【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 3 My family 教案（共5课）

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit3Myfamily教案（共5课）Lesson1一、核心素养目标立足单元开篇基础，落实四大核心素养。语言能力上，掌握father、mother、brother、sister核心词汇，熟练运用“Thisismy...”句型介绍家庭成员，能听懂并回应简单的家庭话题。文化意识上，感知家庭亲情，培养关爱家人、尊重家庭的品质。思维品质上，通过观察家庭照片、组织语言，提升具象认知与逻辑表达能力。学习能力上，保持英语表达兴趣，学会在情景互动中巩固知识，为单元后续家庭话题拓展奠定基础。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心词汇：准确认读、理解father（爸爸）、mother（妈妈）、brother（哥哥/弟弟）、sister（姐姐/妹妹）含义，结合家庭场景运用，发音标准。2.核心句型：熟练运用“Thisismyfather/mother/brother/sister.”介绍家庭成员，表达连贯。3.情景运用：能听懂他人对家庭成员的介绍，主动用核心词汇与句型回应，实现简单家庭话题交流。（二）教学难点1.词汇辨析：brother兼具“哥哥”“弟弟”含义，sister兼具“姐姐”“妹妹”含义，需结合语境区分；father、mother发音易混淆尾音，精准发音难度大。2.句型运用：避免句型与成员词汇割裂，实现自然介绍，不机械背诵。3.情景适配：能结合自己的家庭情况，灵活运用词汇句型介绍家人，贴合真实场景。（三）突破策略1.具象情景突破：以家庭照片、卡通形象为载体，直观展示家庭成员（出示爸爸照片说father，妈妈照片说mother），搭配手势辅助记忆；拆分father（fa-ther）、mother（mo-ther）发音，强调尾音完整性。2.游戏互动突破：设计“家庭成员配对”“句型接龙”“照片猜猜猜”游戏，在互动中强化词汇辨析与句型运用，降低难度。3.分层引导突破：从“词汇认读-单一句型-情景介绍”逐步递进，通过教师示范、同伴互助，确保不同水平学生掌握核心内容。三、教学过程（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接1.趣味旧知复习创设“家庭照片分享会”情景：教师手持自己的家庭照片，笑着说“Hello,everyone!Lastunitwelearnedtointroduceclassmates.Todaywewilltalkaboutourfamily.Doyouknowyourfamilymembers?Let'sreviewsomesentencesfirst!”，开展快问快答。①句型回顾：教师指认学生说“Thisis...”，学生回应，强化“Thisis...”句型记忆；②过渡衔接：自然引出“family”主题，板书课题“Unit3MyfamilyLesson1”，明确本节课目标——认识4个家庭成员词汇，学会用句型介绍家人。2.主题导入激趣教师展示卡通家庭图片（包含爸爸、妈妈、哥哥、姐姐），引导学生观察：Look!Thisisafamily.Whoarethey?鼓励学生用中文说出家庭成员，再引出英文词汇，激发学生探究兴趣，为新知学习铺垫。（二）探究环节：新知学习，互动深化1.核心词汇学习①词汇教学：结合具象载体，逐一教学词汇，注重发音与语境适配。教学father/mother：出示教师自己的父母照片，说“Thisismyfather.Heismydad.”“Thisismymother.Sheismymom.”，说明father/mother较正式，dad/mom口语化，带领学生跟读，拆分发音帮助掌握；教学brother/sister：出示卡通兄妹图片，说“Thisismybrother.Heisaboy.”“Thisismysister.Sheisagirl.”，强调brother对应男孩，sister对应女孩，结合年龄语境区分“哥哥/弟弟”“姐姐/妹妹”。②词汇巩固：开展“家庭成员配对”活动，教师出示词汇卡片，学生快速指向对应照片或卡通形象，并用词汇说出句子；组织“词汇抢答”，教师说出中文（如爸爸），学生快速说出对应词汇，准确应答者为小组积分。③词汇辨析：针对brother、sister的多义性，用对比句区分“Heismybrother.Heisolderthanme.（哥哥）”“Heismybrother.Heisyoungerthanme.（弟弟）”，结合年龄场景让学生理解。2.核心句型学习①句型示范呈现：结合词汇教学，自然整合句型。教师手持照片示范：Thisismyfather.Thisismymother.再邀请学生配合，指着学生说“Thisishis/herfather.”，反复示范，让学生明确句型与词汇的搭配逻辑。②句型拆分练习：先进行单一句型练习，教师出示家庭成员照片，学生快速用“Thisismy...”表达；再进行个性化练习，引导学生结合自己的家庭，尝试说“Thisismyfather.”，教师及时纠正发音与表达错误。③句型纠错强化：针对易错点，教师故意说错句子（如指着妈妈照片说“Thisismyfather.”），引导学生发现错误并纠正，强化词汇与句型的正确搭配。3.