人音版七年级音乐下册教学设计：3.3我的金色阿勒泰

人音版七年级音乐下册教学设计：3.3我的金色阿勒泰课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课主要教学内容为人音版七年级音乐下册第三单元第三课《我的金色阿勒泰》，包括歌曲学唱、分析其节奏（附点节奏与切分节奏）、旋律特点（五声调式、级进与跳进结合），以及阿勒泰地区哈萨克族音乐风格（欢快情绪、舞蹈性节奏）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已掌握基本节奏型（如前十六后八）、五声调式概念，能辨识音乐情绪，本节课可联系之前学过的《青春舞曲》（新疆民歌），对比哈萨克族与维吾尔族音乐节奏差异，深化对少数民族音乐地域特点的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《我的金色阿勒泰》，感知哈萨克族音乐附点节奏与五声调式的旋律特点，提升审美感知能力；用欢快情绪准确表现歌曲舞蹈性节奏，培养艺术表现能力；了解阿勒泰地区哈萨克族音乐与生活、自然的联系，理解民族音乐文化内涵，增强文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①准确学唱歌曲《我的金色阿勒泰》旋律，掌握附点节奏与切分节奏的演唱方法；②感知并表现哈萨克族音乐欢快、舞蹈性的风格特点，理解五声调式在旋律中的运用。

2.教学难点，①附点节奏与切分节奏的稳定把握，避免节奏拖沓或错位；②通过演唱与律动结合，表现歌曲中阿勒泰地区的生活气息与民族情感，理解音乐与地域文化的内在联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人音版七年级音乐下册教材，重点使用第三单元第三课《我的金色阿勒泰》内容页。

2.辅助材料：准备阿勒泰草原风光图片、哈萨克族冬不拉乐器图示、歌曲演唱示范视频及节奏图谱。

3.实验器材：本节课无实验器材需求。

4.教室布置：将课桌椅呈环形摆放，留出中央活动区域，便于开展演唱与律动活动。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《我的金色阿勒泰》歌曲音频、阿勒泰草原风光视频及哈萨克族音乐简介PPT，要求学生聆听歌曲并标记节奏难点。

设计预习问题：“歌曲中哪些节奏让你觉得有跳跃感？哈萨克族音乐通常给你怎样的情绪联想？”

监控预习进度：要求学生提交节奏标记笔记，对未提交学生私信提醒，确保预习覆盖。

学生活动：

自主聆听歌曲3遍，用笔标记出附点节奏（如“X.X”）和切分节奏（如“XXX”）的位置；观看视频后，用一句话记录对哈萨克族音乐的初步感受；将笔记拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、多媒体资源（音频、视频、PPT）、微信群平台。

作用与目的：提前感知歌曲节奏特点（重点），初步建立对哈萨克族音乐风格的认知，为课中突破节奏难点（如附点节奏不稳）做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放阿勒泰牧民冬不拉弹唱视频，提问：“这段音乐与预习的歌曲在节奏上有什么相似之处？”引出课题。

讲解知识点：结合乐谱，对比讲解附点节奏（如“5.6”）与切分节奏（如“212”）的时值特点，用拍手示范“哒哒—哒”与“哒—哒哒”的区别。

组织课堂活动：将学生分为4组，每组用沙锤、三角铁等打击乐为歌曲伴奏，重点练习附点节奏的稳定性；随后加入律动，模仿哈萨克族“黑走马”的步伐，表现舞蹈性节奏。

解答疑问：巡视各组练习，针对学生“切分节奏易抢拍”问题，用“慢速数拍+逐步加速”方法指导。

学生活动：

对比视频与歌曲节奏，回答“都有短促、跳跃的感觉”；跟琴模唱旋律，用手划拍子体会节奏时值；小组合作讨论伴奏型，尝试用打击乐稳定打出附点节奏；跟随教师做律动，用身体动作感受欢快情绪。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（打击乐伴奏、律动）、合作学习法、多媒体（乐谱、视频）、打击乐器。

作用与目的：通过实例讲解和实践活动，突破附点与切分节奏的稳定把握难点（难点①）；通过律动活动，理解音乐与生活的联系，表现民族情感（难点②）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成歌曲背唱，并创编2小节包含附点节奏的节奏型，用“X.X”“XXX”等符号记录。

提供拓展资源：推送哈萨克族民歌《玛依拉变奏曲》音频及“中国民族音乐地图”网站链接，要求对比分析两首歌曲的节奏差异。

反馈作业情况：批改节奏创编作业，标注“附点时值准确”“切分衔接自然”等评语，对共性错误在下次课集中讲解。

学生活动：

独立背唱歌曲，用纸笔创编节奏型并注明拍号；聆听《玛依拉变奏曲》，对比发现“《我的金色阿勒泰》更活泼，《玛依拉变奏曲》更抒情”；阅读教师评语，反思自己节奏创编中的不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源（音频、网站）。

