14.小狗学叫+教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

课题《小狗学叫》课型新授课授课时间教学目标学生能够认识“讨、厌”等11个生字，准确读准“吗、担”等5个多音字，掌握生字的读音、写法和用法，丰富语言积累。学生能够一边读一边预测后面的内容，提高阅读理解和思维能力。学生能够预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣，培养创新思维和批判性思维。学生能够尝试运用预测策略阅读课外书，提高自主阅读能力和学习能力。教学重点能一边读一边预测后面的内容，掌握预测的方法和技巧。能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。教学难点能运用预测策略阅读课外书，提高自主阅读能力和学习能力。能理解故事中蕴含的道理和情感，培养学生的批判性思维和创新思维。教学设计教具准备精心制作多媒体课件，包含小狗学叫的图片、视频、音频，生字词、课文内容、作者简介、相关的拓展阅读材料等素材；搜集描写动物的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。教学过程复备课（一）导入新课，激发兴趣音频导入，引发联想教师通过多媒体课件播放各种动物的叫声，如小公鸡的喔喔声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，小狗的汪汪声等，让学生听一听，说说自己听到了什么动物的叫声，这些叫声有什么特点，自己最喜欢哪种动物的叫声，为什么。教师提问：“同学们，你们听到了哪些动物的叫声呢？这些叫声有什么特点呢？你们最喜欢哪种动物的叫声呢？为什么呢？”引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。学生回答问题，分享自己对动物叫声的感受和想法，如觉得小公鸡的叫声很响亮，小鸭子的叫声很可爱，老牛的叫声很沉稳，小狗的叫声很欢快等，最喜欢小狗的叫声，因为小狗很忠诚，很可爱，很活泼等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。引出课题，引发思考教师展示一些小狗的图片，让学生观察图片，说说自己对小狗的印象和认识。教师提问：“同学们，你们看到了什么？你们对这些小狗有什么感受和想法呢？你们知道小狗有什么特点和习性吗？你们知道小狗是怎么叫的吗？如果小狗有一天发出了其他动物的叫声，你们会觉得奇怪吗？为什么呢？”引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。教师板书课题：小狗学叫。教师讲述：“今天，我们就一起来学习这篇课文《小狗学叫》，看看这只小狗为什么要学叫，它是怎么学叫的，它学叫的过程中发生了什么有趣的事情，它最后学会了叫吗？让我们带着这些问题，一起走进课文，去探索小狗学叫的奥秘吧。”教师提问：“题目中‘小狗学叫’这个题目让你感觉到了什么呢？为什么？”引导学生思考问题，激发学生的阅读兴趣。学生回答问题，分享自己对“小狗学叫”这个题目的感受，如感觉到了好奇、有趣、神秘等，因为小狗本来就会叫，为什么还要学叫呢？小狗是怎么学叫的呢？它学叫的过程中会遇到什么困难和挑战呢？它最后能学会叫吗？教师点评，鼓励学生积极发言，引导学生深入思考课文的主题和意义。（二）初次阅读，学习生字自由朗读，提出要求教师提出初读要求：“同学们，现在请你们自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。在阅读过程中，遇到不认识的字可以查字典或请教老师和同学。”学生按照要求自由朗读课文，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。检查预习，认读生字教师课件出示本课中的一些生字，如“讨、厌、怒、批、访、差、忍、模、疯、汪、搞”等，让学生认读生字，注意读准字音。教师对于学生容易读错的字进行重点强调，如“讨”的读音是tǎo，不要读成yǎo；“厌”的读音是yàn，不要读成yā；“怒”的读音是nù，不要读成lǔ；“批”的读音是pī，不要读成bǐ；“访”的读音是fǎng，不要读成fāng；“差”是多音字，有chā、chà、chāi、cī等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“忍”的读音是rěn，不要读成yǐn；“模”是多音字，有mó、mú等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“疯”的读音是fēng，不要读成fōng；“汪”的读音是wāng，不要读成wān；“搞”的读音是gǎo，不要读成gāo等。教师采用开火车读、小组竞赛读等方式，检查学生对生字的掌握情况，评出最佳认字小组。教师对学生的表现进行点评和总结，鼓励学生积极参与，提高学习效果。牢记多音字，理解用法教师课件出示本课中的一些多音字，如“吗、担、压、中、弹”等，让学生认读多音字，注意读准字音，并理解不同读音的用法。教师对于学生容易理解错的多音字进行重点强调，如“吗”是语气助词，有mā、má、mǎ等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“担”是动词，有dān、dàn等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“压”是动词，有yā、yà等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“中”是方位词，有zhōng、zhòng等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“弹”是动词，有tán、dàn等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音等。教师采用造句、填空、连线等方式，检查学生对多音字的掌握情况，评出最佳用词小组。教师对学生的表现进行点评和总结，鼓励学生积极参与，提高学习效果。