课文感知与跟读①课文初听感知：播放教材Lesson1录音（人教精通版本单元Lesson1录音以家庭成员介绍短句、简单对话形式呈现，整合核心词汇与句型），学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文插图PPT（呈现卡通家庭介绍场景），学生边听边圈出核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正father、mother的发音及句型停顿。③课文小组跟读：将学生分组，每组分配一个家庭成员词汇，跟随录音接龙跟读，强化词汇与句型的结合记忆，深化对课文语境的把握。4.趣味拓展互动①游戏一：“家庭照片猜猜猜”。教师邀请学生上台背对全班，展示该学生的家庭照片（提前征得同意），台下学生用句型“Thisishis/herfather.”描述，台上学生根据描述猜出对应的家人，猜对后由该学生介绍自己的家人；轮流进行，强化句型运用与听力理解。②游戏二：“句型接龙”。学生轮流用“Thisismy...”介绍家人，下一名学生需介绍不同的家庭成员，不能重复，教师对表达流畅、准确的学生给予表扬。③互动分享：邀请学生上台展示自己的家庭照片，用核心句型介绍1-2位家人，其他学生认真倾听并回应“Hello!”，营造温馨的课堂氛围，深化情景运用。（三）巩固环节：分层任务，强化落地1.基础任务：词汇句型夯实①词汇练习：完成“词汇-图片匹配”，将father、mother、brother、sister与对应人物图片连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（Thisismy______(爸爸).），确保词汇拼写、发音与语义正确。②句型练习：根据例句仿写句子，如例句“Thisismyfather.”，仿写3句不同家人的句子；完成“句型纠错”，修正句子错误（如“Thisismybrother.Sheisagirl.→Thisismysister.Sheisagirl.”），强化词汇与性别的匹配。2.提升任务：小组展示表达分组任务：以“我的家人”为主题，小组合作编写一段4-5句的介绍稿，需包含全部核心词汇、整合句型，可补充简单问候，如“Hello!Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Thisismysister.Ilovemyfamily.”。小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师针对性点评，提出改进建议，提升综合表达能力。3.拓展任务：实践延伸运用布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的家人，用所学句型说“Thisismyfather.Thisismymother.”，让家长帮忙纠正发音与表达错误，下节课分享介绍内容。②制作“家庭成员卡片”，正面画家人形象，背面写下对应的词汇与句型，下节课带来和同学交换认读、介绍，培养动手能力与知识巩固意识。（四）拓展环节：总结升华，素养培养1.主旨总结师生共同总结：Todaywelearnedfourfamilywords:father,mother,brother,sister.WecanintroduceourfamilymemberswiththesentenceThisismy...Familyisimportanttous.Weshouldloveandcareforourfamily.强化知识梳理，引导学生感悟亲情，升华家庭观念。2.易错辨析梳理本节课核心易错点：①词汇类：brother、sister多义混淆，father、mother发音不准；②句型类：句型与家庭成员词汇搭配不当，表达不连贯；③运用类：介绍时遗漏核心词汇，仅说句型，表达不完整。引导学生对照自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升1.知识回顾师生共同梳理：本节课作为Unit3的开篇课时，核心是掌握4个家庭成员词汇与“Thisismy...”句型，学生能准确认读、运用核心词汇，熟练介绍家人；通过情景观察、趣味游戏与实践任务，提升了语言表达、合作探究与观察能力，巩固了英语学习兴趣，为单元后续家庭话题学习奠定了基础，落实了核心素养目标。2.方法提炼提炼学习方法：①具象记忆法：结合家庭照片、真人情景记忆词汇句型，让知识贴近生活，提升运用能力；②发音拆分法：拆分复杂词汇发音，搭配手势辅助，突破发音难点；③合作练习法：通过小组游戏、展示，在互助中纠正错误，提升表达流畅度；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续学习蓄力。四、板书设计Unit3MyfamilyLesson1（一）核心词汇1.father/ˈfɑːðə(r)/爸爸（正式）；dad/dæd/爸爸（口语）①发音提醒：尾音/ðə(r)/轻读，舌尖轻触上齿背②例句：Thisismyfather.2.mother/ˈmʌðə(r)/妈妈（正式）；mom/mɒm/妈妈（口语）①发音提醒：与father区分首音，尾音一致②例句：Thisismymother.3.brother/ˈbrʌðə(r)/哥哥；弟弟①语境区分：结合年龄判断，对应男孩②例句：Thisismybrother.4.sister/ˈsɪstə(r)/姐姐；妹妹①语境区分：结合年龄判断，对应女孩②例句：Thisismysister.