大一统王朝的巩固-初中-历史-教学设计

第12课大一统王朝的巩固西安滨河学校【核心素养目标】1.通过观察“西汉初期中央和封国力量对比”图表，分析汉初面临的问题，探究汉武帝实行“推恩”的原因；结合“五铢钱”“楼车”等史料以及“西汉形势图”，归纳汉武帝巩固统一的措施，了解北击匈奴的过程，认识这一系列措施产生的影响。（史料实证、历史解释、时空观念）2.通过了解汉武帝的历史功绩，感知汉武帝的雄才大略，初步理解杰出人物对历史发展的推动作用，并学会辩证地评价汉武帝。（唯物史观）3.通过学习汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识到维护和巩固国家的统一是中华民族永恒的任务。（家国情怀）【教学重难点】1.重点：汉武帝巩固大一统的措施2.难点：尊崇儒术的原因和影响。【教学过程】一、导入新课播放《汉武之恋》，导语：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕……”这首词提到了我国许多杰出的封建帝王，我们已经学过了秦始皇，今天让我们一起走进本课，了解汉武帝对巩固大一统王朝的贡献，领略汉武帝的风采。二、新课探究探究一：削弱地方势力1.材料展示：材料一西汉初期中央和封国力量对比：材料二古代诸侯的土地不超过百里，国君对他们是很容易控制的。但自汉高祖以来，有的诸侯竟然拥有几十座城池，土地方圆上千里。天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄横;形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。——译自《汉书·主父偃传》2.教师问题：以上两则材料反映出西汉初期中央面临什么问题？汉武帝采取了什么措施解决这一问题？提示：①面临的问题：诸侯王势力强大，独霸一方，对中央形成极大的威胁。②措施：实施“推恩令”3.教师提问：哪位同学能说出“推恩令”的主要内容？提示：诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。新封的侯国归中央直接统辖的郡管理。4.教师展示“推恩令实施示意图”(如下)，并提问：“推恩令”的实施有什么作用？提示：侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小，这样就削弱了诸侯王的势力，使他们无力与中央对抗，从而加强了中央对地方的控制。5.教师补充：汉武帝随后又以各种理由削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，诸侯王从此一蹶不振。6.教师提问：为削弱豪强势力，汉武帝采取了什么措施？提示：汉武帝下令将一些郡国豪强迁往京师一带。这些豪强离开经营多年的故地，原有的社会关系被打破，势力被削弱。7.教师补充：汉武帝建立刺史制度，把全国划分为13个州部。每州部派刺史一人，定期巡视，代表朝廷监察州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们横征暴敛、滥用刑罚、结党营私等。探究二：加强经济管控1.教师讲述：汉武帝时期，朝廷注重发展农业生产，重视兴修水利。新修建的六辅渠、白渠等水利工程，灌溉田地数万顷，提高了粮食的产量。这一时期，纺织、冶炼、制陶、酿造等手工业进一步发展。2.教师提问：汉代发明了一种新的农具——耧车（如图所示），它的用途是什么？耧车耧车使用示意图提示：播种。3.教师补充：耧车发明于西汉武帝时期，是我国最早使用的播种工具，由当时的“农业部部长”搜粟都尉赵过最早推广使用。耧车通过畜力牵引，实现开沟、播种、覆土三道工序合而为一。耧车这种新型农具的发明，还与分行栽培有着密切的联系，在此之前，农民都是使用漫田撒播的方式，麦子出苗后参差不齐、疏密不均，极难打理。耧车的使用，让条播方式替代撒播方式，能够保证作物行距、株距始终统一，实现分行栽培，不仅便于排涝和保墒，同时有利于中耕除草。耧车对汉代的农业发展起到重要作用，它的大规模使用，标志着我国农业开始进入以精耕细作为主要特征的新时代。4.教师讲述：当时，私人铸币还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪强手中，社会上出现了许多富商大贾，控他们制了国家的经济命脉。有些富豪唯利是图，不关心国事，如汉初诸侯叛乱时，朝廷向他们借钱去平叛，他们却担心朝廷不能获胜而不肯借贷。5.教师提问：为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝采取了哪些措施？提示：①汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铁钱。②在全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁、卖酒等经营权收归国有，实行盐铁和酒的官营、专卖。③在全国范围内统一调配物资，平抑物价。④对商人征收车船税。6.教师总结：这些措施的实行，使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。