部编版九年级语文下册教学教案第六单元23诗词曲五首五从军征教案

第第页部编版九年级语文下册教学教案第六单元23诗词曲五首五从军征教案备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX设计思路本节课以《从军征》为切入点，引导学生深入理解边塞诗的艺术特色，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。通过分析诗歌内容、结构、语言，让学生体会诗人豪放的情感和边塞生活的艰辛，激发学生对民族英雄的敬仰之情。同时，结合时代背景，引导学生思考诗歌的现实意义，培养学生的爱国情怀。核心素养目标1.提升对古典诗词的审美鉴赏能力，感受边塞诗的艺术魅力。

2.培养学生理解诗人情感，体会豪放与悲壮交织的边塞生活。

3.增强文化自信，培养学生对民族英雄的敬仰和爱国情怀。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《从军征》的主题思想和情感内涵；

②分析诗歌的结构特点，体会诗人运用对比、烘托等手法营造的意境。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌背后的历史背景和文化内涵，提升学生的文化理解能力；

②通过诗歌分析，培养学生独立思考和批判性思维的能力，引导他们对历史和现实问题进行思考；

③引导学生体会诗词语言的精炼与韵律之美，提升他们的语言表达和审美鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：部编版九年级语文课程资源库。

3.信息化资源：古代边塞诗歌相关视频、图片资料。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师播放边塞风光的视频，引导学生观察画面中的自然景观和人物形象，进而引入边塞诗这一文学体裁。教师简要介绍边塞诗的历史背景和特点，激发学生的学习兴趣。用时：5分钟。

2.新课讲授

①诗歌内容分析

详细内容：

教师引导学生朗读《从军征》，初步感知诗歌的韵律和意境。接着，教师逐句讲解诗歌内容，帮助学生理解诗人的情感和表达方式。如：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”教师引导学生分析诗句中的意象，体会诗人对边塞风光的描绘。用时：10分钟。

②诗歌艺术特色探讨

详细内容：

教师引导学生分析《从军征》的艺术特色，如对比、烘托等手法。通过对比军旅生活的艰苦与边疆风光的壮美，展现诗人的豪放情怀。教师举例说明对比手法在诗歌中的运用，如“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离声。”用时：10分钟。

③诗歌背景与作者介绍

详细内容：

教师简要介绍诗人王昌龄的生平事迹和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。同时，教师引导学生思考诗歌在当代的意义，如激发爱国情怀、传承民族精神等。用时：5分钟。

3.实践活动

①诗歌朗诵

详细内容：

教师组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生通过声音传达诗歌的情感。在朗诵过程中，教师指导学生注意语气、节奏和停顿，以更好地表现诗歌的韵味。用时：5分钟。

②小组讨论

详细内容：

教师将学生分成小组，讨论以下问题：

1.诗歌中描绘的边塞风光有何特点？

2.诗歌表达了诗人怎样的情感？

3.你认为这首诗在当代有何现实意义？

学生在小组内进行讨论，教师巡视指导。用时：10分钟。

③角色扮演

详细内容：

教师选取诗歌中的角色，如从军将士、家人等，让学生进行角色扮演。通过扮演不同角色，学生更能深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。教师指导学生注意语言、动作和表情的运用。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

1.边塞风光特点：学生回答如“荒凉、壮美、雄浑”等。

2.诗人情感：学生回答如“豪放、悲壮、忧国忧民”等。

3.现实意义：学生回答如“激发爱国情怀、传承民族精神、关注边疆建设”等。

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《从军征》的主题思想、艺术特色和现实意义。同时，教师强调诗歌中蕴含的爱国情怀和民族精神，鼓励学生在日常生活中践行。最后，教师布置课后作业，让学生搜集更多边塞诗，进一步拓展知识面。用时：5分钟。

总用时：45分钟。学生学习效果1.知识与技能方面：

学生能够熟练地朗读并背诵《从军征》这首边塞诗，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的结构和韵律特点。他们能够识别并分析诗歌中的意象和修辞手法，如对比、烘托等，从而提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维与能力方面：