（二）核心句型1.基础表达：Thisismy+家庭成员词汇.①Thisismyfather.这是我的爸爸。②Thisismymother.这是我的妈妈。③Thisismybrother.这是我的哥哥/弟弟。④Thisismysister.这是我的姐姐/妹妹。2.拓展表达（可选）：①Ilovemyfamily.我爱我的家人。（三）情景例句（家庭适配）1.Hello!Thisismyfather.Thisismymother.2.Thisismybrother.Heisaboy.Thisismysister.Sheisagirl.（四）易错提醒1.brother对应男孩，sister对应女孩，不可混淆2.father、mother注意发音完整，区分首音3.介绍时需搭配完整句型，表达清晰五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissLiholdsafamilyphotosharingactivity.First,sheintroducesherfamily:Thisismyfather.Thisismymother.Theyaremyparents.Thensheasksstudentstosharetheirfamilyphotos.Tomstandsupfirst.HeshowshisphotoandsaysThisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheiskind.ThenLucysharesherphoto:Thisismybrother.Heisaboy.Thisismysister.Sheisagirl.Ilovemyfamily.Afterthat,studentsworkinpairstointroducetheirfamilymemberstoeachother.Somestudentstalkabouttheirfathersandmothers,someintroducetheirbrothersandsisters.Theclassiswarmandlively.Finally,MissLiasksstudentstofinishexercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.1.WhatactivitydoesMissLiholdintheclass?（）A.AvocabularydictationactivityB.AfamilyphotosharingactivityC.AdrawingcompetitionD.Asingingactivity2.WhatdoesTomintroduceinhisphoto?（）A.HisfatherandmotherB.HisbrotherandsisterC.HisteacherD.Hisclassmate3.WhodoesLucyintroduceinherphoto?（）A.HerfatherandmotherB.HerbrotherandsisterC.HeruncleD.Heraunt4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Tomintroduceshissister.B.Lucylovesherfamily.C.MissLiintroducesherbrother.D.Studentsdon'tliketheactivity.5.Whatdostudentsdoinpairsaftersharing?（）A.DrawfamilyphotosB.IntroducefamilymemberstoeachotherC.RecitenewwordsD.Domathexercises6.WhichwordcanLucyusetodescribeherbrother?（）A.sisterB.motherC.boyD.girl7.Whichsentenceusesthecorrectformlikethepassage?（）A.Thisismybrother.Sheisagirl.B.Thisismymother.Heisaboy.C.Thisismyfather.Heistall.D.Thisismysister.Heisaboy.8.Howistheclasswhenholdingtheactivity?（）A.BoringB.WarmandlivelyC.QuietD.Sad9.结合上述情景，用所学核心词汇与句型编写一段对话，场景为结对介绍家人，要求包含全部4个家庭成员词汇，不少于6句，还原课堂互动场景。10.结合情景和所学知识，用4-5句话介绍你的家庭，需包含2个及以上家庭成员词汇，表达连贯，体现对家人的喜爱。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景开头提到MissLiholdsafamilyphotosharingactivity.，A、C、D三项均非本次课堂活动，故选B。2.A解析：情景说明Tom介绍时说Thisismyfather.Thisismymother.，B、C、D三项均非介绍对象，故选A。3.B解析：情景提到Lucy分享时说Thisismybrother.Thisismysister.，A、C、D三项均非介绍对象，故选B。