第10课《小石潭记》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册

课题第10课《小石潭记》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：《小石潭记》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年10月25日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，感受文言文的韵律美和意境美。

2.提升学生语言建构与运用能力，通过文本分析学习文言文的表达方式。

3.增强文化理解与传承意识，了解作者情感和时代背景，培养人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经接触过一些文言文的学习，对文言文的基本语法、词汇和句式有一定的了解。但在《小石潭记》这样的课文学习中，学生可能对古文中的意象、修辞手法以及作者的情感表达理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文言文的学习兴趣参差不齐，部分学生对古文有浓厚兴趣，能够主动探究；而部分学生可能对文言文感到枯燥，缺乏学习动力。学生在学习能力上，有的学生善于记忆，有的学生擅长分析，有的学生则更倾向于直观理解。学习风格上，有的学生偏好独立学习，有的学生则更适应小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《小石潭记》时，学生可能面临以下困难：一是对古文中的生僻字词理解困难；二是难以把握作者的情感变化和文章的意境；三是文言文与现代文的转换理解不够流畅。此外，学生可能对古文中的意象和典故缺乏了解，影响对文章的整体把握。教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境教学法，通过创设小石潭的自然景象，让学生身临其境，感受作者的情感。

-运用讨论法，引导学生就文言文中的关键词句进行解读和讨论，提高学生的分析能力。

-实施任务驱动法，布置学生完成文本解读、情感分析等任务，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

-利用多媒体展示小石潭的图片和视频，增强学生对文章背景的理解。

-使用互动软件，如电子白板，进行课堂问答和实时反馈，提高课堂互动性。

-结合网络资源，提供课外拓展学习材料，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《小石潭记》的背景资料和作者介绍，设计预习问题，如“作者柳宗元为何会写出这样一篇记叙文？”

设计预习问题：引导学生思考文章的写作背景和作者情感，为课堂讨论做准备。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解作者和文章背景。

思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的初步看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步想法提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生建立对文章的整体认识，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以柳宗元的生平故事引入，激发学生对《小石潭记》的兴趣。

讲解知识点：讲解文言文的基本句式和修辞手法，如对偶、比喻等。

组织课堂活动：分组讨论文章中的意象和情感，让学生分享自己的理解。

解答疑问：针对学生的疑问，进行针对性的解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文的基础知识，帮助学生理解文章。

实践活动法：通过讨论和分享，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，帮助学生掌握文言文的基本知识和技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《小石潭记》全文的作业，并要求学生撰写心得体会。

提供拓展资源：推荐与柳宗元相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入阅读和学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固和拓展学生对《小石潭记》的理解，提高学生的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

通过对《小石潭记》的学习，学生能够熟练掌握文言文的基本句式和修辞手法，如对偶、比喻等。他们对文言文的语法结构和词汇运用有了更深入的理解，能够独立阅读和理解类似的文言文作品。此外，学生对古文中的意象、典故和作者情感有了更深刻的认识，能够分析作者的写作意图和情感变化。

2.思维能力的提升：

在学习过程中，学生通过自主阅读、预习、课堂讨论和课后拓展等活动，培养了独立思考和解决问题的能力。他们学会了如何从多个角度分析问题，如何运用逻辑推理来理解文言文的内容。这种思维能力的提升对学生的学习和生活都有积极的影响。

3.语文素养的提高：

通过对《小石潭记》的学习，学生的语文素养得到了全面提升。他们在阅读、写作、口语表达等方面都有了显著的进步。例如，学生在写作时能够更好地运用文言文的表达方式，使文章更具古风古韵。在口语表达方面，学生能够更加准确地使用文言文词汇，增强语言表达的准确性。

4.文化理解与传承意识的增强：

学生通过学习《小石潭记》，对柳宗元及其所处的时代背景有了更深入的了解，增强了文化理解与传承意识。他们认识到，古文不仅是语言的载体，更是文化的传承。这种意识有助于学生更好地继承和发扬中华优秀传统文化。

5.情感态度与价值观的塑造：

在学习《小石潭记》的过程中，学生感受到了作者柳宗元的忧国忧民情怀，以及他对自然美景的热爱。这种情感态度的塑造有助于培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。学生能够从柳宗元的作品中汲取正能量，激发自己对美好生活的追求。

6.团队合作与沟通能力的培养：

在课堂讨论和小组合作活动中，学生学会了如何与他人沟通交流，如何表达自己的观点和意见。这种团队合作的经历有助于培养学生的人际交往能力，为将来步入社会打下良好的基础。

