春-初中-语文-教学设计

《春》赵妤婕西安国际港务区铁一中陆港初级中学教材分析在《春》中,朱自清以生动形象的语言引导人们去欣赏春回大地的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在选材上、谋篇上、语言的技巧上紧紧扣住了春天的特征。《春》为后面写景类散文的深度学习提供了基础。教学目标有感情地朗读。梳理作者行文脉络，理清文章结构。掌握重音和停连的朗读技巧。品味文章生动优美的语言，探寻文章个性化描写，学习修辞手法的妙用和景物描写的方法。体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。教学过程第一课时：整体感知诗词导入我们小时候总喜欢唱春天在哪里，同学们，你认为春天在哪里呢？请说出景物并加上诗句。例如：春天在柳树里。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春天在鸟儿的啼叫声里。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春天在桃花里。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。春天还在朱自清的笔下。今天就在老师的引导下来欣赏《春》这篇写景散文。寻找春天。疏通生字词，走进朱自清重要字词涨：水涨起来了。他涨红了脸。和：应和、曲高和寡和面晕：黄晕、日晕、晕车晕倒、晕头转向似：相似似的藏：捉迷藏宝藏酝酿：指气息在空气里越来越浓。窠巢：指鸟兽昆虫的窝。黄晕：昏黄，不明亮蓑笠：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“蓑”和“笠”都是“古老的雨具”抖擞：这里指振作精神。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。喉咙烘托嘹亮知人论世其人朱自清（1898—1948）原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。中小学教材中，他的作品有：《匆匆》《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等。其文这篇散文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。《春》是一篇特约稿，是朱自清专门为中学生写的一篇范文，最初刊登在1933年的《初中国文读本》第一册。文笔没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀愁，而是呈现出欢快清新的格调。这不禁让人心生疑惑：这篇距今已快百年的文章，还能令如今的中学生产生共鸣和受益吗？（刚才早读课的时候老师也私下问了几位同学对这篇文章的评价，有认可的也有不认可的。）那就让我们一起来给朱先生的《春》打打分。（屏显）一百年前的文章过时了吗？【评分角度】看篇（选景构篇）看段（写作顺序）看句（描写方法）看词（炼字品词）看意（精神内涵）看篇梳理文章脉络。用简洁的语言概括三部分的内容。总结：盼春（1自然段）绘春（2-7自然段）颂春（8-10自然段）遵循了“凤头-猪肚-豹尾”的常规作文结构（？）选景（1）在文章主体部分，作者描绘了哪些春天的景物？每个自然段重点写哪个景物？预设：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（2）整体感知对于春天的初印象：一个字概括这些景物与春天的关系吗？每组同学负责一段，想好的同学写到黑板上。（3）草_____春，（报、迎、探、抱、衬）（4）花_____春，（闹、压、争）“争”出了一个姹紫嫣红的世界。（5）风_____春，（抚、唱、恋、绿）“唱”出了温暖、和谐的春天。（6）雨_____春，（润）。真是春雨一顾百媚生，一个润字，囊括了春雨带来的一切安好。“润”泽万物。（7）人_____春（喜、赞、唱、迎）每个人都欢天喜地迎接春天的到来。总结：①文章结构清晰（盼春-绘春-颂春）选取了最富有代表性、具体可感的景物，草、花、树、风、雨以及春天里的人类活动。看段除了全文整体结构清晰，《春》还特别注意段落的展开。我们来看看朱自清是怎么谋篇布局的。比如，3-6段描绘的是自然现象，按照“春草-春花-春雨-春风”的顺序。每两段为一个层次，构思精巧。思考：“春草图”和“春花图”可以调换吗？【点拨】不能。因为草萌于早春，花开于盛春，所以先草后花。第7段由写景转向写人，写的是社会景象，是又一次地变换描写角度。主体部分以描绘自然景象为主，以表现社会景象为辅，顺序自然，主次分明，结构非常精细。即使是结尾的三句话，其表达的顺序也是经得起品味的，三句话分别用娃娃、小姑娘、青年比喻春，场次感极强。不光如此，段落内的写景顺序也是井井有条。每个段落在内部层次的安排上面有很多“小心机”，同样能够给我们以启迪。你发现了吗？片段一（师生共同探究）3自然段（点评：四个句子组成这一段，分为“由景到人”的两个层次。第一层写草，写草时先描绘一个草的特写镜头，再写一大片一大片的小草；第二层写人，写人时先写人的活动，再写人的感受。写人的作用是烘托小草的可爱。）【技巧】可以边读边想象画面，假如你是导演，要如何运镜。片段二（学生自主探究）4自然段（点评：这一段用了五个句子写花，“从上到下”分为三个层次。上写花势繁茂，花色斑斓，花味甜蜜；然后从实到虚，想象果实成熟的画面。中写恋花的蜂蝶；下写地面上的各种草花。）（屏显）空间顺序：是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从远到近加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。【小结】空间顺序如果用的好，在进行写景顺序分析或者写作时就会更有头绪了，文章将会更精彩。片段三（学生自主探究）5自然段（点评：此段写风，分为“由触觉到嗅觉到听觉”三个层次。写出了春风的肤感、春风中所特有的气味和春风中传来的声响。