4.B解析：A项汤姆未介绍妹妹；C项李老师介绍的是父母；D项情景提到课堂温馨热闹，学生喜欢该活动；B项露西说Ilovemyfamily.，与情景一致，故选B。5.B解析：情景提到studentsworkinpairstointroducetheirfamilymemberstoeachother.，A、C、D三项均非结对活动内容，故选B。6.C解析：露西的哥哥是男孩，可用boy描述，A（姐姐/妹妹）、B（妈妈）、D（女孩）均不符合，故选C。7.C解析：A项brother与She性别不匹配；B项mother与He性别不匹配；D项sister与He性别不匹配；C项表达正确，符合情景句型，故选C。8.B解析：情景明确提到Theclassiswarmandlively.，A（无聊）、C（安静）、D（悲伤）均与情景不符，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：Tom:Hello,Lucy!Let'sintroduceourfamily.Lucy:OK!Thisismyfather.Thisismymother.Tom:Theyarenice.Thisismyfather.Heistall.Lucy:Thisismybrother.Heisaboy.Thisismysister.Sheisagirl.Tom:Ilovemyfamily.Lucy:Metoo!10.示例：Hello!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismysister.Sheisagirl.Ilovemyfamilyverymuch.Weareahappyfamily.七、反思与感悟本节课以家庭照片分享为核心情景，通过趣味游戏与分层任务落实教学目标，多数学生能主动参与互动，熟练掌握核心词汇句型，课堂氛围温馨。但仍存在不足：部分学生对brother、sister的多义性理解不透彻，father、mother发音易混淆；少数学生在个性化介绍时表达不流畅，依赖机械背诵。后续教学中，需增加词汇多义语境练习，针对性纠音；设计更多个性化表达任务，引导学生结合真实家庭情况灵活运用句型，同时关注学困生，通过同伴互助强化知识掌握，提升课堂实效性。Lesson2一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握单词【father】（dad）、【mother】（mum）、【sister】、【brother】的发音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准【father】【mother】中th咬舌音。2.熟练运用句型Who'sthis?Thisismy...提问并介绍家庭成员，实现简单口语交际，表达连贯无明显语法错误。（二）文化意识1.了解中西方家庭称谓口语表达差异，知道father/mother多用于正式场合，dad/mum为口语简称，尊重不同文化习惯。2.培养热爱家庭、感恩家人的情感，树立积极健康的家庭观念，乐于分享家庭故事。（三）思维品质1.能通过图片、情景联想对应单词和句型，提升观察、联想及逻辑组织能力。2.能结合自身家庭情况迁移运用句型，灵活调整表达内容，实现知识转化。（四）学习能力1.学会通过游戏、互动交流等趣味形式主动学习英语，养成良好听说习惯。2.乐于参与小组合作，积极表达自身想法，在互助中纠正错误、提升能力。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心单词【father】、【mother】、【sister】、【brother】的认读、拼写及语境运用，区分口语简称与正式表达。2.核心句型Who'sthis?Thisismy...的熟练掌握与口语交际落地，能完整介绍家庭成员。（二）教学难点1.发音难点：【father】【mother】中th咬舌音的准确发音，避免与汉语声母发音混淆，杜绝漏读、错读。2.运用难点：在真实情景中自然衔接句型介绍家庭成员，不机械背诵，能回应简单提问，实现有效交际。3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能完成基础表达，优等生实现拓展输出。（三）突破策略1.发音突破：采用教师范读、舌尖定位指导、慢读跟读、男女分组接龙等方式，强化th发音训练，搭配手势辅助记忆。2.情景突破：设计阶梯式交际任务，从图片问答到家庭照片分享，再到情景模拟，提供表达支架，助力全员参与。3.互动突破：通过角色代入、游戏竞赛等活动，引导学生主动运用句型，在实践中深化语境理解，纠正表达错误。三、教学过程（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接1.歌曲律动热身①播放英语歌曲FamilySong，教师带领学生跟随旋律拍手律动，熟悉家庭话题氛围，初步感知家庭成员相关词汇。②师生互动：Doyouloveyourfamily?Whoisinyourfamily?引导学生用简单中文回应“爸爸”“妈妈”等，自然引出本课主题——学习家庭成员相关单词和句型。2.旧知巩固铺垫①词汇复习：出示上节课所学单词family、me的卡片，快速认读、指名提问，强化旧知记忆，搭建知识衔接桥梁。②句型铺垫：教师出示自身家庭照片，示范Thisismyfamily.引导学生观察，说明今天将学习如何介绍家庭中的具体成员，为新知学习做好铺垫。