统编版八年级语文下册第二单元每节课教学设计汇编（含6个教学设计）

第05课《大自然的语言》教学设计

【学习目标】

1.筛选信息，了解物候学的有关知识，理清文章的说明顺序。

2.体会准确严谨、生动形象的语言，分析说明方法及其作用。

3.激发爱科学的兴趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

【重点难点】

1.了解物候和物候学的相关知识，理清文章的说明顺序，分析说明方法及其作用。

2.体会准确严谨、生动形象的语言，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

【课时安排】

两课时

【学习过程】

第一课时

一、导入新课

语言是人类最重要的交际工具，我们人类用语言来进行交流，来表情达意，五彩缤纷的大自然也有着

自己的语言呢！

燕子呢喃，春风排面，告诉我们春天来了；

蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们复天来了；

田野金黄，北雁南飞，告诉我们秋天来了；

白雪晅皑，粉妆玉砌，漫天的雪花告诉我们冬天来了……

其实，春夏秋冬、斗转星移、草木荣枯、候鸟来去都是大自然的语言。

今天，让我们跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。

二、知识积累

1.作者简介

竺可桢(1890—1974),字藕舫，浙江省绍兴人，中央研究院院士、中国科学院院士，日国近代气象

学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。

竺可桢是中国物候学的创始人，对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都

有深刻的研究。从1936年1月1日直到他逝世的前一天，共计38年零37天，从未间断，他呼天记录天气

阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象。他写出了备受人们欢迎的《物候学》一书；83岁时还

发表了《中国近五千年气候变迁的初步研究》。

2.文体知识

（1）说明文概念

说明文是一种以说明为主要表达方式的实用性文体。它通过对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释,

使人们对事物的形态、性质、种类、关系等或对事理的榛念、特点、来源、等能有科学的认识。

（2）说明文分类

按说明对象分：事物说明文、事理说明文

按语言风格分：平实说明文、生动说明文

按说明特点分：自然科学说明文、社会科学说明文

事物说明文：介绍事物的形态、构造、类别、特点、功能等。说明对象往往是具体的事物，解答的是

“是什么”的问题。比如《苏州园林》

事理说明文：解释事物的含义、原理、关系、演变等。对象往往是抽象的事理，解答的是“为什么”

的问题。

3.字词积累

读准字音：

明发(meng)次第（di）即然(pian)销声印迹（ni）

孕育(y£in)农修（yon）海攀(tang)周而经始（价）

悬殊(shu)连翘(qido)物候(hdu)花香鸟读（yu）

刺树(huai)款途(zdi)簌簌（sfi）草长莺飞（zhdng）

理解词义：

孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。这里指昆虫无声无息、无影无踪。

年年如是：每年都像这样。

花香鸟语：花儿飘香，鸟儿鸣叫，多形容春天魅人的景象。

哀草连天：很多草枯黄败落的样了。

周而复:始：一次又一次地循环。

风雪载途：一路上都是风雪交加。形容旅途艰难。

草长莺飞：形容春天美好的情景。

三、活动一：明说明对象

本文是一篇事理说明文，你觉得这篇文章的说明对象是什么？

1.埋解概念

结合前三段的内容，请说一说“大自然的语言”“物候”“物候学”这三个概念。

大自然的语言：是指与气候有关，能据以安排农事的自然现象。

物候：草木枯荣、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等自然现象。（古代劳动人民称之为物候。）

物候学：近代利用物候知识研究农'业生产的科学。

2.明确对象

根据你对“大自然的语言”“物候”“物候学”概念的理解，结合下面的资料，思考：本文的说明对

象是“大自然的语言”“物候”“物候学”中的哪一个？

助读资料：本文根据《一门丰产的科学一一物候学》一文改写，“大自然的语言”是原文中的一个小

标题，还有三个小标题分别是“四个因素”“在各国的发展”和“作用很大”。

明确：物候学

3.比读标题

《一门丰产的科学一一物候学》和《大自然的语言》，你觉得哪一个标题更好？为什么？

明确：

“大自然的语言”运用拟人和比喻的修辞手法，把“大自然的物候现象”比作“大自然的语言”，生

动形象，新颖有趣。既点明了文章的主要内容，又增强了读者的阅读兴趣。

“物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。

四、活动二：理说明顺序

1.概括内容

（1）概括1-3段内容，思考：课文1-3节是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？

第1段：描写温带和亚热带地区呈周期变化的四季景象。

第2段：引出自然现象与农事的关系。

第3段：正式提出“物候”与“物候学”的科学术语。

文章第1节先描绘四季变迁的景象，接着第2节指出诸如草木荣枯、候鸟去来等动植物的变化与气候

之间存在的关联，最后第3节指出：这些“大自然的语言”就是“物候”，从而引出文章的说明对象“物

候学”。

（2）1-3段引出什么叫物候利物候学，那么4-12段又介绍了与物候有关的哪些内容？

第一部分（1一3段）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4—5段）：物候观测对农业的重要性。

