儿童文学导学案

《儿童文学教程》课程介绍

课程教学培育目标:

本课程通过对儿童文学的学习，培育学生对文学学问、文学史轮

廓与文学史观的认知，激发学生酷爱幼儿文学的情感，丰富阅读幼儿

文学的阅历，培育鉴赏、表现幼儿文学作品的实力与初步创编的实力,

为幼儿园教化尤其是文学教化工作打下良好的基础。成为适应现代学

前教化须要的优秀老师。

教学手段和方法：

本课程以“自由、合作、探究”为原则，以理论基础为指导，以

作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，让学生主动主动的参加课堂活

动，发扬合作精神，自主探究探讨。

本课程采纳“案例学习一一阅读鉴赏一一作品创编一一展示沟通

——表演讲授”的学习模式，形成儿童文学鉴赏的实力，具有儿童文

学创编、讲演的实力，具有组织儿童文学教学活动的实力，为从事学

前教化工作、开展幼儿园教化活动助力。

学时：

共36学时，2学时/周

考核方式：

平常成果（70%）+期末考试成果（30%）。期中平常成果由课堂成

果（40%）与课外书面作业成果（30%）组成。

教材与参考用书：

自选

《儿童文学教程》导学案

第一章走进儿童文学

一、学习目标

（-）学问目标

了解当代儿童文学的概念、分类和特征。

（二）技能目标

培育儿童文学鉴赏的实力。

（三）情感目标

通过文学作品进行情感体验，加深对艺术和生活的理解，更深

刻的理解儿童、酷爱儿童，情感世界更为细腻、深厚、丰富。

二、学习重点：

理解商业文化、消费文化和新媒介文化对当代儿童文学艺术发展

的影响。

三、课前预习任务（学生课前导学案）:

1、请围绕如下问题预习本单元内容，并为下节课堂问答做打算：

（1）依照读者年龄段的标准，儿童文学可划分哪三种子类型，

它们各有什么样的主要特征？

（2）儿童文学包含哪些主要的文体？

（3）为什么说儿童文学的文体是历史建构的产物？

（4）对儿童文学来说，文体的划分具有什么样的特征和价值？

（5）如何理解商业文化、消费文化和新媒介文化对当代儿童文

学艺术发展带来的机遇与挑战?