7.自主学习能力的提升：

通过课前预习、课堂参与和课后拓展等活动，学生逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够根据自己的兴趣和需求，主动寻找学习资源，独立完成学习任务。这种自主学习能力的提升对学生终身学习具有重要意义。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了情境教学法，通过展示小石潭的图片和视频，让学生们有了直观的感受，他们对文章的背景和情感有了更深的理解。不过，我也发现了一些问题，比如在组织讨论时，有的学生参与度不高，可能是因为他们对文言文还不够熟悉，需要更多的引导。

然后，我在讲解文言文的基本句式和修辞手法时，尽量结合实例，让学生能够更好地理解。但我也意识到，有些学生可能还是觉得有点抽象，需要更具体的例子来帮助他们理解。

至于教学管理，我觉得课堂气氛挺活跃的，学生们也都很积极。但是，我也发现有时候课堂纪律管理上还有一些小问题，比如个别学生会在下面小声说话，这需要我在今后的教学中更加注意，提高课堂管理的有效性。

接下来，我打算从以下几个方面进行改进：一是针对参与度不高的问题，我会尝试设计更多互动性强的活动，让每个学生都有机会参与到课堂中来；二是针对课堂纪律，我会加强课前准备和课堂管理，确保每个学生都能专注于学习；三是针对文言文的教学，我会提供更多具体的例子和练习，帮助学生更好地掌握。板书设计①知识点：

-文言文基础语法：主谓宾结构、古汉语词汇、特殊句式

-修辞手法：对偶、比喻、拟人

②重点词：

-交代作者：柳宗元

-文章主题：自然景观与作者情感

-关键词句：潭中鱼可百许头、皆若空游无所依

③句子分析：

-开篇描述：青树翠蔓，蒙络摇缀

-意象描写：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依

-作者情感：凄神寒骨，悄怆幽邃课后作业1.仿写句子：

原文：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

仿写：“山间鸟可千声鸣，各随枝头展翅飞。”

2.翻译句子：

原文：“凄神寒骨，悄怆幽邃。”

翻译：Thespiritsaredesolateandthebonesarecold,anditisquietandprofound.

3.比较阅读：

阅读柳宗元的《小石潭记》和《江雪》，比较两篇文章在描写手法、情感表达和主题思想上的异同。

4.写作练习：

以“我的小石潭”为题，写一篇描写自然景物的作文，模仿《小石潭记》的写作风格。

5.情感分析：

结合《小石潭记》中的具体描写，分析作者柳宗元在文章中表达的情感，并谈谈你对这种情感的理解。

答案示例：

1.仿写句子答案：

山间鸟可千声鸣，各随枝头展翅飞。

2.翻译句子答案：

Thespiritsaredesolateandthebonesarecold,anditisquietandprofound.

3.比较阅读答案：

《小石潭记》和《江雪》在描写手法上，都运用了白描手法，以简洁的文字描绘出景物。在情感表达上，《小石潭记》表达了作者对自然美景的热爱和对人生的感慨，而《江雪》则更多地体现了作者对高洁品格的追求。在主题思想上，《小石潭记》反映了作者对自然的敬畏和对人生的思考，而《江雪》则强调了作者对超然物外的向往。

4.写作练习答案（示例）：

我的小石潭

在我家乡的郊外，有一个小石潭。春天，潭水清澈见底，岸边的柳树垂下长长的枝条，仿佛在为潭水梳妆。夏天，潭水变得碧绿，鱼儿在水中嬉戏，仿佛在弹奏一曲欢快的乐章。秋天，潭边的枫叶红了，落叶飘落在潭水中，如同一幅美丽的画卷。冬天，潭水结冰，孩子们在冰上嬉戏，欢声笑语回荡在空气中。

5.情感分析答案：

柳宗元在《小石潭记》中表达了对自然美景的热爱和对人生的感慨。他通过对小石潭的描写，表达了对宁静、和谐生活的向往，同时也流露出对现实生活的无奈和感慨。这种情感让人感受到作者内心的孤独和对美好生活的追求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于文言文的基本句式和修辞手法有了较好的掌握。在讨论环节，学生们能够主动发表自己的观点，并能够倾听他人的意见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够根据《小石潭记》的内容，结合自己的理解和分析，提出有见地的观点。例如，在讨论作者情感时，学生们能够从不同的角度出发，如对自然景物的描写、对人生哲理的思考等，进行深入的探讨。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对文言文的基础知识掌握较好，能够在规定时间内完成测试。但在对文章情感的把握上，部分学生仍存在一定的困难，需要进一步引导和指导。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，通过自我评价和互评，认识到自己在学