第三部分（6—10段）：决定物候现象来临的因素。

第四部分（11—12段）：研究物候学的怠义。

2.理清顺序

（1）四部分内容之间有什么内在的联系？

明确:

第•部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学

第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。

第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因索，是文章的主体部分。

第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。

全文条理分明，主要按从现象到本质的逻辑顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。

（2）阅读4、5段，思考：物候观测对农业有什么重要意义？

①物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合。

②也反映气候条件对生物的影响。

③可以广涉应用在农业生产匕

（3）决定物候现象来临的四个因素分别是什么？

7节：纬度差异：南方与北方一一影响范围较广

8节：经度差异：沿海与内陆一一影响范围与纬度相比小

9节：高下差异：高处与低处一一影响范围与纬度、经度相比变小

10节：古今差异：过去与现在一一影响范围比其他三个因素要小

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否颠倒？

不能。因为这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小，由主到次的顺序排列的。纬度影响最大经

度次之，高下的差异又次之，古今的差异最次，这符合人们的认知规律。前三个因素是空间因素，后一个

因素是时间因素。从空间到时间又是一种从共时性到历时性的条理，这样安排条理清楚。

（4）研究物候学的五个意义是什么？它们说明的顺序能否颠倒？

预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件

相同的地区：避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

不能。“首先”“对于安排……，确定……””还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，

有重有轻，有主有次。

小结：因为事理说明文以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主，所以无论是全篇、某部分之间，

还是某一段落内部之间，木文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。

五、课堂总结

本文是一篇介绍物候学的事理说明文，文章按“物候与物候学的概念一一物候观测对农业的怠义一一

决定物候现象来临的因素一一物候学研究的意义”的逻辑顺序夹说明事理，文章先提出本文的说明对象，

接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义，这种说明顺序符合人们对事物

的认知规律,同时也使文章很有条理性。

六、布置作业

1.积累“读读写写”字词。

2.搜集：包含物候知识的农谚、古诗。

【板书设计】

大自然的语言

竺可桢

「现象描述现象

物候|做出解释「纬度经度主

学▼推究原因■■

本质阐明意义高下古今次

第二课时

一、导入新课

“九九歌”是中国古代民间用来表示冬至后八十一天日期的总称，称“冬九九”。每九天为一个九,

按次称为一九，二九，三九，直至“九九”，即所谓“数九寒天”，是气候上的冬季。

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九沿河看柳，

七九冰开，八九燕来，

九九耕牛遍地走。

你知道哪些包含物候知识的谚语？

阿公阿婆，割麦插禾。

天上钩钩云，地上雨淋淋。

朝霞不出门，晚霞走千里。

清明忙种麦，谷雨种大田。

立夏刮阵风，小麦一场空。

冬大麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

这些谚语中包含着丰富的物候知识，是我国古代劳动人民智慧的结晶，今天我们接着跟随竺可桢先生

一起去探究有趣的《大自然的语言》。

二、活动一：析说明方法

作为i篇事理说明文，本文使用了许多说明方法，请从文章找舟相关例子，说说其作用。

方法提示：

①打比方：将……比作……，生动形象地说明了（事物）……特征（道理），使说明的内容更生动形

象，增强了文章的趣味性.

②列数字：通过列举准确的数字，科学准确地说明了（事物）……特点，使说明更准确、直观，有说

服力。

③作比较：把……同……进行比较，突出强调地说明了（事物）……特征（道理），使说明更加具体、

深刻。

④作引用：通过引用……资料，鲜明牛动地说明了（事物）……的特征（道理），增强了说明的权威

性、趣味性。

⑤举例子：通过列举……的事例，具体形象地说明了（事物）……的特征（道理），使说明更加具体、

深刻。

明确：

句1:布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

分析：运用作引用的说明方法，通过引用农谚，鲜明生动地说明了一些普通的自然现象在农业生产上

起着预报农时的作用，增强了说明的权威性、趣味性。

句2：物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时

节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响.

