北师大版七年级下册第4节 当代主要疾病和预防教学设计

课题北师大版七年级下册第4节当代主要疾病和预防教学设计课时安排课前准备教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。北师大版七年级下册第4节“当代主要疾病和预防”，主要内容包括常见非传染性疾病（如高血压、冠心病、糖尿病）的病因与预防，传染性疾病（如艾滋病、肺结核）的传播途径与预防措施，以及健康生活方式对疾病预防的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学习人体的基本生理功能、健康生活的基础知识（如合理营养、体育锻炼），本节课将已有知识与疾病发生机制、预防策略结合，帮助学生理解疾病与生活方式的关联，深化“预防为主”的健康观念，提升自我保护能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

生命观念：形成“健康第一”的观念，理解疾病发生与生活方式的关联，建立“预防为主”的健康意识。科学思维：分析高血压、糖尿病等非传染性疾病及艾滋病、肺结核等传染性疾病的病因，归纳预防措施的逻辑关系。社会责任：树立主动维护自身与他人健康的责任感，养成合理膳食、规律作息等健康生活习惯，提升应对公共卫生问题的能力。重点难点及解决办法重点：常见非传染性疾病（高血压、冠心病、糖尿病）的病因与预防措施；传染性疾病（艾滋病、肺结核）的传播途径及预防策略。难点：区分不同疾病的预防措施；理解健康生活方式对疾病预防的长期影响。

解决办法：通过教材案例对比分析，强化疾病分类与预防措施的对应关系；结合生活实例（如合理膳食、疫苗接种），引导学生归纳共性预防策略；设计小组讨论活动，深化对“预防为主”理念的理解，突破认知难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备北师大版七年级下册生物学教材，重点使用第4节“当代主要疾病和预防”内容。

2.辅助材料：准备高血压、糖尿病等非传染性疾病病因与预防的图片，艾滋病、肺结核传播途径的图表，以及健康生活方式的短视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备投影仪展示多媒体资源，便于案例分析。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：播放短视频《健康中国2030》片段，提问：“视频中提到慢性病防控，哪些疾病是青少年需要关注的？”引发学生思考。

**回顾旧知**：回顾七年级上册“人体的营养”中合理膳食知识，提问：“不良饮食可能导致哪些疾病？”引出本节课主题——当代主要疾病与预防。

2.新课呈现（约25分钟）

**讲解新知**：

-非传染性疾病：结合教材P68-69，讲解高血压、糖尿病的病因（遗传、生活方式）、症状及预防措施（低盐饮食、规律运动）。

-传染性疾病：分析教材P70-71艾滋病的传播途径（血液、母婴、性传播）、预防方法（安全性行为、避免血液接触）；肺结核的传播（飞沫）及卡介苗接种。

**举例说明**：

-展示糖尿病患者饮食案例，说明“控制糖分摄入”的具体操作。

-播放艾滋病公益广告，强调“拒绝毒品、安全用血”的预防要点。

**互动探究**：

-分组活动：发放“疾病分类卡”（包含高血压、艾滋病、糖尿病等），学生讨论并归纳“非传染性”与“传染性”疾病的区别，填写对比表格。

-角色扮演：模拟“健康顾问”，为不同疾病患者设计预防方案，小组代表分享。

3.巩固练习（约15分钟）

**学生活动**：

-完成“健康生活设计师”任务：以小组为单位，为校园设计“预防慢性病”宣传海报，需包含至少2种疾病的预防措施。

-教材P73课后习题：分析“小明长期熬夜吃快餐，可能引发哪些疾病？如何改善？”

**教师指导**：

-巡视小组活动，纠正错误概念（如“艾滋病可通过日常接触传播”等误区）。

-对学生海报内容进行点评，强调“预防为主”的核心策略。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《中国居民膳食指南》中关于慢性病预防的核心建议，结合教材P69“合理膳食”内容，深化对低盐低脂饮食的理解。