探究三：尊崇儒术1.教师讲述：西汉初年，统治者奉行“无为而治”的政策，朝廷对地方的控制相对松弛，社会上各种学说流行，人们的思想不统一。2.教师提问：为稳固统治，加强思想专制，汉武帝采取了什么措施？提示：①汉武帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。②汉武帝还在长安兴办太学，以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养治国安邦的人才，儒士也进人各级政权机构。3.教师提问：汉武帝尊崇儒术有何深远影响？提示：从此，儒学成为国家的统治思想，居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。4.教师总结：秦始皇“焚书坑儒”与汉武帝“尊崇儒术”都属于加强思想专制的措施。探究四：北击匈奴1.教师提问：西汉初期、汉武帝时期对匈奴的政策有何不同？其原因是什么？提示：①政策：西汉初年对匈奴采取“和亲”政策，汉武帝时期以武力反击匈奴。②原因：西汉建立之初，国力疲弱;“文景之治”为汉武帝发兵匈奴奠定了坚实的物质基础。2.引导学生阅读教材第70页，提问：为解除匈奴军事上的威胁，汉武帝采取了什么措施？结果如何？提示：①措施：组建起强大的骑兵队伍，开始大举反击匈奴；派卫青、霍去病北击匈奴。②结果：公元前119年，卫青、霍去病在漠北战役中大败匈奴，使匈奴再无力与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。3.教师讲述：汉武帝时，西汉的疆域进一步拓展。西汉控制了阴山以南、河西走廊的大片区域，并在河西走廊设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。汉武帝派人去联络西南夷，夜郎主动归附西汉。汉武帝还在南方越族聚居的地区设置南海合浦、交趾等九郡，进行有效管辖。4.展示如下“西汉形势图”，了解西汉的疆域四至：5.教师讲述：汉武帝从政治、思想、经济和军事等方面巩固了大一统的局面使西汉王朝开始进入鼎盛时期。6.合作探究：通过对本课的学习，结合所学知识,请你围绕“秦皇汉武”这一主题写一篇历史小短文。【示例】“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，他们都创新了一系列的制度来巩固统一的多民族的中央集权国家。秦始皇完成统一大业，创立了大一统的中央集权制度，他在地方实行郡县制，开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。汉武帝颁布“推恩令”，削弱了诸侯王的势力，实现了政治上的大一统；实行“罢黜百家，尊崇儒术”，实现了思想上的大一统。秦始皇在位时，赋税沉重，徭役、兵役繁多，这些暴政使社会经济遭到严重破坏；汉武帝在位时，穷兵黩武，加重了人民的负担。因此，我认为秦始皇和汉武帝都是我国封建时代杰出的帝王，但二者都有一定的过失。三、课堂总结汉武帝是一个具有雄才大略的皇帝。他在位期间，在政治上，实施“推恩令”，建立刺史制度；在思想上，尊崇儒术；在经济上，统一铸造五铢钱，实行盐铁和酒的官营、专卖；在军事上，北击匈奴，使奴再无力与西汉对抗。这些措施巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。四、板书设计五、随堂检测1.汉武帝时，将京畿以外地区分为十三州部，设刺史，每年定期巡视所部郡国。汉武帝此举是为了A．分化王国力量B．提升儒学地位C．监察地方势力D．拓展统治范围2．为解决“盗铸如云而起，弃市之罪不足以禁”的问题，加强中央对全国经济的控制，汉武帝推行的“新财经”措施是（）A．实施“推恩令”B．统一铸造五铢钱C．罢黜百家，尊崇儒术D．派兵北击匈奴六、教学反思汉武帝巩固大一统的措施及其作用是考试的重点和难点。在课程设计上，注重突破重难点，落实核心素养都至关重要，反思如下：（一）成功之处1、实践了新课程的某些重要数学理念教学目标方而：课程标准的教学建议要求历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”。要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移里默化地对学生进行情感态度与价值观方面的重陶。培养学生节俭观通过学生举例回答汉文帝的节俭，以及秦始皇与汉文帝的陵墓的比较，论从史出，得出成由位败由奢”的结论，学生联系实际畅谈自已如何节俭，为建设节约型的社会作出自己的份力量。在教学方法方式方面：历史教学应该提倡教学形式的多样化，积极探素多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，“为此，对汉武帝罢黜百家独尊儒术的历史背景由学生编写历史短剧的对话来完成激发了学生的兴趣，取得了好的数学效果。在教学教学手段方面，历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。”