分析：运用举例子的说明方法，通过列举桃花开、燕子来对应植物的生长荣枯、动物的养育往来等自

然现象的事例，具体准确地说明了物候学的研究内容和研究意义，使说明更加具体、深刻。

句3：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

分析：运用打比方的说明方法，把生物比作物候观测的“活的仪器”，生动形象地说明了生物在物候

观测中的重要作用和价值，使说明的内容更生动形象，增强了文章的趣味性。

句4：它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。

分析：运用作比较的说明方法，把物候观测使用得“仪器”与气象仪器作比较，生动形象地说明了物

候观测使用活生生的生物作为观测“仪器”（手段）的特性--灵敏、复杂，使说明更加具体、深刻。

句5：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽背和开化FI期

同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

分析：运用作引用、举例子、列数字、作比较的说明方法，引用英国南部物候的一种长期记录，并以

此为例，将“1741到1750年十年立均的春初七种乔木抽青”和“开花日期同1921到1930年十年的平均值”

作比较，用具体的数据，具体、准确、突出地说明了物候想象来临的迟早还有古今差异。

三、活动二：品说明语言

1.说明文语言的特点

准确性：指在对知识表达上的科学性和严密性，要求符合客观事实。如：表时间（当时、目前一、刚刚、

今），表数量（大量、少数、许多），表范围（一切、部分、合部），表程度（很、十分、非常、相当、

更、最、基本上），表估计（大约、可能、左右、几乎、也许），表频率（经常、常常），表来源（据透

露、据记载、据说）等，都要求准确无误。阅读说明文要特别注意文中这些表修饰、限制的词语以及关联

词语，要细心的捕捉这些词语，分析它们的特点和表达作用。

生动性：指说明切语言轻松活泼、幽默风趣，主要表现为：（1）叙述、描写等表认方式的综合运用，

或描写事物状貌，语言生动形象，富有诗意，可使被说明的事物物栩栩如生，而不是枯燥无味，增强文章

的可读性。（2）比喻、拟人等修辞手法的综合运用，使语言生动形象、活泼清新。（3）句式富于变化，

成语、四字词语的使用，能使文章自然流畅，富有情趣。

2.体会语言准确性

读下面句子，品味加点词的作用。

（1）古代流传下来的许•多•农谚就包含了丰富的物候知识。（“许多”一词能不能删去？为什么？）

明确：不能删掠。“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含

了丰富的物候知识，那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961

年迟十天在有，比1960年迟五六天。（“左右”一词，能否删去？为什么？）

明确：不能删掉。“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，

这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。

（）例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。（体会加点词“一

3♦•

定”的作用）

“一定”在这里是特定的意思，起限制作用。说明秋冬之交，天气晴朗的空中，只有在特定的高度上

气温才比低处高，并不是所有的高度都如此，它体现了说明文语言的准确性。

（4）根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年干密的春初七种乔木抽青和开花口期

同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。（体会加点词“平均”的作用）

分析：“平均”一词表示范围，说明了文中所述的提早日期是十年的统筹情况，并非专指某一年。“平

均”体现了说明文语言的准确性。

3.体会语言生动性

读下面句子，结合内容分析其语言特点和表达效果。

（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，

燕子翩然归来。

明确：“沉睡”“苏醒”运用了拟人的修辞手法，将大地人格化，生动形象地展现了春回大地、生机

勃发的景象；用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑

面而来。这些词语体现了说明文语言的生动性。

（2）北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现•片衰草连天的景象，准备迎接风雪

载途的寒冬。

明确：“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的

萧索、清冷；“迎接风雪载途的寒冬”，是拟人的手法，这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了

风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难。这些词语体现了说明文语言的生动性。

4.归纳小结

用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文用文学

笔法来写，于科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。

科学小品文的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确.

四、活动三：解物候知识

阅读下面诗歌，说说其中所包含的物候知识。

玉兰和红杏

郭沫若

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

明确：这是由于纬度的差异。广州在南方，北京在北方，北京比广州的纬度高，所以春天来得晚，玉

兰花开的也就晚。

塞下曲

李白

五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

李白的《塞下曲》，则把读者引向另一个世界：”五月天山雪，无花只有寒，笛中闻折柳，春色未曾

看。“五月正值仲夏，在内地早已是百花凋谢之日，而地处西北边塞的天山（祁连山）仍I日积雪覆盖，无

杨柳与花草，表明在黄河流域海拔超过四千多米的地方，既无夏季又无春秋的特点。

明确：这首诗说明了影响物候的第二个因素一一经度的差异，但是又有着第三个因素海拔的差异，两

者相结合，不难看出内地跟塞外气候的差异之大。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

这首诗写的是四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始

盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至IJ,原来春天是转到这里

来了。

明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素一一高下的差异：“植物的抽青、开花等物候

现象在春夏两季越往高处越迟。”

