从破窗效应看中学生班级管理-初中-英语-论文

从破窗效应看中学生班级管理郭寅西安国际港务区铁一中陆港初级中学【摘要】学生进入青春期，伴随着心理的动荡，面对小的破坏性行为产生无意识心态。本文结合笔者的一次德育案例，从心理因素、家庭影响、媒体影响、班级管理等方面分析破窗效应之因，并据此提出了完善班级制度、及时反馈、正确疏导压力等策略，期待对中学生班级管理有所启示。【关键词】破窗效应中学生班级管理心理1.破窗效应的理论缘起不良的现象被忽视、纵容，人们就会有意无意地让它变得更坏，这就是所谓的破窗效应。破窗效应在心理学界的研究始于20世纪60年代。斯坦福大学心理学家菲利普·津巴多进行了一项心理实验，来验证消极诱导性的环境与人的行为的相关性。将两辆相同的汽车，其中的一辆停在加州的中产社区帕罗奥多，另一辆停在纽约市有名的高犯罪率地区布朗克斯贫民窟。停在布朗克斯的那辆车，摘掉车牌，打开顶棚，结果当天就被偷走；而放在帕罗奥多的那辆车，过了一星期仍旧无人理睬。后来，津巴多又用锤子把位于帕罗奥多的那辆车窗玻璃打破一个洞。结果，仅仅过了几个小时，车子被损毁，并且所有贵重物品都被偷走。实验表明，消极的环境对个体的不良行为，具有强烈教唆性和暗示性。心理学上认为，人们在管理松懈、混乱的环境中，当出现“第一个被打碎的窗户玻璃”时，若放任不管，人们会产生事实错觉，进而效仿，使事态愈演愈烈。2.班级管理中的“破窗”问题初中生正处于青春期，该时期的学生存在情绪的波动期，这一过程中往往伴随着两极化特点，贬低自己的自卑心理和冲动心理并存，是非曲直较为模糊。笔者曾经所在的毕业班级曾经发生过一件事情：学生每周回家都会携带一些面包放置储物柜，本身每一个柜子都会贴上自己的姓名，而余出来的几个柜子，供几个没有内柜的学生使用，并未贴姓名。其中一个学生的柜子装了一大包面包，并且没有关上柜子，一个和他关系好的同学拿走了一个面包之后，该同学并未表现出不愿。被其他同学看到后，开始效仿不告而取，直至面包所剩无几，该生开始着急，将此事告知于笔者。在处理本事的过程中，起初学生们并不在意，甚至觉得老师小题大做，均不觉得该行为有误，只觉得只是面包这样的小事，看着别人拿却没有被制止，所以自己跟着拿。这就是破窗效应在学生小行为习惯上的影响。针对此类问题，笔者在班里进行了一次调查，对涉事学生进行了采访，同学们采取匿名的方式进行了书面回答。采访问题涉事学生7人当时拿取面包的心理。在拿别人的东西之前是否要告知别人？如何看待第一个拿别人面包的同学？若今天的事情你是被拿东西的人，你会怎么想？最近是否存在压力比较大？如何化解？通过对涉事学生的回答分析，我们可以看出学生们对于“拿取别人面包”，第一人是在告知同学之后拿取的，而当事人没有听清，造成了信息误差，后续同学误以为大家都可以取。而后续的第二人在看到第一人行为后，凭着对本人的了解，开始效仿。学生的心理均是无意识状态，直到后续有一个学生拿了好几个，使得之后的学生更加无畏。针对采访2涉事学生回答，所有同学都明确认为一定要告知。针对采访3：除了第一人，始于信息误差，觉得本身是小事，无须在意，学生亦没有真正去询问第一人传言是否属实，可看出此时中学生心理的冲动。针对采访4，所有涉事学生都不同程度上表达对未经他人允许拿东西行为的不喜，但是关系比较好的，可以容忍，我们可以看出此时中学生的是非价值有，但是某些情况下是模糊的，比较自我地界定关系。针对采访5因处于毕业年级，学生的压力比较大，部分学生通过做一些让自己觉得刺激出格平实并不会做的事情来缓解，例如恶作剧。3.中学生“破窗”归因综合上诉的现象，我们认为此次破窗效应的内在原因如下：学生的心理原因有关，学生处于压力之下，会出现平常不会出现的行为，在是非的判断上出现偏差，出现寻求刺激的心态。与所处环境有关，包括家庭环境与新媒体环境有关。在发生此次事件之后，笔者与设施学生的家长进行了沟通，发现学生家长对此类行为，起初亦只是眼于面包是个小物件，而非不告而取的不合理性。大众传媒，根据对学生的调查，超过七成的学生周末回家后有刷小视频的习惯，部分学生假期喜爱玩游戏。新媒体的传播确给人带来方便，但是内容良莠不齐，中学生不具备甄别能力，模仿小视频中某些从众的不良行为。班级管理疏忽。课堂环境，虽然班级处理过关于钱财的遗失问题，但是对于细节却并未严格规定，亦造成了学生的忽视与无意识行为。4.“破窗”效应规避策略针对中学生这一特殊群体，我们教师该从哪些方面规避、化解破窗效应的危害？基于以上调查，笔者认为可从以下几个方面解决：完善班级制度。班级成立之初，教师与班级同学已经进行合议，制定了相应的规定。但是其中缺少了家长的角色。新班级学生性格特点各异，家长作为最了解孩子的人，应该参与班规的制定和修正。另外，学生处于不断变化，可在班级成立“班规小组”，遇到相应的问题，及时完善补充处理措施。及时反馈，修护第一扇“破窗”。细节落在每一处，作为教师，深入学生，定期明察暗访班级内的问题。学生往往在问题刚出现的时候，会采取“息事宁人”的态度，直至问题如雪球般越滚越大。针对每一个“第一次”违纪，例如抄作业、作弊、偷窃、扰乱课堂等，都采取小惩大戒的方式，引起学生的重视。正视问题，积极面对。学生当前处在毕业备考的压力之下，需要每周定时班会，进行心理压力疏导，给予学生有效的解压方式。面对已然出现的问题，重在解决问题的过程，而非放大问题后果，使得学生心生敬畏。理性看待新媒体新事物。手机问题，一度成为学生与家长的交锋点，教师在校引导现阶段沉迷手机的危害。家长学生协商，每周在家使用手机的时间，适时给予奖励。家长可与孩子共同完成亲子任务，引导孩子采用合理方式认识世界。参考文献：[1].牟晓菲,管方超,家校共育中“破窗效应”破解与规避策略[J].基础教育论坛，2023（5）[2].熊有勋，利用“破窗效应”强化养成教育[J].小学教学参考，2017（6）[3].王一舟，蔡佩风，从破窗到补窗：中学班级管理的审视与