从不同的感觉角度写出了春风带给人们的惬意。）【小结】对于“风”这样不易捕捉的自然景物，可以通过多感官描写，从不同的感觉角度写出春风的特点。总结：写景条理清晰、流畅自如联想想象（虚实结合）多感官描写看句你觉得春天最能体现在哪句话里呢？小小发现家们，今天让我们带上放大镜，一起去寻找。“春之美句”太多了，我给他们分了好多种类型的奖，大家来看看下面的句子应该颁哪个奖。（屏显）生动形象修辞奖节奏分明短句奖间接入手侧面奖【预设】第一组——生动形象修辞奖：1．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（拟人）2．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻+排比）3．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。总结：当一个句子不灵动不活泼的时候，试着加上修辞，句子就会变得生动且丰富。第二组——节奏分明短句奖：1.原句：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。改句：园子里和田野里，一大片一大片嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷的从土里钻出来。在草地上一会坐着躺着，一会踢球赛跑捉迷藏。风轻悄悄的吹着。朗读体会短句的特点：节奏分明。总结：短句的使用会让句子变的错落有致，富有变化，朗读起来琅琅上口，节奏感强。我们以后阅读，要多留意短句哦。第三组——间接强调侧面奖：找一找哪些句子是侧面描写。即看起来多余（没有正面描写本段写作对象），但是又不能删掉。（技巧：本段明明是写A的，却写了B，用B来表现A。）预设：1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（用蜜蜂和蝴蝶的多，来说明花开的繁盛。）4.树叶子却绿的发亮，小草也青得逼你的眼。（侧面写春雨）总结：写景散文常用的描写方法有：修辞（比喻、拟人、排比等）长短句结合侧面描写/衬托看词现在我们要丢掉放大镜，拿起显微镜来看词啦。词是能够独立运用的最小单位，一个意蕴丰富的词可以起到画龙点睛的作用。诗人贾岛“推敲”的故事至今为人称颂，朱自清的《春》是否经得起推敲呢？请同学们默读课文，找找你觉得用得精妙的字词吧。技巧：替换法。预设：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（拟声词+动词）2．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（动词+叠词）“偷偷的”让我们看到了春草破土而出的可爱神情；“钻”字，描写了小草顽强的生命力。叠词具有确切性，叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切。再比如：欣欣然、风轻悄悄的，草软绵绵的、嗡嗡地、眨呀眨、密密地斜织着、家家户户，老老小小、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神……同学们品读这么多的叠词，大家感受到了叠词的特点了吗？生：我觉得这些叠词读起来，音韵和谐，富有乐感。叠词有韵味，有节奏。读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。现在我们总结一下：叠词具有形象性、确切性、音乐性的作用，所以朱自清的散文爱用叠词，造成节奏感与韵律美，使得形象更具体、更确切。3.“酝酿”一词，原指造酒的发酵过程，比喻做准备工作，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（说明这混合的气味是慢慢地越来越浓，有醉人清香的感觉。）【过渡语】这肯定是作者苦心经营的结果，足见语言大师雕琢语言的功夫。6.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（数词）7.花里带着甜味儿/赶趟儿/杂样儿/混着青草味儿（儿化音）儿化音比较口语化，更贴近生活，使人更容易融入作者的情感中，从而感受到春天的气息。8.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（贬词褒用、儿童口吻）总结：一篇文章写得好，就得多炼字。而我们读文章试着这样多换字换词，就能发现文章字词的锦绣之处了。看意作者把春天描写得这么美丽。我们能不能在这大好的春光里只赏赏花、淋淋雨、吹吹风、看看草呢？作者告诉我们该干什么？预设：一年之计在于春。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作。提问：“颂春”是本文的结尾部分，三个比喻句抓住了春天的什么特点？分别蕴含什么意义？预设：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”表现春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。作者这样写，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”形象地表现了春天的成长过程；通过从小到大、由弱变强的成长来表现春天的动态过程，非常生动形象，达到赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的“新”“美”“力”的目的。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。流露出作者对春的赞美，对人的关注，对生活的热爱，对未来的憧憬。全班齐读最后三个自然段，读出向上的激情和不负春光的决心。分别读出“希望”“喜爱”“力量”的内涵。这篇文章是朱自清先生为他编撰的中学课本而写的，在结束的时候升华主题。春天不仅“有意思”，而且还有“有意义”。因此这个主题就不应该停留在诗情画意之中，而应该有一点积极的、健