五、课堂总结

一篇科普文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的，即便是生动的说明，也要做到这一点。生动

而准确的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家，作为我国物候学的创始人，

他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端

正写上“局报”两字。竺可桢还是一位有人文情怀的科学家，他尊重受众，用自己的科学知识服务大众，

解决实际问题。

文章告诉我们：科学就在身边，科学距禽我们并不遥远。如果我们像作者一样留心身边的每一片叫，

每朵花，也许来年春天情然而至的时候，你将会是笫个感受到的人。让我们走近科学，热爱科学吧。

愿我等中国青年都向上走，不必听自暴自弃者之流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，

发一分热，就如萤火一般，在黑暗里发一点光，不必等候炬火。

__鲁迅

向自然致敬，奋斗有你我。

向科学致敬，光热成炬火。

六、布置作业

1.完成《分层作业》。

2.推荐阅读：《一门丰产的科学一一物候学》原文、《竺可桢的大自然日记》。

【板书设计】

大自然的语言

竺可桢

说明顺序一一迂辑清晰-1严谨求实

说明方法一一多种多样-走近科学

说明语言一一准确生动」热爱科学

第06课《阿西莫夫短文两篇》教学设计

【教学目标】

1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点；

2.理清说明顺序，体会文章严谨的推理论证的思路；

3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。

【重点难点】

【重点】了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。

【难点】理清说明顺序，体会文章严谨的推理论证的思路。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一.导入：

同学们，你能想象在6500万年前我们地球是一个怎样的世界吗？（展示恐龙图片）

6500万年前，地球上的主宰并非人类，而是一种身材巨大的物种一一恐龙。为什么在地球上生活了1.6

亿年的恐龙突然灭绝了呢？这至今仍是一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现

又意味着什么呢？今天，我们就带着这些谜团阅读《阿西莫夫短文两篇》，去探寻宇宙的奥秘。

二.出示目标：

L了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点；

2.理清说明顺序，体会文章严谨的推理论证的思路：

3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。

三.检查预习：

1.介绍作者：艾萨克•阿西莫夫，美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金

时代的代表人物之一。代表作有《基地》《新疆域》等。其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》

和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师

奖。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

2.读一读：

臀(tiin)骨骼(gtig6)漂移(piGoyl)流逝(1illshi)褶皱(zh6zhdu)携带(xi

6dai)两栖(li6ngqi)彗星(hulxlng)潮汐(chdoxi)劫难(ji6nan)致密(zhl

mi)陨石(yunshi)追溯(zhuisii)天衣无缝(uiGnyiwufeng)

3.词语：

亳无疑问：没有一点可疑的地方，即非常明确、肯定。

两栖：可以在水中生活，也可以在陆地上生活。

漂移：在液体表面漂浮移动。

不解之谜：解不开的谜。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

流逝：像流水一样消逝。

天衣无缝：形容事物(多指诗文、话语等)严密，没有一点破绽。

褶皱：文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。

潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。

劫难：灾难；灾祸。

致密：细而密；细致精密。

趋势：事物发展的动向。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

四.课堂活动：

活动一：整体感知。

1.阅读《恐龙无处不有》，思考：文章标题是本文的说明对象吗？本文说明的主要内容是什么？它和

标题有怎样的关系？

2.学生阅读，小组合作，探究解决以上问题。

3.明确答案：

标题并非本文的说明对象。

本文主要说明内容：板块构造理论。

恐龙化石遍布各大陆，充分证明了大陆漂移学说的正确，也充分表明了一个科学的新发现，会成为新

的科学研究的基础。

活动二：内容探究：

1、提炼文中的主要信息，用最简练的语言概括作者的推断过程。

示例：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。在地球上各大陆发现有恐龙化石，说明恐龙

确实遍布世界各地。恐龙不会自己迁移，因此是大陆在漂移。当大陆在漂移时，每一个大陆都携带自己的

恐龙而去。

2、本文的结构是怎样的？试给文章分段，明确本文的说明顺序。

讨论明确：

总-分一点、结构。

第一部分：第1段，点明主旨：不同科学领域之间是紧密相连的。

第二部分：274段，说明过程：用南极恐龙化石的发现，证明大陆漂移学说。

第三部分：15段，总结全文，突出主旨。

说明顺序：逻辑顺序：提出问题-作出假设-推理论证-得出结论。

3、明确概念：“板块构造”“泛大陆”。

明确：

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开,

而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。这就是板块构造理论。

每隔一段时间，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。

4、阅读8-13段，讲解泛大陆分离过程。

明确：

1)2.25亿年前——完整的泛大陆

2)2亿年前一一泛大陆分裂成四部分

3)6500万年以前一一完全分开

五、木文运用了哪些说明方法？试结合具体语句分析。

示例：

①作比较。”这些生物的命运比具他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”将南极

的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。

②打比方，“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和

南极洲在地球中的重要地位；本文在诠释“板块构造”理论时，还用一-个生动的比喻，“板块背上驮着许

多大陆，当板块向i个或另一个方向运动时，大陆也随之一一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，

