并讲解，强化记忆。

3.巩固练习：完成教科书P49“做一做”，同桌合作拨计数器

互相数数，从三千数到一万，教帅巡视指导，纠正数数错误。

4.课堂总结：梳理计数单位“万”的产生、数位顺序表，强调

10个一千是一万，各相邻计数单位间进率为10。

作业布置

1.完成课本P53“练一练”第3题。

2.按要求数数：从五千起，一千一千地数到一万。

板书设计

10000以内数的认识（3）

10个一千是一万数位顺序：个一十f百一千f万（右一

左）

教学反思

学生能认识“万”和数位顺序，但数感较弱，需结合更多直观

模型加深理解。

第7课时10000以内数的读写（1）

教学目标

1.掌握万以内数的读法，能正确读出四位数。

2.理解含0的四位数的读法规则，培养数感。

教学重点

9

掌握万以内数的读法，能正确读出不含0和含0的四位数。

教学难点

正确读出中间或末尾有0的四位数，理解0的读法规则。

教学时数

1课时

教学过程

1.复习导入：出示452,提问其读法和组成，学生回答后，引出

万以内数的读法学习，板书课题。

2.探究新知：①课件出示计数器表示的3745、2080、6009,

引导学生先说出各数组成，再尝试读数。②总结读法规则：从高

位读起；千位读几千，百位读几百……；中间有一个0或两个0,

只读一个零；末尾不管有几个0,都不读。③举例讲解：3745读

作“三千七百四十五”，2080读作“二千零八十”，6009读作

“六千零九”，强调0的读法差异。

3.巩固练习：完成教科书P51“做一做”第1、2题，同臭互

相读数、说规则，教师指名读数并集体订正，纠正易错读法。

4.总结：万以内数的读法规则，重点强调含0数的读法。

作业布置

1.完成课本P53“练一练”第1题。

2.收集3个生活中的四位数，写出并读出。

板书设计

10000以内数的读写（1）

10

读法：高位起，中间0读1个，末尾0不读

例：3745-三千七百四十五6009-六千零九

教学反思

学生能掌握基本读法，但中间多个0的数易读错，需通过练习

强化。

第8课时10000以内数的读写（2）

教学目标

1.掌握万以内数的写法，能正确写出四位数。

2.理解含0的四位数的写法规则，提高书写准确性。

教学重点

掌握万以内数的写法，能正确写出不含0和含0的四位数。

教学难点

正确写出中间或末尾有0的四位数，理解0的占位作用。

教学时数

1课时

教学过程

1.复习导入：出示“三百七十六”，提问其写法和组成，学生

回答后，引出万以内数的写法学习，板书课题。

2.探究新知：①课件出示例8的四个数：一千三百四十二、

三千零六十九、七千零一、二千七百，组织学生小组合作，在计数

器上拨数后尝试书写。②指名上台板演，针对错误写法进行纠正,

总结写法规则：从高位写起；几千写在千位，几百写在百位……；

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中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0占位。③重