（二）探究环节：分层教学，理解运用1.核心单词教学：音形义结合，强化记忆①【father】（dad）教学：教师出示爸爸的照片，提问Who'sthis?示范回答Thisismyfather.板书单词，标注发音/fɑːðə(r)/，重点指导th咬舌音——教师慢读示范，让学生观察舌尖位置，再逐字跟读，补充口语简称dad，说明dad更亲切，多用于日常交流，对比记忆正式与口语表达，通过指名认读、分组跟读强化掌握。②【mother】（mum）教学：同理，出示妈妈照片，结合句型Thisismymother.教学单词，发音/ˈmʌðə(r)/，强调th咬舌音发音要点，补充简称mum，通过师生互读、接龙认读巩固，提醒学生区分mother与mum的使用场景。③【sister】、【brother】教学：出示姐姐/妹妹、哥哥/弟弟的卡通图片，结合句型Who'sthis?Thisismysister/brother.板书单词及发音【sister】/ˈsɪstə(r)/、【brother】/ˈbrʌðə(r)/，说明词汇可指代对应性别亲属，不区分长幼，结合学生情况提问Doyouhaveasister/brother?引导学生用Yes/No初步回应，深化词义理解。2.核心句型教学：双向互动，熟练掌握①教师示范：手持不同家庭成员图片，师生双向互动，教师提问Who'sthis?学生回答Thisismy...再由学生提问、教师回答，反复练习，让学生熟悉句型结构，明确问答逻辑。②小组互练：发放家庭成员图片卡片，小组内两人一组，轮流提问并回答，教师巡视指导，重点纠正发音错误和句型误用，确保人人参与，基础薄弱学生可先模仿范例表达。3.情景演绎深化：分层任务，灵活运用①任务分层：基础层，跟随教师示范，模仿句型描述图片中的家庭成员；进阶层，脱离图片，结合自身家庭情况简单介绍；拓展层，添加简单形容词（如tall、cute），丰富表达内容。②小组实施：学生分组，分配角色，结合卡片提示排练，教师针对性指导学困生，鼓励优等生拓展表达，帮助梳理表达逻辑。③展示评价：邀请小组代表上台展示，教师从发音、表达流畅度、内容完整性点评，评选最佳表达者，激发学生参与热情，对优秀表达给予肯定，对存在问题及时纠正。（三）巩固环节：分层任务，强化落地1.基础任务：词句巩固，夯实基础①单词抢答：教师随机出示单词卡片或图片，学生快速认读并说出中文，强化词汇记忆，提升反应能力。②句型仿写：根据核心句型，仿写2-3句描述家庭成员的句子，如Thisismyfather.Thisismysister.确保知识落地，杜绝机械抄写，鼓励结合自身情况书写。2.提升任务：探究与分享，深化运用①小组讨论：Howtointroduceyourfamilymemberstofriends?每组推选1名代表分享讨论结果，教师引导学生梳理表达思路，明确介绍时要清晰、礼貌。②照片分享：学生拿出自带的家庭照片，在小组内介绍家庭成员，每人发言不少于3句话，运用所学句型，教师巡视倾听，及时给予指导和鼓励。3.拓展任务：实践延伸，学以致用①家庭任务：回家后将所学单词和句型讲给家长听，用Thisismy...介绍家庭成员，让家长帮忙纠正发音，实现“课堂学、课后用”。②卡片制作：制作家庭成员卡片，正面画人物，背面对应写下核心单词和句型，下节课带来与同学交换认读，兼顾动手能力与语言运用能力。（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀1.主旨总结师生共同总结：Welearnedfourfamilywordsandakeysentencetoday.Wecanusethemtointroduceourfamilymembers.Familyiswarm,andweshouldloveourfamilyandcareaboutourfamilymembers.升华情感，落实文化素养目标，强化家庭观念。2.知识梳理梳理核心知识：核心单词【father】【mother】【sister】【brother】及口语简称，核心句型Who'sthis?Thisismy...强调th发音要点和单词句型的搭配运用，形成知识体系。3.易错点突破聚焦问题：①发音类，th咬舌音发音不到位、漏读；②表达类，单词与人物性别不匹配、句型运用生硬；③词汇类，混淆father与mother、sister与brother。通过集体纠错、例句示范，强化正确用法，形成知识闭环。（五）总结梳理环节：体系构建，能力沉淀1.单元知识体系梳理师生共同构建单元知识框架：Unit3围绕Myfamily展开，核心是介绍家庭成员，本节课重点掌握4个核心家庭成员单词及对应口语简称，核心句型为Who'sthis?Thisismy...实现从“认知单词”到“句型运用”再到“情景表达”的完整闭环，为后续学习更多家庭成员词汇奠定基础。2.学习方法沉淀提炼学习方法：①音形义结合法：结合图片、发音技巧记忆单词，避免孤立背诵；②情景迁移法：把课堂情景迁移到家庭生活，实现学以致用；③合作学习法：通过小组互动，在互助中发现问题、纠正错误；④复盘总结法：及时梳理易错点，强化知识掌握。鼓励学生运用这些方法提升英语学习效率。板书设计Unit3MyfamilyLesson2（一）核心单词1.正式表达与口语简称①【father】/fɑːðə(r)/（爸爸）—dad（口语）②【mother】/ˈmʌðə(r)/（妈妈）—mum（口语）2.其他家庭成员①【sister】/ˈsɪstə(r)/（姐姐/妹妹）②【brother】/ˈbrʌðə(r)/（哥哥/弟弟）（二）核心句型1.