板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

③列数字，准确而具体，令人信服。

“在四卜多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿

年形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象；大约在2亿年前，泛大陆分裂成

四部分。”……

④举例子，说明具体真切易懂。

为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，

说明恐龙确实遍布于世界各地：列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动

物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。此外，乂章的第二、三部分相对于第一部分，又是

在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。

小结全文思路。

六、比较阅读：阅读《被压扁的沙子》回答问题：

1.你觉得《被压扁的沙子》与《恐龙无处不有》这两篇文章有哪些相同和不同之处上？

学生读课文，自由谈体会。

示例：标题都不是文章的主要说明对象；

都谈到了恐龙灭绝问题；

都说明一个科学领域的发现而对另一科学领域产生影响。

《恐龙无处不有》通过恐龙化石在各个大陆的发现，为板块构造理论提供了有力证据；《被

压扁的沙子》，通过“被压扁的沙子”一一斯石英的存在，为撞击说提供有力证据。

在行文思路L,它们都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，得出结论。不是在丁，

第一篇由一个问题引出另一个问题；第二篇是提出两个假设，通过论证否定其中一个。

2.这两篇文章都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体

分析。

明确：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学

理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成

了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

3.本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请解释这两种学说。文章怎样引出“撞击说”的？

明确：“撞击说”“火山说”。

撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原

因。

火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。

6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属钺。

这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球

表面。

这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。

4.作者认为哪一种学说是•对的？星怎样讦明的？

明确：”造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”

证据I：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英一一压扁的沙子。

证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。

证明：（1）举斯石英的例子

普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”

“斯石英”在自然状态卜.经历数百万年的反弹，又会变成沙子

由以上两点推断出：在自然界，斯石英出现的地方发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生

过火山活动。

（2）举金刚石的例子：因为金刚石的形成与斯石英类似，用人们较熟悉的“金刚石”进行类比，便于说

明道理。

（3）举新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子：在新墨西哥州拉顿地区的岩层中发现了斯石英，而且有证

据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。

3、作者认为研究“撞击说”和“火山说”的目的是什么？（用文中原话回答）

因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何

来避免这种撞击）。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为将来一旦面临这种事件，我们

可以采取某种应急措施。

三、品析鉴赏：

1.体会第7段、第10段括号中的文字有何作用。

明确：第7段括号中的文字“即非常纯的沙子”，一方面指出二氧化硅就是沙子的学名，容易让人理解

和接受；另一方面，也强调，只有“非常纯的沙子”才能称得上是二氧化硅，将含有打擂的一般沙子排队

在外。

第10段括号中文字，是对上文的补充说明，运用反问句式，进一步证明上文所讲的道理：也许有人会

在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者用幽默风趣的语言

把深奥的道理讲得简明风趣。

2.第13段第一句话连用“似乎”“肯定”是否矛盾？应如诃理解？

明确：“似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实则不然。"似乎”表示一种猜测、揣度的语气，“肯

