大气压强-初中-物理-教学设计

大气压强教学设计李晓冬沈阳市培英中学教学目标：知识与技能：了解由于大气压强的客观存在而产生的现象了解测量大气压强的方法了解大气压强的大小和单位并了解抽水机的工作原理了解生活中利用大气压强的现象过程与方法：观察跟大气压有关的现象，感知大气压强是一种客观存在观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位通过观察感知人类是如何利用大气压强的情感态度价值观培养实事求是的科学态度通过小组合作和竞赛的方式使学生体会团结就是力量初步认识科学技术对人类生活的影响教学重点和难点重点：大气压的存在，大气压的大小难点：托里拆利实验测大气压值教学准备：酸奶盒、吸盘、注射器、试管、水等四．教学设计教师活动学生活动说明课前动员：这堂课我们以小组竞赛的形式看看哪个小组回答的问题多，获胜的小组老师将奖励一个大红包。导入新课在讲台上有一个空的酸奶盒，现在请大家想办法在不动手和牙的前提下就能将它移动到桌子另一端。为什么那位同学可以用嘴将酸奶盒吸起来呢？前面我们已经学习了液体的压强进行新课大气压的存在打气压的概念：[演示实验]a瓶吞鸡蛋b水吸试管[解释]实验现象分析得出：与液体一样，空气对浸在它里面的物体也会产生压强，这个压强叫做大气压强，简称打气压。[介绍]：马德堡半球实验[学生实验]吸盘模拟马德堡半球实验[问]：日常生活中大家有没有注意到其他可以证明大气压存在的实例？请学生上台来用台上的器材做大气压现象的实验A吸盘紧压在黑板上可以挂重物B用注射器抽水C覆杯实验[问]是不是只有在竖直方向上才有大气压？[启发]当同学在做覆杯实验时，将杯子向不同方向转动，纸片都没有掉下来，说明大气压与液体压强相似，向各个方向都有压强。（二）、大气压的测量[学生实验]：用吸盘测大气压[演示实验]：用量筒做覆杯实验。将量筒向上提，但量筒不离开水面，水柱依然充满量筒。请同学猜想，大气压强能支持多高的水柱？播放VCD：大气压能支持多高水柱？启发讨论：可否通过测出托住水柱的高度来间接测出大气压值？有没有别的办法把玻璃管缩短些，使实验操作方便呢？[介绍]：历史上第一个想到用水银来测大气压强值的是意大利科学家托里拆利。播放VCD，托里拆利实验。学生思考：a：玻璃管上方有没有空气b：改用粗些或细些的玻璃管，对实验有无影响？c：如果在做此实验时，外界大气压强变化了，水银柱的高度是不是变化？（1）大气压的大小标准大气：P0=1.013×105Pa（2）测量大气压仪器展示挂图（3）大气压随高度的变化，引导学生得出结论四、随堂练习：[探究]：活塞式抽水机和离心式抽水机的工作过程。五、总结并宣读竟赛结果，教师准备好大红包。六、课后作业：书后练习学生跃跃欲试，非常惊喜小组讨论，想办法。请一位同学上台来，用嘴吸住酸奶将其移动。猜想惊奇，疑惑阅读书后练习中关于马德堡半球实验的介绍两人一组进行实验小组讨论，并选派代表上台演示思考刚才观察到的实验现象，分析得出大气压的特点学生小组讨论怎样测出大气压的值，然后两人一组用吸盘和弹簧测力计粗略测理大气压值。观察演示实验，进行猜想看到约10.34米水柱，学生惊讶。讨论：为什么大气压能托住水柱，回忆：影响液体内部压强的因素有：液体的密度和深度。分析得出，可以用密度较大的液体来做。观看VCD，思考回答。学生计算阅读课文，得知有水银气压计和金属气压计。阅读课文，“想想做做”。应用本节知识进行分析，了解抽水机是如何利用大气压的，学生跃跃欲试等待结果。获胜组展开对联：上联“备战中考今日英姿飒爽”，下联“努力拼搏他朝金榜提名”，横批“前程似锦”调动学生的积极性，激发学生的学习欲望和参与意识。给上台演示的同学小组加分，充分肯定学生的参与热情。启发学生进行分析指导学生做好实验：两个吸盘重合得很紧密，尽量将空气挤出去。通过小组加分充分肯定学生参与热情通过这些实验让学生认识到大气压的特点。并给回答好的小组加分。将学生的想法进行评估并与书上的“想想做做”结合起来，给好的小组加分。实验可大大增强学生的求知欲，他们会很想知道大气压究竟能支持多高的水柱。教师适当提示，对分析思路清晰的小组给予加分鼓励。启发学生思考如何