作用与目的：巩固歌曲演唱与节奏运用（重点），通过对比分析深化对哈萨克族音乐风格的理解，拓展文化视野；通过反思促进节奏技能的进一步提升。教学资源拓展：六、教学资源拓展

1.拓展资源：

哈萨克族传统乐器资源：冬不拉（弹拨乐器，音色清亮，常用于伴奏民歌，琴箱为梨木制，琴杆有品，代表曲目《玛依拉》）、斯布孜额（竖笛类乐器，木制三孔，音色苍凉，多用于牧歌演奏），介绍其构造与音色特点，结合教材中歌曲的伴奏乐器音色感知。

哈萨克族民歌类型资源：牧歌（如《牧马之歌》，节奏自由，音调高亢，反映牧民生活）、情歌（如《我的情人》，旋律柔美，多用级进与装饰音，与教材歌曲的欢快情绪形成对比），分析不同类型民歌的节奏与情绪差异。

阿勒泰地域文化资源：阿勒泰草原的地理特征（雪山、草原、河流），哈萨克族传统节日“纳吾热孜节”（庆祝新年，音乐以冬不拉弹唱、歌舞为主），音乐与自然、生活的联系，解释教材中“金色阿勒泰”的意象来源。

音乐本体资源：教材歌曲中的五声调式（宫商角徵羽，如歌曲主旋律以“56123”为主），附点节奏（如“X.X”）与切分节奏（如“XXX”）在哈萨克族民歌中的普遍性，列举其他同类节奏歌曲（如《黑走马》伴奏节奏）。

2.拓展建议：

实践体验类建议：用硬纸板和橡皮筋制作简易冬不拉模型，模仿教材歌曲中的旋律片段进行弹奏，感受弹拨乐器的节奏特点；跟随教师示范，学习哈萨克族“黑走马”的基本舞步（如“轻跳步”“摆臂”），用身体动作表现歌曲的舞蹈性节奏，强化对欢快情绪的体验。

探究拓展类建议：采访家中长辈或社区老人，了解哈萨克族民歌在传统节日中的演唱场景，记录1-2首当地流传的哈萨克族民歌片段，对比其与教材歌曲的节奏、旋律异同，撰写短文说明民族音乐的地域性特征；查阅资料，分析新疆维吾尔族民歌（如《青春舞曲》）与哈萨克族民歌在节奏型上的差异（如维吾尔族常用前十六后八节奏，哈萨克族常用附点节奏），深化对民族音乐多样性的理解。

创作应用类建议：以教材歌曲的旋律为基础，尝试将其中一小节节奏替换为哈萨克族其他常用节奏型（如“XXXX”），创编新的节奏片段，用打击乐器（沙锤、三角铁）进行合奏，体会节奏变化对音乐情绪的影响；结合阿勒泰草原的景色描写，为教材歌曲填写1-2句新歌词，要求保持五声调式的音调规律，体现“金色阿勒泰”的自然意象，并进行小组展示。

欣赏深化类建议：聆听完整版《我的金色阿勒泰》合唱版，对比齐唱版，感受多声部对音乐层次与情绪的增强作用；观看哈萨克族青年艺术节中的“冬不拉弹唱”表演视频，观察演奏者的指法与节奏处理，模仿其力度变化（如强拍重音、弱拍轻弹），提升对歌曲细节表现力的把握。Xx板书设计：①**节奏特征**

附点节奏：X.X（如"5.6"）

切分节奏：XXX（如"212"）

舞蹈性节奏：轻快、跳跃感

②**旋律特点**

五声调式：宫商角徵羽（56123）

级进与跳进结合：如"5-6-1-2"（级进）、"1-3"（跳进）

欢快情绪：高音区、明快音色

③**文化内涵**

金色阿勒泰：草原、雪山、牧民生活

哈萨克族音乐：冬不拉伴奏、黑走马舞蹈

民族情感：对自然的赞美、生活的热爱Xx教学反思：这节课上完，孩子们对《我的金色阿勒泰》的节奏掌握得还不错，尤其是附点节奏和切分节奏，通过拍手、律动这些活动，大部分能跟上。不过还是有个别孩子在切分节奏上容易抢拍，下次得再设计些慢速练习。旋律学唱时，五声调式的特点挺明显的，孩子们能听出“56123”的音调，但高音区的音准还需