定”表示一种不容置疑的语气。之所以用“似乎”，是因为作者并没有目睹斯石英出现在地壳深处；之所

以用“肯定”，是因为根据科学推理，斯石英的形成必须具备巨大压力，而地壳深处存在巨大压力。

3.文中还有哪些语句体现了说明文语言的生动性与准确性？试找出来，与大家分享。

学生自由赏析。

四、体验拓展：假如你是一个科幻小说家，你能在本文内容设想的背景下想像一个有关恐龙的故事吗？

就像《侏罗纪公园》一样令人震撼。试写出你的构思或写作提纲。

提示：本文介绍了有关恐龙的两点内容：一是恐龙曾在泛大陆时期过着舒适的霸主生活；二是一声

突如其来的灾难毁灭了它们。这两点可以作为小说故事的背景。至于故事情节只求生动、曲折，主旨力求

折射现实生活即可。

学生展示精彩构思。

五、课堂小结：同学们，宇宙万物，还有许多解不开的谜，还有许多奥秘，等着你们去发现。希望

你们好好把握今天，未来是属于你们的。

第07课《大雁归来》教学设计

【学习目标】

1.筛选信息，了解大雁习性，梳理思路，理清文章的说明顺序。

2.品味语句，感受大雁的品格，欣赏抒情笔法，体会作者情感。

3.理解作者思想，树立热爱自然、尊重生命、和谐共处的理念。

【重点难点】

1.了解大雁习性，理清文章的说明顺序，欣赏抒情笔法。

2.体会作者情感，理解作者思想，树立热爱自然、尊重生命、和谐共处的理念。

【课时安排】

1课时。

【学习过程】

一、导入新课

朗读关于“雁”的诗句

征蓬出汉寒，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

淮南秋雨夜，高斋闻雁来。——韦应物《闻雁》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲•秋思》

长风万里送秋雁，对此可以酎高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

大雁的行动轨迹与时间相关，秋寒南征，春暖北返；它是诗人笔下寄托羁旅之情，感慨岁月流逝的意

象，留下了许多经典诗作。科学家笔下的大雁又是什么样子的呢，让我们跟着美国的生态学家利奥波德一

起走近充满人文情怀的科学观察笔记《人•雁归来》。

二、知识积累

1.作者简介

利奥波德(1887—1948),美国生态学家、自然资源保护论者、现代环境学的奠基者，被称为“大地

的观察者和思考者”、“生态伦理之父”。在通过自身对大自然细心而敏锐的观察，创作出了一部浪漫与

科学精妙融合的生态经典-------《沙乡年鉴》。

2.作品简介

《沙乡年鉴》是一部被称为“美国资源保护运动的圣书”，是一部关怀人类在自然家园的命运和万物

在人类社会中的命运的博爱之书，对美国的环境保护有很大的影响。“沙乡”是威斯康星河畔的一个被耕

种者遗弃的荒芜农场，是利奥波德考察与研究自然生态的一个场所。在该书中，利奥波德分12个月，记录

了他那贫瘠荒凉的沙乡农场一年四季的物候景物、生活趣事、细致描基了各种生物的生存状况，表达了对

自然的尊重和对人与自然关系的全新思考。

3.字词积累

读准字音：

雾简(ai)缄默(jian)迁件(xl)目至一切(kong)

赌注(zhu)沼泽(zhao)至准(miao)偷偷摸摸(mo)

府猎(shou)盘舜(xuan)喧辱(rang)环颈雄(zhi)

单请(yao)期零(diao)枯像(zdo)半躅解(puyu)

稀限(shu)势漫(mi)顾昼(ji)里新世(geng)

理解词义：

雾霭：雾气。

迁徙：迁移。

缄默：闭口不说话。

窥探：暗中察看。

顾忌：恐怕对人或事情不利而有所顾虑。

凋零：草木凋谢零落0

坚定不移：（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇，不改变。

目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。

三、活动一：晓大雁习性

1.知晓习性

自读课文，勾画词句，补充大雁的牛活习性，完成填空。

（1）大雁归来的季节是春天的三月。（1节）

（2）南飞的大雁飞行路线是笔直的。（3节）

（3）三月的大雁一触到水就叫。（4节）

（4）当第一群大雁到达迁徙地时会向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。（5节）

（5）大雁特喜欢寻食玉米桎。（6节）

（6）孤雁的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁“（7节）

（7）大雁常以六只或以六的倍数组成的雁队飞行。（8节）

（8）四月的夜间，大雁会在沼泽集会。（9节）

（9）大雁具有联合观念。（10节）

2.梳理内容

（1）文章介绍了关于大雁的哪些习性？请用一句话说一说。

明确：

大雁归来的起止时间：大雁归来旅程的远近；大雁归来路线的形状；大雁归来的栖息地点；大雁归来

的队伍组成；大雁归来的觅食情况；大雁归来的集会盛况；大雁归来的不同叫声；冬季大雁的生存状况；

大雁具有联合的观念……

（2）文章按什么顺序来记录“大雁归来”的过程的？

明确：

按照时间顺序记录了大雁归来的过程。

四、活动二：感大雁品格

1.找描写，感品格

这篇文章不仅介绍了许多大雁的知识，还集中描写了大雁。

勾画文中描写大雁的语句进行品读，感悟大雁的品格。

用从“"（原句）中，我感受到了大雁的品格。

明确：

示例1:如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误……而

一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。

分析：这句话通过大雁和主红雀的对比，说明大雁对春天感应的准确性，突出了大雁迁徙的坚定不移。

示例2：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着,

如同向久别的朋友低语一样。

此句写出了人•雁机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐，充满灵性。

示例3：它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

此句用拟人手法写出了大雁友好。

示例4：笫一群大雁一旦来到这里，他们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

此句写出了大雁的团结和联合的观念。

示例5：孤雁的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。

写出了大雁的重情重义"