点讲解：三千零六十九写作“3069”，七千零一写作“7001”，

二千七百写作“2700”。

3.巩固练习：完成教科书P52“做一做”第1、2题，独立书

写后同桌互查，教帅集体订正，强调0的占位作用。

4.课堂总结：梳理万以内数的写法规则，重点强调含0数的书

写要点，引导学生对•比读、写法的异同。

作业布置

1.完成课本P53“练一练”第2题。

2.根据读法写数：四千零五、五千八百、六千零八十。

板书设计

10000以内数的读写（2）

写法：高位起，空位用0占

例：三千零六十九->3069七千零一--7001

教学反思

学生能掌握基本写法，但中间漏写0的情况较常见，需加强数

位意义的理解和书写练习。

第9课时10000以内数的大小比较

教学目标

1.掌握万以内数大小比较的方法，能正确比较两个数的大小。

2.培养抽象概括能力和推理能力，体会数学的实用性。

教学重点

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掌握万以内数大小比较的方法，能准确比较数的大小。

教学难点

理解位数不同和位数相同的数的比较逻辑，灵活运用比较方法。

教学时数

1课时

教学过程

1.复习导入：出示100099、52032、64068,学生快速比较大

小并说明理由，引出万以内数的大小比较，板书课题。

2.探究新知：①课件出示例9树木棵数：杉树843棵、柳树

1215棵、杨树2757棵、松树1614棵，组织学生任选两种树比

较棵数。②分类讨论比较方法:位数不同时.，位数多的数大（如843

<1215）；位数相同时，先比最高位，最高位大的数大（如2757

>1614）；最高位相同时，比下一位（如1614>1215）o③总结

比较规则：位数不同，位数多的大；位数相同，从高位比起，依次

类推。

3.巩固练习：完成教科书P55“做一做”，独立完成后指名回

答，说明比较过程，教师集体订正，强化方法运用。

4.课堂总结：梳理万以内数大小比较的完整规则，引导学生用

简洁语言概括，加深记忆。

作业布置

1.完成课本P59“练一练”第6题。

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2.比较下列各组数的大小:345603465、789008790.50010

4999o

板书设计

10000以内数的大小比较

位数不同：位数多的大位数

相同：高位起，依次比

教学反思

学生能掌握比较方法，但位数相同且高位相同时易出错，需通

过更多练习提升熟练度。

第10课时认识近似数

教学目标

1.理解准确数和近似数的含义，能区分两者。

2.掌握求一个数的近似数的方法，感受近似数的实用性。

教学重点

理解准确数和近似数的含义，能正确区分准确数与近似数。

教学难点

掌握求近似数的方法，能根据实际情况找出一个数的近似数。

教学时数

1课时

教学过程

1.复习导入：出示10000999、524303254、647806823,学生

比较大小后，引出近似数的学习，板书课题。

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2.探究新知：①课件出示例10：上月出生6988人，本月出

生7020人，两种说法“大约7000人”，引导学生讨论两种说

法的不同。②明确概念：6988、7020是准确数（实际人数），7000

是近似数（大约人数，方便好记）。③结合数线图讲解：6988和

7020都接近7000,所以7000是它们的近似数，记作6988y

7000、702027000,介绍“心”读作“约等于”。

3.巩固练习：完成教科书P56“做一做”和P58“练一练”第

2题，独立完成后指名回答，说明求近似数的理由，集体订正。

4.课堂总结：梳理准确数和近似数的区别，强调近似数的优点

和求近似数的方法（看接近的整千、整百数）。

作业布置

1.完成课本P59“练一练”第4题。

2.找出生活中2个准确数和2个近似数，记录下来。

板书设计

认识近似数

准确数：实际值（如6988、7020）

近似数：接近的整千/百数（如7000）

记作：698847000（约等于）

教学反思

学生能区分准确数和近似数，但求近似数时易偏离接近值，需

结合数线图多引导。

第11课时简单的加、减法（整百、整千数）

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教学目标

1.掌握整百、整千数加减法的口算方法，能正确计算。

2.体会算法多样性，培养运算能力和灵活解题能力。

教学重点

掌握整白、整干数加减法的口算方法，能准确计算。

教学难点

掌握整百、整千数进（退）位加减法的计算方法。

教学时数

1课时

教学过程

1.复习导入：出示口算题50+20、90-70等100以内加减法，

学生快速口算后，引出整百、整千数加减法，板书课题。

2.探究新知：①课件出示例11：电视1000元，冰箱2000元,

提问“一共花多少钱”“冰箱比电视贵多少钱”，列出算式

1000+2000.2000-1000o②引导学生探究算法：方法一（数的组

成）1个千+2个千二3个千（3000）,2个千-1个千二1

个千（1000）；方法二（类比推理）1+2=3-1000+2000=3000,2-1=1

一2000-1000=1000。③拓展例12：80+50、130-50.900+600、

1500-600,组织学生用类似方法计算，总结整十、整百数加