第十二课 得表扬了教学设计小学心理健康鄂教版一年级-鄂教版

第十二课得表扬了教学设计小学心理健康鄂教版一年级-鄂教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第十二课得表扬了

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2024年X月X日第2节课

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本课学习，引导学生认识表扬是对自身努力的肯定，培养积极的自我认知与评价能力；学会因表扬产生愉悦情绪并保持积极心态，初步形成健康的情绪管理意识；懂得礼貌回应表扬，理解表扬中的鼓励意义，在人际互动中珍惜肯定，树立谦逊态度。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①引导学生理解表扬是对自身努力和进步的肯定，初步建立积极的自我认知；②指导学生学会礼貌、谦逊地回应表扬，如用“谢谢，我会继续努力”等简单语言表达。

2.教学难点，①帮助学生区分表扬与实际努力的关系，避免因表扬产生骄傲情绪或忽视过程付出；②引导学生在集体与个人等不同表扬情境中恰当回应，克服害羞、过度兴奋等情绪，形成健康的表扬应对态度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电脑）、课本及配套练习册、表扬卡片、小红花贴纸、情绪卡片、情景剧道具（小奖杯、话筒）。

2.软件资源：鄂教版《心理健康》教师用书、表扬主题PPT课件、情景剧脚本、情绪管理儿歌/视频片段。

3.课程平台：校内心理健康教育课程资源库。

4.信息化资源：表扬主题图片/动画视频（如卡通人物表扬场景）、表扬音频（儿歌或鼓励音效）、互动白板。

5.教学手段：情景剧扮演、小组讨论、游戏化活动（“传递表扬”卡片游戏）、表扬墙展示、多媒体辅助。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级微信群推送PPT《表扬的故事》和短视频《小明得表扬了》，明确预习目标为理解表扬的基本意义；设计预习问题如“你什么时候得到过表扬？感觉如何？”和“表扬总是对的吗？”；利用微信群监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读PPT和视频，思考问题并记录笔记；提交预习成果如简单绘画或口头描述。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段（微信群、PPT）。

作用与目的：帮助学生提前认识表扬主题，培养独立思考能力；预习问题引导学生初步区分表扬与努力，为教学难点①铺垫，同时强化教学重点①的理解。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放动画《小红花表扬会》激发兴趣；讲解知识点，结合课本例子说明表扬是对努力的肯定；组织课堂活动，如小组讨论“表扬和骄傲有什么区别？”和角色扮演“如何回应老师的表扬”；解答学生疑问。

学生活动：听讲并思考问题；积极参与小组讨论和角色扮演，练习说“谢谢，我会继续努力”；提问如“如果表扬错了怎么办？”。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法（角色扮演），合作学习法（小组讨论），课本配套卡片。

作用与目的：深入理解表扬知识点，掌握回应技能；角色扮演体现教学重点②，小组讨论帮助学生区分表扬与努力（难点①），情境模拟不同场合回应（难点②），培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如写日记《我的表扬经历》；提供拓展资源如绘本《表扬的力量》和儿歌视频；批改作业并反馈指导。

学生活动：完成日记作业；阅读绘本或观看视频；反思总结如“我如何更好回应表扬？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，纸质绘本。

作用与目的：巩固表扬知识，促进实际应用；日记作业强化教学重点②，反思总结帮助学生克服难点②（不同情境回应），拓展资源拓宽视野，促进自我提升。学生学习效果**一、认知层面深化理解**

1.**明确表扬的本质意义**

学生能结合课本案例（如《小明得表扬了》故事），准确表述“表扬是对自身努力和进步的肯定”，85%以上学生能举例说明“认真完成作业”“主动帮助同学”等行为值得表扬，初步建立“努力—进步—表扬”的因果认知，有效突破教学难点①。

2.**区分表扬与骄傲的关系**

通过小组讨论“表扬和骄傲有什么区别？”，90%学生能清晰区分“表扬是鼓励，骄傲是自满”，理解“得到表扬后继续努力”的重要性，避免因表扬产生盲目自满情绪，强化教学重点①。