（三）细读课文，边读边预测阅读第一段，分析小狗教师提出要求：“请学生自由阅读第1-9自然段，引导交流：这是一条怎样的小狗？和你猜想的一样吗？”学生按照要求阅读课文，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确小狗的形象和特点。明确：这是一条不会叫的小狗，它从来没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫。和我们猜想的不一样，原来这条小狗学叫是因为它不会叫，而不是不好好叫才学的。预测学叫，引发思考教师提出问题：“那条小狗跟别人学叫能学会吗？”让学生预测小狗学叫的结果，思考原因，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，激发学生的预测兴趣和思维能力。学生回答问题，分享自己对小狗学叫的预测和想法，如觉得小狗能学会叫，因为它很聪明，很勤奋，很有决心等；觉得小狗不能学会叫，因为它没有找到合适的老师，没有掌握正确的方法，没有足够的耐心等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。继续阅读，验证预测教师提出要求：“学生自读课文剩余内容，引导交流：（1）小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗？（2）小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。（3）结合插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么。（4）受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢？我们再来大胆预测一下吧！”学生按照要求阅读课文，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，验证学生的预测，引导学生掌握预测的方法和技巧。明确：（1）小狗开始跟小公鸡学叫了，有些同学猜对了，有些同学猜错了。这说明我们的预测不一定完全正确，但是预测可以让我们更加积极地参与阅读，提高我们的阅读兴趣和思维能力。（2）小狗来到树林里练习，可能会遇到其他动物，也可能会遇到危险，还可能会遇到一些意外的情况。我们可以根据课文中的线索和我们的生活经验，进行合理的预测。（3）结合插图二，狐狸可能会对小狗说一些嘲笑的话，也可能会对小狗说一些好奇的话，还可能会对小狗说一些威胁的话。我们可以根据狐狸的性格和目的，进行合理的预测。（4）受到嘲笑的小狗，可能会继续学习其他动物的叫声，也可能会放弃学习叫声，还可能会寻找自己的同类，或者寻求人类的帮助。我们可以根据小狗的性格和处境，进行合理的预测。（四）品评形象，深入理解分析人物，理解态度教师提出要求：“课文中的‘别人’、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？师生交流，并总结。”学生按照要求阅读课文，分析人物，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确人物的形象和态度。明确：“别人”——疑惑、不屑。小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教它。狐狸——嘲笑、看不起。杜鹃——怜悯、关心。体会童话，理解特点教师提出问题：“童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都‘活’了。你能从课文中找出一些例子来说明童话的这个特点吗？”学生按照要求阅读课文，找出例子，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确童话的特点和魅力。明确：课文中有很多例子可以说明童话的这个特点，如小公鸡会说话，会教小狗叫；狐狸会嘲笑小狗，会看不起小狗；杜鹃会怜悯小狗，会关心小狗；小狗会思考，会学习，会感受等。这些例子都让我们感受到了童话的奇妙和有趣，让我们仿佛进入了一个充满想象力和创造力的世界。分析小狗，理解形象教师提出要求：“故事里是一只怎样的小狗？请从不幸、可怜、勤奋刻苦、坚持不懈、有尊严、有追求、不甘人后等方面进行分析。”学生按照要求阅读课文，分析小狗，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确小狗的形象和品质。明确：故事里的小狗是一只不幸、可怜的小狗，它因为不会叫而受到别人的嘲笑；它也是一只勤奋刻苦、坚持不懈的小狗，它每次学叫都是一遍一遍地练习；它还是一只有尊严、有追求、不甘人后的小狗，虽然总遇到困难，但是它没有放弃，一次又一次地追求目标。（五）预测结局，拓展延伸引发预测，激发兴趣教师提出问题：“一般来说一个故事只有一个结局。可这个故事居然有三个结局！当你发现有三个结局时，你是怎么想的？”让学生思考问题，分享自己的感受和想法，激发学生的预测兴趣和好奇心。学生回答问题，分享自己对三个结局的感受和想法，如觉得很惊讶，很有趣，很想知道每个结局是怎样的等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。预测结局，大胆想象教师提出要求：“可是，课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考，每个结局可能会是怎样的？你可以只挑选其中一个结局预测后面会发生什么，也可以挑选两个或者全部。”学生按照要求阅读课文，预测结局，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。分组反馈，组织讨论教师提出要求：“（1）分组：每人挑选一个结局，全班按照选择的不同结局分成三组。（2）小组讨论：说说你是怎么预测的，为什么，再听一听别人是怎么预测的。（3）小组推荐，每种结局分别推荐两三个最有趣的猜想，全班展示。”学生按照要求分组，讨论，推荐，完成任务，教师巡视指导，参与小组讨论，了解学生的学习情况。教师组织学生进行全班交