-世界卫生组织发布的《青少年健康行为调查报告》，关联教材P72“健康生活方式”章节，分析全球青少年健康现状。

-《传染病防治法》中关于艾滋病、肺结核防控的条款，对应教材P70-71预防措施的法律依据。

-《青少年心理健康手册》中压力管理与疾病预防的关系，补充教材未提及的心理健康维度。

2.**课后自主探究活动**

-**家庭健康计划**：学生记录家庭成员一周饮食、运动习惯，参照教材P73“健康生活建议”制定改进方案，提交分析报告。

-**校园疾病防控调查**：分组设计问卷，调查同学对高血压、糖尿病预防知识的掌握程度，用教材P68知识框架撰写调查报告。

-**模拟公共卫生宣传**：以“预防艾滋病”为主题，结合教材P70传播途径知识，设计校园宣传标语或短剧本，班级展演。

-**健康数据追踪**：利用教材P71“健康指标”表格，连续两周监测自身血压、体重变化，分析生活习惯对指标的影响。

-**社区疾病预防实践**：采访社区医生，了解当地高血压、糖尿病发病率，对比教材案例，撰写《社区健康现状分析》。

3.**跨学科整合探究**

-**数学应用**：统计教材P69糖尿病患病率数据，绘制折线图分析趋势，计算预防措施的成本效益比。

-**道德与法治关联**：讨论“歧视艾滋病患者”的社会现象，结合教材P71“社会责任”内容，撰写《消除健康歧视倡议书》。

-**生物学深化**：查阅资料补充教材P68高血压发病机制，绘制“遗传-环境-行为”三维致病因素模型图。

4.**长期实践项目**

-**21天健康打卡**：每天完成教材P72推荐的“三减三健”（减盐、减油、减糖；健康口腔、健康体重、健康骨骼）任务，形成习惯养成日记。

-**家庭健康档案建立**：参照教材P73健康评估表，为全家建立基础健康档案，定期更新预防措施执行情况。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课系统梳理了当代主要疾病分类与预防策略。非传染性疾病如高血压、糖尿病的核心预防在于控制危险因素（低盐饮食、规律运动、体重管理）；传染性疾病如艾滋病、肺结核的关键是切断传播途径（安全性行为、避免血液接触、接种疫苗）。强调健康生活方式是预防各类疾病的基础，呼应教材“预防为主”的核心思想。

**当堂检测**：

1.简答题：列举两种非传染性疾病的预防措施，并说明其科学依据。（对应教材P68-69）

2.辨析题：判断“与艾滋病患者共用餐具会感染”是否正确，结合教材P70传播途径知识解释原因。

3.应用题：分析小明长期熬夜、高糖饮食可能引发的疾病，提出至少三项改进建议。（参考教材P73健康生活建议）

4.选择题：下列哪项属于肺结核的有效预防措施？

A.接种卡介苗B.避免蚊虫叮咬C.使用安全套D.定期检测血糖（依据教材P71）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化案例贯穿始终，用糖尿病饮食方案设计、艾滋病传播途径辨析等真实案例激活教材知识，增强实用性。

2.角色扮演与分组探究结合，让学生模拟健康顾问制定预防方案，深化对教材P70-71预防策略的理解。

（二）存在主要问题

1.部分学生混淆传染性与非传染性疾病的预防措施，如将艾滋病防控与糖尿病饮食建议混用。

2.课堂时间分配上，互动探究环节略显仓促，部分小组未能充分完成"疾病分类卡"归纳任务。

（三）改进措施

1.增设"疾病预防策略对比表"随堂填空，紧扣教材P68-69知识点，强化分类记忆。

2.下次课将"健康生活设计师"海报制作移至课后，课堂聚焦核心概念辨析，预留10分钟针对性练习。课后作业1.简答题：列举高血压的三项主要预防措施，并分别说明其科学依据。（参考教材P69）

答案：（1）低盐饮食：高盐摄入导致水钠潴留，增加血容量，加重心脏负担；（2）规律运动：增强心肺功能，改善血管弹性；（3）控制体重：减轻心脏负荷，降低外周血管阻力。

2.案例分析题：小明的父亲有糖尿病史，小明近期常喝含糖饮料、缺乏运动，请结合教材P68知识分析他的行为可能引发的风险，并提出两条改进建议。

答案：风险：增加糖尿病患病几率；建议：①用白水或淡茶代替含糖饮料；②每天坚持30分钟中等强度运动，如快走。

3.辨析题：判断“与肺结核患者同教室学习一定会被感染”是否正确，结合教材P71传播途径知识说明理由。

答案：错误。肺结核主要通过飞沫传播，保持通风、佩戴口罩可有效降低风险，并非一定感染。

4.应用题：设计一份“预防校园传染病”宣传标语，需包含至少两种传染病的预防要点（参考教材P70-71）。

答案示例：“勤洗手、戴口罩，远离流感肺结核；不共用针具，拒绝高危行为，预防艾滋保健康。”

5.论述题：结合教材P72“健康生活方式”内容，说明为什么合理膳食、规律作息和适量运动是预防多种疾病的基础。

答案：合理膳食提供均衡营养，增强免疫力；规律作息维持生理节律，减少器官负担；适量运动促进新陈代谢，提升身体机能，三者共同降低疾病发生风险。内容逻辑关系①**疾病分类与核心概念**

重点知识点：非传染性疾病（高血压、糖尿病）、传染性疾病（艾滋病、肺结核）

核心词句：教材P68“非传染性疾病与传染性疾病的根本区别在于是否具有传染性”

②**病因机制与预防策略对应**

重点知识点：高血压病因“遗