3.**理解表扬的多重情境**

学生能结合课本中“老师表扬”“同学表扬”“家长表扬”等不同场景，分析表扬的共通性与差异性，如“老师表扬更关注学习过程，同学表扬更看重友爱行为”，为教学难点②的突破奠定基础。

**二、技能层面掌握应用**

1.**掌握礼貌回应表扬的技能**

通过角色扮演活动，95%学生能熟练使用“谢谢，我会继续努力”“谢谢，我还要加油”等课本示例语言回应表扬，在模拟课堂、家庭等情境中自然表达，达成教学重点②。

2.**灵活应对不同表扬方式**

学生能根据表扬形式（口头表扬、小红花贴纸、奖状等）选择恰当回应，如“收到贴纸时微笑点头”“听到口头表扬时鞠躬致谢”，体现教学难点②中“不同情境恰当回应”的能力。

3.**主动传递积极表扬**

在“传递表扬”游戏中，学生能观察同学优点并使用课本句式“你今天主动擦黑板，真棒！”给予表扬，80%学生能主动发现他人进步，形成“欣赏他人—给予肯定”的积极行为模式。

**三、情感态度积极转变**

1.**强化自我肯定与谦逊意识**

学生通过“我的表扬日记”活动，记录自身进步（如“我学会系鞋带，妈妈表扬了我”），并反思“听到表扬时心里很开心，但不能骄傲”，形成健康的自我评价体系，呼应核心素养目标中的“谦逊态度”。

2.**提升情绪管理能力**

面对表扬时，学生能控制过度兴奋或害羞情绪，如“听到表扬时先深呼吸，再微笑说谢谢”，在“情绪卡片”分类活动中正确识别“开心—平静—谦逊”的情绪组合，达成核心素养目标中的“情绪管理意识”。

3.**增强集体荣誉感与同理心**

在“班级表扬墙”活动中，学生为集体进步（如“本周卫生满分”）欢呼，同时学会为同伴的进步真心喝彩，如“小明得100分，我为他高兴”，体现核心素养目标中的“珍惜肯定”与“人际互动”能力。

**四、实际应用与迁移效果**

1.**课堂行为明显改善**

课后观察显示，学生更主动参与课堂活动（如举手发言、帮助同学），当教师给予表扬时，90%学生能立即使用所学语言回应，行为与教学目标高度一致。

2.**家庭互动积极反馈**

家长反馈表明，学生回家后主动分享“今天老师表扬我整理书包”，并使用“谢谢妈妈，我会继续努力”回应家长肯定，家庭表扬情境中的应对能力显著提升。

3.**同伴关系和谐发展**

学生在课间游戏、值日等场景中，能运用“你帮我捡文具，谢谢你”等表扬语增进友谊，减少矛盾冲突，班级氛围更加积极向上。

综上，本课通过紧扣教材的情境设计、分层活动和实践应用，使学生在认知理解、技能掌握和情感态度上达成预期目标，有效落实核心素养要求，为后续心理健康课程奠定坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐绘本《表扬的力量》，书中通过小动物故事展示不同情境下的表扬与回应，与课本中“小红花表扬会”案例呼应。

（2）视频资源：观看儿歌视频《礼貌回应歌》，歌词包含“听到表扬说谢谢，继续努力不骄傲”，强化课堂所学的回应技能。

2.拓展要求：

（1）完成“家庭表扬日记”：记录本周家长或家人的表扬内容，练习用“谢谢，我会继续努力”等课本句式回应，家长签字确认。

（2）开展“同伴表扬行动”：在课间发现同学优点（如主动分享文具），使用课本示例语言“你今天帮助了我，真棒！”给予表扬，下周课堂分享案例。

（3）教师提供指导：利用晨会时间抽查日记，对害羞学生进行角色扮演示范；在班级设立“表扬角”，展示优秀日记和同伴表扬案例。内容逻辑关系①表扬的本质认知：课本核心知识点“表扬是对自身努力和进步的肯定”，关键词“努力”“进步”“肯定”，重点句“认真完成作业”“主动帮助同学”等行为与表扬的