提问句型：Who'sthis?2.回答句型：Thisismy...3.整合表达示例①Who'sthis?Thisismyfather.②Who'sthis?Thisismysister.（三）发音提醒1.【father】【mother】中th发咬舌音，舌尖轻抵上齿背2.注意单词重音，避免读错节奏（四）表达要求1.大胆说：主动参与，敢于表达自身想法2.准确说：规范使用词汇句型，减少发音和语法错误3.连贯说：介绍时语句通顺，逻辑清晰五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissLiisteachingLesson2ofUnit3Myfamily.Shepreparesmanyfamilyphotosandwordcards.First,sheteachesstudentsthewordsfather,mother,sisterandbrother,andguidesthemtoreadthethsoundcorrectly.Then,shestartsapairworkactivity.TomtakesoutaphotoofhisfamilyandasksLucyWho'sthis?LucyanswersThisisyourmother.TomsaysYes,you'reright.ThenLucyshowsherfamilyphoto.ShesaysThisismyfather.Heistall.Thisismysister.Sheiscute.Afterpairwork,studentshaveagroupactivity.Theyintroducetheirfamilymemberstoeachotherusingthesentencestheylearned.Somestudentsusetheshortformsdadandmum,andMissLipraisesthemforusingthewordscorrectly.Finally,MissLiasksstudentstofinishexercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.1.WhatdoesMissLiteachinthisclass?（）A.SchoolthingsB.Familymembers'wordsandsentencesC.ColorsD.Animals2.Whichwordneedstoreadthethsound?（）A.sisterB.brotherC.motherD.cute3.HowdoesTominteractwithLucyinpairwork?（）A.TomshowshisfamilyphotoandasksWho'sthis?B.TomteachesLucynewwords.C.TomdrawsafamilypictureforLucy.D.TomsingsafamilysongforLucy.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Lucycan'tanswerTom'squestion.B.Lucyintroducesherfatherandsister.C.Studentsuseonlyformalwordsinthegroupactivity.D.MissLidoesn'tprepareanyteachingtools.5.WhatdoesMissLipraisestudentsfor?（）A.DrawingnicefamilypicturesB.UsingdadandmumcorrectlyC.SingingsongswellD.Finishingexercisesquickly6.Whichwordistheshortformoffather?（）A.mumB.dadC.sisterD.brother7.Whichsentenceusesthecore句型correctly?（）A.Who'sthis?Thisismymother.B.Who'sthis?ThisisIsister.C.What'sthis?Thisismyfather.D.Who'sthis?Thisisshebrother.8.WhatdoesMissLiaskstudentstodofinally?（）A.GohomeanddrawafamilypictureB.FinishexercisestoconsolidateknowledgeC.SharefamilyphotoswithclassmatesD.Practicesingingfamilysongs9.结合上述情景，用单元核心词汇与句型编写一段双人对话，场景为互相介绍家庭照片，要求包含4个核心单词，问答对应，表达连贯，不少于6句。10.结合情景和单元知识，用5-6句话介绍你的家庭，整合4个核心家庭成员单词，可补充口语简称，表达流畅，体现对家人的热爱。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到MissLiisteachingLesson2ofUnit3Myfamily，教授father、mother等家庭成员单词及句型，A、C、D三项均非本课教学内容，故选B。