小结：这样的一群大雁，他们活泼聪明，欢叫着带来春天的问候；他们友好热情，呼朋引伴的向天空

发出邀请；他们重情重义，为亲人的离去而感伤悲鸣；他们团结勇敢、坚定不移，飞跃千山万水；他们诚

实守信，用生命来实现回归的承诺……

2.读题目，辨文体

（1）文章既让我们知道了大雁的习性，又让我们感受到了大雁美好品格。

如果要用不同的语气来读题目，你会采取下面的哪一种语勺来读？为什么？

①陈述语气

②祈使语气

③感叹语气

明确：

陈述语气，陈述了大雁归来的事实；

祈使语气，表达了大雁归来的渴望；

感叹语气，表达了大雁归来的喜悦。

（2）同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说

它是抒情散文，你认为呢？

再读课文，根据课文内容，探讨：本文是说明文，还是散文？为什么？

要求：观点明确，理由充分

提示：我认为这是一篇（）文。因为（）

明确：

如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言等方面进行分析

作答。

如果认为是散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来分析。

总结：不同的文.体有不同的标准，根据标准的不同，文.体也会不同。

五、活动三：悟作者情感

这篇观察笔记不仅有一般说明文的准确严密，还蕴含了散文浓浓的深情。利奥波德称自己是爱鸟者，

爱到深处时，对大雁的称呼发生了变化，他是怎么称呼大雁呢？

1.饱含情感的人称

（1）文中称呼大雁“它们”之外，还称呼大雁为“我们”，请找出相关语句，体会作者对大雁的情感。

明确：

“我们的大雁”“我们刚到的客人”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等称呼，不仅说明了作者对

大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就像自己的朋友一样！

（2）作者还把哪些事物称作“我们的”？从中你又体会到了作者怎样的情感？

明确：

“我们的沼泽”“我们的农场”表达了作者已将个人与大自然融为一体，与大自然同呼吸、共命运。

链接材料：

“要建立一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观。”

“土地应被看成一个由相互依赖的各个部分组成的共同体，人只是共同体中的一个普通成员和公民。

人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产

生梦想的大地。人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切

生物，这就是大地伦理学。

——利奥波德.《沙乡年鉴》

(3)“我们”还可以是文中的谁？

明确：

“我们的”还可以是主红雀、花鼠、乌鸦、棉尾兔、环颈姓、沙锥鸟、猫头鹰、美洲半蹂鹤、白头翁

花、红翅黑鹏、黑脸田鸡等。

“我们”可以是大地上的一切。

2.饱含情感的语句

(1)朗读下面语句，说一说，你还体会到作者什么样的情感？

①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦启程要再撤回去就不那么容易

了。

明确：对大雁勇往直前的钦佩、崇敬之情。

②大雁知道从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准他们的猎枪。

明确：对人类猎杀动物行为的愧疚。

③1943年的开罗会议上人们发现，各国之间的联合是不可预期的。然而，大雁的这种联合观念已经有

很长时间了。

明确：对人类的不满。

④它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。于是人们就得出结论：这此孤雁是伤心的单身。

明确：对大雁不幸遭遇的同情怜悯。体现了大雁注重感情。

(2)对大雁归来这一自然现象，在文章结尾，作者用哪一句话浓缩情感并给予高度评价？

明确：

在这每一年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗

歌。

朗读结尾句，说说其含义及其作用。

明确：“诗歌”运用了比喻的修辞，把3月的迁徙的大雁比喻成一首诗歌，生动含蓄地体现了作者对

大雁的赞美之情，3月的大雁的归来的生命历程是自然的，不像人类的行为被文明所规训，因此是带着野性

的，另一方面，在这种自然的过程中又挖掘出了大雁身上深刻的精神内涵，因此是充满诗意的，这个句子

突出了文章主旨，总结了全文，起到了画龙点睛的作用。

3.饱含情感的题目

结合文章内容思考：标题“大雁归来”的含义。

明确：

“大雁归来”不仅是作者对大雁的热切呼唤，更是对很多美好期待的呼唤，除了大雁，他还希望动物

们平安的归来；美丽环境的归来；人与动物和平共处的生活归来；人类环保意识的归来；美好人性的归来……

利奥波德的思想：希望人们平等对待自然界的生命，热爱大自然，倡导人与自然和谐相处。

六、课堂总结

大雁归来，融知识性、抒情性、思想性为一体，为我们唱出了一首野性的诗歌；利奥波德更用自己的

行动，为我们书写了一首人与自然和谐相处的诗歌！最后，老师想用改编自利奥波德的一首诗来送给大家:

当黄昏的微风拂过古老的白杨树林，

愿我们还能看到树丛中有飞翔的鞫鹑(加chUn),

草地上有歌唱的矶鹉(jTyu);

当银灰色的阳光洒在古老的河流上，

愿我们还能听到风吹过翅膀的声音，

听到野鸭和水鸭的嘎嘎声：

当清晨星星在东方的天空隐藏,，

当夜幕在大地上降临，

愿一切生命都和谐共存！

再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做

是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。

——利奥波德

七、布置作业

1.基础积累：“读读写写”字词。

2.推荐阅读：利奥波德的《沙乡年鉴》。

【板书设计】

大雁归来

利奥波德

习性知识性

品格■抒情性，保护自然，和谐共处

情感思想性

第08课《时间的脚印》教学设计

【学习目标】

1.筛选关键语句，读懂文章阐述的事理，理清文章的说明思路。

2.了解岩石记录时间的方法，品味语言，分析说明方法及作用。

3.激发探索自然的兴趣，培养学生理性思考、自主探究的习惯。

【重点难点】

1.筛选关键语句，了解岩石记录时间的方法，理清文章的说明思路。

2.探究文章的写法，激发探索大自然的兴趣。

【课时安排】

1课时。

【学习过程】

一、导入新课

它无影无踪，它无色无形，却让人着急感伤。

孔子这样描述它：逝者如斯夫，不舍昼夜。

李煜曾经感叹道：林花谢了春红，太匆匆。

李白亦有诗云：今人不识古时月，今月曾经照古人。

它把自己的行踪告诉给流水落花，于是人们看到了四季分明；它把自己的行迹告诉给日月星辰，于是

我们看到了昼夜之别。它就是一一（时间）

人类想留住它的踪迹，于是，发明了一一（钟表）（日历）（铜壶滴漏）……

人类不满足，继续在大自然中寻求它的脚印，于是，发现了其中重要的一种一一（山野里的岩石）

这节课，我们就跟着作者陶世龙，一起探求岩石是怎样记录时间的。

二、知识积累

1.作者简介

陶世龙（1929—）,生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融

合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭

开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出戊就的科普作

家”。

2.字词积累

读准字音：

惮去(dan)蟒迹(zong)装置(zhi)铜壶滴渥(lou)

梏烤(hong)腐侬(shi)沙娜(li)海植石烂(ku)

山蹲(1U)沟擎(he)单裂(jOn)荐崖绝壁(xuan)

帷幕(w6i)沉淀(di加)刨刮(bGo)楔形文字(xie)

理解词义：

踪迹：行动所留的痕迹.

山麓：山基、山脚，山下与平地相连的地方。

腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质

堕落。

龟裂：裂开许多缝子。

海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。

整崖绝壁•：陡峭险岭的山崖。

三、活动一：寻时间脚印

1.解读文题

(1)本文的标题是“时间的脚印”，木文的说明对象是时间吗？

明确：

不是。本文所谈的“时间”，本质上是i个地质学概念。时间留下的“脚印”，其实就是地球变迁留

卜.的印记，是大自然变迁的痕迹，是地质学和占生物学研究的对象，这也是本文的说明对象。

(2)文章开头引用高士其《时间伯伯》中的话有何作用？

时间伯伯，

你是最伟大的旅行家，

你从不犹豫你的脚步，

你走过历史的每一个时代。

——高士其《时间伯伯》

明确：

①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象；

②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力，激发了读者阅读的兴趣。

(3)根据说明对象和本文要说明的事理，为本文拟一个更直白的副标题，你会怎么拟？

明确：

示例1：——岩石的秘密示例2：——岩石记录时间示例3：——记录时间的岩石

2.理清结构

（1）找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考：这些段落在文章中的具体

作用。

明确：

5节：岩石是怎样记卜时间的呢？

一一引起下文，引出岩石记录时间方式的探寻。

7节：真的有“海枯石烂”的时候。

——引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。

18节：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

——总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。

22节：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

-承接上文，简短说明岩石的厚度和顺序可推测过去的年月：启下，解读下文有关岩石上的历史痕

迹。

24节：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。

——承接上文，由上一段的例子得出结论一一岩石可以记录地壳活动。

27节：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

——承接上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。

（2）根据对独句成段的单句I的分析，完成卜.面关于本文的患维导图。

第一部分：（一段一_段）岩石是可以记录时间f（一段一_段）毁灭与重生

第