第10课 阿长与《山海经》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

上课时间上课时间第10课阿长与《山海经》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：第10课阿长与《山海经》

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对古典文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生对中国传统文化的认识，激发对民族文化的自豪感。

3.培养学生尊重历史、传承文化的价值观，提升文化自信。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本课学习前，学生已具备一定的古文阅读基础，对文言文的基本句式和词汇有所了解。然而，对于《山海经》这样具有浓郁神话色彩的古典文学作品，学生可能对其中的神话传说、地理知识了解有限，需要教师引导他们从新的角度去理解和欣赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对神话传说类文学作品有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《山海经》时，学生可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入；二是难以把握古代神话传说的文化内涵；三是对于《山海经》中涉及到的地理知识感到陌生。针对这些困难，教师需要通过创设情境、引导思考、小组讨论等方式帮助学生克服。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文七年级下册教材，并附有《阿长与《山海经》》课文内容。

2.辅助材料：准备与《山海经》相关的图片、地图和视频，帮助学生直观理解文本中的地理和神话元素。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：创建一个轻松的阅读环境，设置分组讨论区，并在屏幕上展示多媒体资源。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与《山海经》相关的神话故事视频，激发学生对古代神话传说的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，为什么《山海经》会成为古代中国的一部重要著作？

3.学生回答：学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题——《阿长与《山海经》》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《山海经》的作者、成书背景、主要内容等，让学生对这部作品有一个整体的认识。

2.分析课文中的阿长形象，引导学生理解阿长的性格特点及其在《山海经》中的作用。

3.阅读课文，讲解文言文词汇和句式，帮助学生理解课文内容。

4.分析课文中的神话传说，引导学生了解中国古代的神话观念和文化内涵。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-阿长在《山海经》中的作用是什么？

-《山海经》中的神话传说有哪些特点？

-你认为《山海经》对现代文化有哪些影响？

2.学生代表发言：各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：阿长在《山海经》中的形象有哪些特点？

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你认为《山海经》对现代文化有哪些影响？

2.学生回答：学生分享自己的看法，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如何将《山海经》中的神话传说与现代生活相结合？

2.学生回答：学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调《山海经》在中国古代文化中的地位和影响。

2.布置作业：要求学生课后阅读《山海经》中的其他篇章，并撰写一篇读书笔记。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍《山海经》的作者、成书背景、主要内容等（5分钟）

-分析课文中的阿长形象（5分钟）

-阅读课文，讲解文言文词汇和句式（5分钟）

-分析课文中的神话传说（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与布置作业（5分钟）

教学双边互动，注重学生参与，教师引导，确保教学过程流畅，重难点突出，问题解决，核心素养能力得到拓展。学生学习效果学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确地理解《山海经》的基本内容，包括其成书背景、主要章节和神话传说的特点。

-学生能够识别和解释课文中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。

-学生能够分析阿长的形象，理解其在《山海经》中的作用，培养对古典文学作品中人物形象的分析能力。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和课堂提问，学会了合作学习和批判性思维。

-学生通过阅读课文和观看相关视频，提高了信息提取和整合的能力。

-学生在解决课堂问题过程中，学会了如何运用所学知识进行思考和解决问题。

3.情感态度与价值观：

-学生对《山海经》产生了浓厚的兴趣，激发了他们对古代文化的热爱和探索欲望。

-学生在了解《山海经》的过程中，增强了对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

-学生通过学习阿长的故事，学会了尊重历史、传承文化的价值观，培养了良好的道德品质。

4.综合运用能力：

-学生能够将《山海经》中的神话传说与现代生活相结合，提出自己的见解和创意。

-学生在课后阅读《山海经》的其他篇章，提高了自主学习和探究的能力。

-学生通过撰写读书笔记，锻炼了书面表达和写作能力。

5.核心素养：

-学生在阅读《山海经》的过程中，提升了文化理解与传承的能力。

-学生通过分析课文，培养了审美鉴赏能力。

-学生在课堂上积极参与，提高了语言沟通和表达能力。

总体而言，学生在本节课的学习后，不仅在知识层面有了显著的提升，而且在能力、情感态度与价值观等方面也取得了良好的效果。通过本节课的学习，学生不仅掌握了对《山海经》的基本理解，还培养了自主学习的习惯、批判性思维和跨文化理解能力，为未来的学习和发展奠定了坚实的基础。典型例题讲解典型例题讲解例题1：下列句子中，文言文“之”的用法相同的一项是：

A.夫子步亦步，夫子趋亦趋。

B.父母之爱子，则为之计深远。

C.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

D.非吾所谓传其道解其惑者也。

答案：C

例题2：解释下列句子中“其”的用法：

其于人也，亦然。

答案：“其”在此处是代词，指代“孔子”。

例题3：将下列句子翻译成现代汉语：

吾从而师之。

答案：我跟从他，拜他为师。

例题4：判断下列句子中“也”的用法是否正确：

此所谓不教而善者乎？

答案：正确。“也”在此处用于句末，起加强语气的作用。

例题5：分析下列句子中的文言文句式：

孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

答案：这是一个省略句，省略了主语“孔子”，完整的句子应该是“孔子登东山而小鲁，孔子登泰山而小天下。”其中“而”表示转折，“小鲁”和“小天下”都是形容词短语，用来形容孔子登高望远的景象。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-《山海经》简介：作者、成书背景、主要内容

-阿长形象分析：性格特点、在《山海经》中的作用

-神话传说特点：文化内涵、艺术表现

②重点词：

-山海经

-阿长

-神话传说

-地理知识

-文言文句式

③重点句：

-“阿长，即《山海经》中的山神，掌管着山川河流的灵气。”

-“《山海经》中的神话传说，充满了奇异的想象和丰富的文化内涵。”

-“阿长在《山海经》中，既是山川的守护者，也是人类与自然之间的桥梁。”

-“通过学习《山海经》，我们可以了解到中国古代的地理知识、神话观念和民俗风情。”

-“《山海经》中的文言文句式，为我们研究古代汉语提供了丰富的素材。”教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。通过观察学生的发言和互动，可以看出他们对《山海经》的内容产生了浓厚的兴趣，对阿长的形象和神话传说的分析也表现出一定的理解能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够有效地合作，共同探讨阿长的角色和《山海经》的文化价值。各小组的展示内容丰富，既有对文本内容的深入分析，也有对相关文化背景的拓展，体现了学生的综合运用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以评估学生对文言文词汇、句式和《山海经》内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确翻译文言文句子，对《山海经》中的神话传说有较好的理解。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。同时，学生之间进行互评，互相指出优点和不足，这有助于学生认识到自己的学习状态和改进方向。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和测试结果，教师进行个别指导。对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励；对于表现不足的学生，分析原因并提供针对性的帮助。教师还应及时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上得到关注和指导。

总体而言，教学评价与反馈将侧重于学生的课堂参与度、小组合作能力、知识掌握程度以及自主学习能力。通过多元化的评价方式，教师能够全面了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，促进学生的全面发展。教学反思与总结教学反思与总结今天这节课，咱们一起学习了《阿长与《山海经》》，我觉得整体效果还不错。咱们课堂上学生们挺活跃的，大家对于《山海经》这个话题挺感兴趣的，讨论也挺热烈的。

教学过程中，我发现咱们的一些学生对于文言文的理解还有待提高，特别是对于那些古汉语词汇和句式，他们有时候会觉得有点难懂。不过，我也看到了他们努力克服困难的样子，这让我挺欣慰的。我觉得，咱们在教学文言文的时候，可以多设计一些情景模拟和游戏，让他们在轻