为此做了一张幻灯进行形象直观的教学。2、突出了重点、突破难点本课的重点是汉武帝的大一统，由教师提问、学生阅读教材、个别回答和集体、幻灯显示等多种方式和方法，难点是罢黜百家，独尊儒术由历史小品、图片展示等形式，并对书本主要内容编写历史歌語，简化记忆内容，学生仅仅用2分半钟就幕握了本节课的主要内容，取得了好的教学效果，当堂练习测试效果非常好。（二）有待提高之处1.顺其自然、课堂生成性以视频导入，激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第一部分文景之治，在学习第二部分汉武帝的大一统时学生略显劳，我还是按照教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾共加识要点，由于文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。对这部分教学可以把汉武帝大统的原因、措施、意义分3部院成，先分析原因，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此教师自己归纳意义，(因为比较抽象)引导学生理解记忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡“如果你是汉武帝，面对如此张的诸侯王，你怎么办?“有学生说把他毙了”，生集体回答。如果由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也体现出推恩削藩的2个步骤。教学目标虽然实现了但气氛路显沉闷。2、众生平等，关注边缘学生在阅读汉武帝的大一统时，文字多外加学生疲劳以及基础差，有些学生在阅读时就偷偷体息，课堂效率不高，尽管我通过集体回答开式解决了设疑的问题，但确实存在滥竿充数的现象，在教学设计时我忽视了边缘学生。3、历史线索，衔接楷体文字由于时间关系，本课只理解汉朝的兴，没理解汉朝的衰。没有让学生全面的认识问题，应该简单提一下。教学改革来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思。每一次反思都是对自身教学的在定位和思考，也是一个认识自己和学生的过程，我相信成长是一种美丽的痛苦。六、教学反思汉武帝巩固大一统的措施及其作用是考试的重点和难点。在课程设计上，注重突破重难点，落实核心素养都至关重要，反思如下：一、成功之处1、实践了新课程的某些重要数学理念教学目标方而：课程标准的教学建议要求历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”。要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移里默化地对学生进行情感态度与价值观方面的重陶。培养学生节俭观通过学生举例回答汉文帝的节俭，以及秦始皇与汉文帝的陵墓的比较，论从史出，得出成由位败由奢”的结论，学生联系实际畅谈自已如何节俭，为建设节约型的社会作出自己的份力量。在教学方法方式方面：历史教学应该提倡教学形式的多样化，积极探素多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，“为此，对汉武帝罢黜百家独尊儒术的历史背景由学生编写历史短剧的对话来完成激发了学生的兴趣，取得了好的数学效果在教学教学手段方面，历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。”为此做了1张幻灯进行形象直观的教学。2、突出了重点、突破难点本课的重点是汉武帝的大一统，由教师提问、学生阅读教材、个别回答和集体、幻灯显示等多种方式和方法，难点是罢黜百家，独尊儒术由历史小品、图片展示等形式，并对书本主要内容编写历史歌語，简化记忆内容，学生仅仅用2分半钟就幕握了本节课的主要内容，取得了好的教学效果，当堂练习测试效果非常好。二、有待提高之处1.顺其自然、课堂生成性以视频导入，激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第一部分文景之治，在学习第二部分汉武帝的大一统时学生略显劳，我还是按照教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾共加识要点，由于文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。对这部分教学可以把汉武帝大统的原因、措施、意义分3部院成，先分析原因，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此教师自己归纳意义，(因为比较抽象)引导学生理解记忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡“如果你是汉武帝，面对如此张的诸侯王，你怎么办?“有学生说把他毙了”，生集体回答。如果由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也体现出推恩削藩的2个步骤。教学目标