2.各小组选取本章节内容，以小组为单位在课堂上做展示。

3.请各位同学通过研读课本或网上查阅资料在组内和小组间研讨，

如仍有疑问恳求老师帮助解决。

四、课堂学习（课堂教学过程）

（一）导学、导入（10分钟）

课堂问答（可采纳抢答形式，老师对学生的课前的预习内容回答，

老师要做出短评）

（1）依照读者年龄段的标准，儿童文学可划分哪三种子类型，

它们各有什么样的主要特征？

（2）儿童文学包含哪些主要的文体？

（3）为什么说儿童文学的文体是历史建构的产物？

（4）对儿童文学来说，文体的划分具有什么样的特征和价值？

（二）合作探究探讨.（小组探讨与探究各组问题,得出简易答案）（10T5

分钟）

以小组为单位围绕上述问题就各自不明白的地方做进一步的探讨，

共同解决。对不能解决的问题，作进一步的归纳。期间，老师在巡察

过程中予以点拨。

（三）展示（老师引导学生质疑、解惑、答疑，最终，，老师给出相

应的科学的答案，边解惑、边讲解重难点，边讲边练）（10—15分

钟）

1、各小组代表做展示。老师对展示进行点评并组织各小组相互

点评。

2、各小组展示所归纳的小组内尚未解决的问题，老师对有关问

题进行解答或组织小组间研讨。

（四）归纳小结（3—5分钟）

老师通过更多的作家作品使学生对儿童文学做进一步的相识，对重难

点做归纳式说明。

（五）达标测评（3—5分钟）

采纳小组内互评、小组间互评和老师测评相结合的方式。

（六）课后任务、课后作业（2—3分钟）

请根据下列要求预习其次章节内容并以小组为单位完成课堂学习任

务：

（1）什么是儿童观，你是如何理解的。

（2）现代儿童观与现代儿童文学的诞生和发展之间有着什么关

联？

（3）什么是关于儿童的“本质观”和“建构观”？如何正确理解

这两种观念的主动意义以与它们之间的互补关系？

（4）后现代文化语境下，儿童文学在童年精神、表现题材和艺术

手法上获得了怎样的进展和突破，又存在着哪些须要警惕的现象？

（5）课外阅读卢梭的《爱弥儿》，谈谈他的儿童观以与你对他

的儿童观的评价

《儿童文学教程》导学案

其次章儿童观的意义

一、学习目标

（一）学问目标

理解儿童观的意义。

（二）技能目标

激发学生的学习主动性、主动性；培育儿童文学鉴赏的实力；

（三）情感目标

通过文学作品进行情感体验，加深对艺术和生活的理解，更深

刻的理解儿童、酷爱儿童，情感世界更为细腻、深厚、丰富。

二、学习重点：

后现代文化语境下，儿童文学在童年精神、表现题材和艺术手法

上获得了怎样的进展和突破，又存在着哪些须要警惕的现象？

三、课前预习任务（学生课前导学案）:

1.请围绕如下问题预习本单元内容，并为下节课堂问答做打算：

（1）什么是儿童观，你是如何理解的。

（2）现代儿童观与现代儿童文学的诞生和发展之间有着什么关

联？

（3）什么是关于儿童的“本质观”和“建构观”？如何正确理解

这两种观念的主动意义以与它们之间的互补关系？

（4）后现代文化语境下，儿童文学在童年精神、表现题材和艺术

手法上获得了怎样的进展和突破，又存在着哪些须要警惕的现象？

（5）课外阅读卢梭的《爱弥儿》，谈谈他的儿童观以与你对他

的儿童观的评价

2.各小组选取本章节内容，以小组为单位在课堂上做展示。

3.请各位同学通过研读课本或网上查阅资料在组内和小组间研讨，

如仍有疑问恳求老师帮助解决。

四、课堂学习（课堂教学过程）

（一）导学、导入（10分钟）

课堂问答（可采纳抢答形式，老师对学生的课前的预习内容回答，

老师要做出短评）

（1）什么是儿童观，你是如何理解的。

（2）现代儿童观与现代儿童文学的诞生和发展之间有着什么关

联？

（3）什么是关于儿童的“本质观”和“建构观”？如何正确理解

这两种观念的主动意义以与它们之间的互补关系？

（4）后现代文化语境下，儿童文学在童年精神、表现题材和艺术

手法上获得了怎样的进展和突破，又存在着哪些须要警惕的现象？

（二）合作探究探讨（小组探讨与探究各组问题，得出简易答案）（10-15

分钟）

以小组为单位围绕上述问题就各自不明白的地方做进一步的探讨，共

同解决。对不能解决的问题，作进一步的归纳。期间，老师在巡察过

程中予以点拨。

（三）展示（老师引导学生质疑、解惑、答疑，最终，，老师给出相

应的科学的答案，边解惑、边讲解重难点，边讲边练）（10—15分

钟）

1、各小组代表做展示。老师对展示进行点评并组织各小组相互

点评。

2、各小组展示所归纳的小组内尚未解决的问题，老师对有关问

题进行解答或组织小组间研讨。

（四）归纳小结（3—5分钟）

老师通过更多的作家作品使学生对儿童文学做进一步的相识，对重难

点做归纳式说明。

（五）达标测评（3—5分钟）

采纳小组内互评、小组间互评和老师测评相结合的方式。

（六）课后任务、课后作业（2—3分钟）

请根据下列要求预习其次章节内容并以小组为单位完成课堂学习任

务：

1.如何理解儿童文学与儿童文化的总体关系？请举例谈谈儿童文

学中几种典型的儿童文化书写与其意义。

2.如何看待儿童漫画、影视和电子嬉戏与儿童文学之间的关系？

3.当代视像化进程中的儿童文化生产给儿童文学带来了什么样的

机遇和挑战？

《儿童文学教程》导学案

第十章儿歌与儿童诗

一、学习目标

（一）学问目标

让学生了解儿歌的的基本特征；

驾驭儿歌的几种形式与特点；

(-)技能目标

激发学生的学习主动性、主动性；培育儿歌鉴赏的实力；

(三)情感目标

通过文学作品进行情感体验，加深对艺术和生活的理解，更深

刻的理解儿童、酷爱儿童，情感世界更为细腻、深厚、丰富。

二、学习重点：

儿歌的特征和特别艺术形式

三、课前预习任务(学生课前导学案)：

1.请围绕如下问题预习本单元内容，并为下节课堂问答做打算：

(1)什么是儿歌，你是如何理解的。

(2)儿歌的功能或作用是什么？

(3)中国传统儿歌有哪几种常见的形式？每种形式的儿歌的特

点？

2•各小组选取本章节内容，以小组为单位在课堂上做展示。

3,请各位同学通过研读课本或网上查阅资料在组内和小组间研讨，

如仍有疑问恳求老师帮助解决。

四、课堂学习(课堂教学过程)

(-)导学、导入(10分钟)

课堂问答(可采纳抢答形式，老师对学生的课前的预习内容回答，

老师要做出短评)

（1）什么是儿歌，你是如何理解的。

（2）儿歌的功能或作用是什么？

（3）中国传统儿歌有哪几种常见的形式？每种形式的儿歌的特

点？

（二）合作探究探讨（小组探讨与探究各组问题，得出简易答案）（10-15

分钟）

以小组为单位围绕上述问题就各自不明白的地方做进一步的探讨，共

同解决。对不能解决的问题，作进一步的归纳。期间，老师在巡察过

程中予以点拨。

（三）展示（老师引导学生质疑、解惑、答疑，最终，，老师给出相

应的科学的答案，边解惑、边讲解重难点，边讲边练）（10—15分

钟）

1、各小组代表做展示。老师对展示进行点评并组织各小组相互

点评。

2、各小组展示所归纳的小组内尚未解决的问题，老师对有关问

题进行解答或组织小组间研讨。

（四）归纳小结（3—5分钟）

老师通过更多的作家作品使学生对儿童文学做进一步的相识，对重难

点做归纳式说明。

（五）达标测评（3—5分钟）

采纳小组内互评、小组间互评和老师测评相结合的方式。

（六）课后任务、课后作业（2—3分钟）

请根据下列要求预习下一章节内容并以小组为单位完成课堂学习任

务：

1.与传统儿歌相比，创作儿歌具有什么哗的艺术特征？

2.结合作品实例，谈谈如何推断创作儿歌作品的艺术优劣。

《儿童文学教程》导学案

第十章儿歌与儿童诗（二）

一、学习目标

（一）学问目标

让学生了解儿歌的的基本特征；

驾驭儿歌的几种形式与特点；

（二）技能目标

激发学生的学习主动性、主动性；培育儿歌鉴赏的实力；

（三）情感目标

通过文学作品进行情感体验，加深对艺术和生活的理解，更深

刻的理解儿童、酷爱儿童，情感世界更为细腻、深厚、丰富。

二、学习重点：

儿歌的特征和特别艺术形式

三、课前预习任务（学生课前导学案）：

1.请围绕如下问题预习本单元内容，并为下节课堂问答做打算：

（1）中国传统儿歌有哪几种常见的形式？每种形式的儿歌的特

点？

（2）儿童诗与儿歌的异同？

（3）如何写好儿童诗？

I（4）学会鉴赏儿童诗

2.各小组选取本章节内容，以小组为单位在课堂上做展示。

3.请各位同学通过研读课本或网上查阅资料在组内和小组间研讨，

如仍有疑问恳求老师帮助解决。

四、课堂学习（课堂教学过程）

（一）导学、导入（10分钟）

课堂问答（可采纳抢答形式，老师对学生的课前的预习内容答，

老师要做出短评）

（1）中国传统儿歌有哪