2.C解析：本课需重点掌握th发音的单词为father、mother，选项中只有mother包含th字母组合，需发咬舌音，A、B、D三项均无此发音要求，故选C。3.A解析：情景说明TomtakesoutaphotoofhisfamilyandasksLucyWho'sthis?，B、C、D三项均非汤姆与露西的互动内容，故选A。4.B解析：A项露西准确回答了汤姆的问题，并非无法回答；C项学生在小组活动中使用了dad、mum等口语简称，并非只使用正式词汇；D项李老师准备了家庭照片和单词卡片，并非无教学工具；B项露西介绍了自己的爸爸和妹妹，与情景一致，故选B。5.B解析：情景提到Somestudentsusetheshortformsdadandmum,andMissLipraisesthemforusingthewordscorrectly.，A、C、D三项均非表扬原因，故选B。6.B解析：father的口语简称为dad，mum是mother的简称，sister、brother无对应简称，故选B。7.A解析：B项I应改为my，修饰sister；C项疑问词错误，介绍人需用Who's，而非What's；D项she应改为my，修饰brother；A项问答对应，句型正确，故选A。8.B解析：情景结尾提到Finally,MissLiasksstudentstofinishexercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.，A、C、D三项均非最终要求，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：Lucy:Hi,Tom!Lookatmyfamilyphoto.Tom:Wow,it'snice.Who'sthis?Lucy:Thisismyfather.Youcancallhimdad.Tom:Who'sthis?Lucy:Thisismymother.Sheiskind.Who'sthisinyourphoto?Tom:Thisismybrother.Heistall.Thisismysister.Sheiscute.Lucy:Yourfamilyisgreat!10.示例：Thisismyfamily.Thisismyfather.Icallhimdad.Thisismymother.Hershortformismum.Thisismybrother.Heislovely.Thisismysister.Sheiscute.Ilovemyfamilyverymuch.Weareahappyfamily.七、反思与感悟本节课以趣味活动为载体，整合核心单词与句型，有效调动学生参与积极性，多数学生能熟练掌握单词句型，实现口语交际目标，课堂氛围活跃，情感目标落实到位。但仍存在不足：部分学困生th发音仍不准确，需课后单独指导；少数学生表达过于机械，缺乏灵活性，拓展输出能力较弱；小组活动中个别学生参与度不高，依赖同伴带动。后续教学中，需优化分层指导策略，为学困生提供更细致的发音和表达支架，增加个性化练习时间；丰富活动形式，设计更具吸引力的任务，激发全员参与热情；同时加强课后巩固，通过家校互动，让学生在家庭场景中强化知识运用，提升语言综合能力。Lesson3一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握单词【grandfather】（grandpa）、【grandmother】（grandma）的发音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准单词重音与连读；巩固Lesson2所学家庭成员词汇。2.熟练运用句型Who'sthat?Thatismy...提问并介绍远距离家庭成员，区分this/that的用法，实现情景化口语交际。（二）文化意识1.了解中西方对祖父母称谓的口语差异，知道grandpa/grandma为亲昵表达，grandfather/grandmother多用于正式场景，尊重文化习惯。2.深化热爱家庭、关爱长辈的情感，乐于主动分享与祖父母的故事，树立和谐家庭观念。（三）思维品质1.能通过距离场景联想对应句型，提升语境判断与逻辑区分能力，准确运用this/that。2.能整合新旧词汇，结合家庭场景灵活组织语言，实现知识迁移与整合运用。（四）学习能力1.学会通过情景对比、游戏互动等形式主动学习，养成“学用结合”的听说习惯。2.积极参与小组合作，在互助中纠正错误、拓展表达，提升合作学习与问题解决能力。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心单词【grandfather】、【grandmother】的认读、拼写及语境运用，掌握口语简称与正式表达的区别。2.核心句型Who'sthat?Thatismy...的熟练掌握，能准确区分this（近距离）与that（远距离）的用法。3.整合新旧词汇，能完整介绍家庭成员（父母、兄弟姐妹、祖父母）。（二）教学难点1.发音难点：【grandfather】【grandmother】单词较长，重音位置（首音节）及连读发音不准确，易漏读音节。2.运用难点：在真实场景中灵活切换this/that，根据距离准确运用对应句型，避免混淆。3.整合难点：将新旧词汇、句型融会贯通，完整介绍家庭成员，表达连贯流畅。（三）突破策略1.发音突破：采用“拆分拼读-整体连读-分组接龙”方式，标注重音位置，搭配手势辅助记忆，针对性纠正发音误区。2.