学生在分析诗歌时，能够运用批判性思维，对诗歌中的情感和主题进行深入探讨。他们能够结合历史背景，理解诗人在特定时代背景下的创作意图，培养了解历史、分析问题的能力。

3.情感与价值观方面：

学生通过学习《从军征》，对边塞诗有了更深的认识，感受到了边塞生活的艰辛和将士们的英勇无畏。这激发了学生的爱国情怀，使他们更加珍视和平生活，增强了对民族英雄的敬仰。

4.语言表达与审美能力方面：

学生在诗歌朗诵和角色扮演的实践活动中，提高了自己的语言表达能力和舞台表现力。他们学会了如何通过声音、表情和动作来传达诗歌的情感，增强了审美鉴赏能力。

5.合作与交流能力方面：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，表达自己的看法，并在交流中不断丰富自己的思想。这种合作学习的方式，有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

6.终身学习与探究能力方面：

学生通过本节课的学习，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习和探究的欲望。他们学会了如何通过查阅资料、阅读相关书籍等方式，自主地拓展知识面，培养终身学习的习惯。【板书设计】1.诗歌基本信息

①诗歌标题：《从军征》

②诗人：王昌龄

③诗歌体裁：边塞诗

2.诗歌内容要点

①诗歌主题：边塞生活与将士情感

②诗歌意象：青海长云、雪山、孤城、玉门关、铁衣、玉箸

③诗歌情感：豪放、悲壮、忧国忧民

3.诗歌艺术手法

①对比：边塞风光与军旅生活

②烘托：边塞风光与将士情感

③意象：铁衣、玉箸等

4.诗歌结构分析

①开头：描绘边塞风光

②主体：表达将士情感

③结尾：抒发诗人感慨

5.诗歌背景知识

①边塞诗的历史背景

②王昌龄的生平事迹

③边塞诗在文学史上的地位XX【课后作业】1.仿写诗句

仿照《从军征》中的诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”，创作一句描绘边塞风光的句子。（答案示例：塞北风沙遮日脚，孤营寒月映边关。）

2.诗歌翻译

将《从军征》中的“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离声。”翻译成现代汉语。（答案示例：将士们远离家乡，辛勤戍守已经很久了，家中的妻子们拿着玉箸，应该正在哭泣，发出离别之声。）

3.诗歌意象分析

分析《从军征》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”两句中的意象，并说明它们如何共同营造出诗歌的意境。（答案示例：意象有青海长云、雪山、孤城、玉门关。这些意象共同描绘出一幅荒凉、辽阔的边塞风光图，突出了边塞的艰苦环境，为后面表达将士们的思乡之情和爱国情怀做铺垫。）

4.诗歌情感理解

结合诗歌内容，谈谈你对“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离声。”这句诗所表达的情感的理解。（答案示例：这句诗表达了将士们对家乡的深切思念和对离别的不舍，同时也体现了诗人对他们的同情和敬佩。）

5.诗歌创作背景了解

简述《从军征》的创作背景，并分析诗人王昌龄为何会选择这样的题材进行创作。（答案示例：王昌龄生活在唐代，正值国家多事之秋，边塞战事频繁。他选择边塞诗这一题材，既表达了对边疆将士的关心，也反映了当时的社会现实。）【教学反思与改进】教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会收集学生的反馈意见，了解他们对《从军征》这首诗的理解程度，以及他们对课堂活动的感受。我会询问学生是否觉得课堂内容难度适中，是否喜欢小组讨论和角色扮演等活动。

2.教学效果观察：我会观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和诗歌朗诵的表现。这些观察将帮助我评估学生对诗歌内容的掌握程度。

3.自我评价：我会反思自己在教学过程中的表现，包括对教材内容的处理、教学方法的选择以及课堂管理等方面。

针对可能出现的改进点，我制定了以下措施：

-如果学生在理解诗歌内容上存在困难，我会在课后准备更多的教学辅助材料，如诗歌背景资料、相关视频和图片，以帮助学