句型突破：设计远近对比情景（近处照片、远处投影），通过实物演示、角色扮演，让学生直观区分this/that的用法。3.整合突破：设计分层任务，从词汇接龙到句型串联，再到完整介绍，逐步实现知识整合，为学困生提供表达支架。三、教学过程（一）导入环节：旧知衔接，情景激趣1.旧知巩固热身①词汇接龙：教师出示Lesson2单词卡片（father、mother、sister、brother），学生分组接龙认读，搭配中文释义，强化记忆；针对易错发音（th咬舌音）再次纠正。②句型互动：教师手持近处的家庭成员照片，与学生互动Who'sthis?引导学生回答Thisismy...，回顾近距离句型，为新知对比铺垫。2.新知导入衔接①情景创设：教师播放远处投影（祖父母照片），提问Who'sthat?引导学生发现距离差异，说明今天学习远距离家庭成员的称谓与句型。②话题引导：Doyouloveyourgrandpaandgrandma?Todaywe'lllearnhowtointroducetheminEnglish.板书课题Unit3MyfamilyLesson3，激发学习兴趣。（二）探究环节：分层教学，理解运用1.核心单词教学：音形义结合①【grandfather】（grandpa）教学：教师出示祖父照片（近距离），示范Thisismygrandfather.板书单词，标注发音/ˈɡrænfɑːðə(r)/，强调重音在首音节，拆分gra-nd-fa-ther拼读，再整体连读；补充口语简称grandpa/ˈɡrænpə/，说明其更亲昵，多用于日常交流。通过指名认读、男女分组读强化掌握。②【grandmother】（grandma）教学：同理，出示祖母照片，结合句型Thisismygrandmother.教学单词，发音/ˈɡrænmʌðə(r)/，重音首音节，补充简称grandma/ˈɡrænmə/。引导学生对比记忆grandfather/grandmother，发现前缀grand-的共性，降低记忆难度。③词汇巩固：播放单词录音，学生跟读，教师巡视纠正发音；开展快速认读游戏，出示单词卡片，学生快速说出口语简称与中文，强化对应记忆。2.核心句型教学：情景对比，区分运用①句型示范与对比：教师手持近处照片（父亲），提问Who'sthis?学生回答后，再指向远处投影（祖父），提问Who'sthat?示范回答Thatismygrandfather.板书句型，强调this对应近距离（伸手可及），that对应远距离（需指向）。②双向互动练习：教师手持不同距离的照片，与学生开展问答互动，先由教师提问、学生回答，再互换角色，让学生主动提问，熟悉句型结构与距离对应关系。③小组互练：发放家庭成员照片（远近两类），小组内两人一组，轮流指向不同距离照片提问、回答，教师巡视指导，重点纠正this/that混淆问题，确保人人参与。3.新旧知识整合：句型串联①句子仿写：引导学生结合自身家庭，仿写句子，如Thisismyfather.Thatismygrandfather.整合新旧句型与词汇，教师展示优秀仿写，点评纠正。②情景演绎：设定场景班级家庭照片分享会，学生手持自家照片（近处自己、中间父母、远处祖父母），依次介绍，运用对应句型，教师针对性指导表达流畅度。（三）巩固环节：分层任务，强化落地1.基础任务：词句巩固，夯实基础①发音闯关：教师播放单词录音片段（grandfather/grandmother），学生听发音说出单词及简称；再由学生发音，同伴判断对错，强化发音准确性。②句型配对：发放练习单，左侧为问句（Who'sthis?/Who'sthat?），右侧为答句，学生完成配对，集体核对答案，明确距离与句型的对应关系。2.提升任务：探究与分享，深化运用①小组讨论：Howtointroduceyourfamilymembersclearly?引导学生梳理思路，明确按距离区分句型、按辈分组织语言，每组推选代表分享，教师补充指导。②家庭介绍：学生结合自家情况，整合新旧词汇，用3-5句话介绍家庭成员，包含父母、祖父母，准确运用this/that，小组内互相分享点评，推荐优秀者全班展示。3.拓展任务：实践延伸，学以致用①家庭任务：回家后用所学句型向祖父母介绍自己的英语学习内容，用Thatismy...向父母介绍祖父母，录制简短语音（可选），下节课分享。②卡片制作：制作家庭树卡片，标注家庭成员单词（含口语简称），并用对应句型写在卡片旁，下节课带来与同学交换介绍，巩固知识。（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀1.主旨总结师生共同总结：Todaywelearnedthewordsgrandfather,grandmotherandtheirshortforms.WealsomasteredthesentenceWho'sthat?Thatismy...Wecanintroducefamilymembersaccordingtodistance.Weshouldloveourfamilyandrespecttheelderly.升华情感，落实文化素养目标。2.知识体系梳理整合单元知识：Unit3围绕Myfamily展开，Lesson2学习近距离家庭成员及句型，Lesson3拓展祖父母词汇与远距离句型，核心是能按距离准确介绍家庭成员，实现完整家庭场景表达，形成“词汇-句型-情景”的知识闭环。3.易错点突破聚焦问题：①发音类，grandfather/grandmother重音错位、连读漏读；②句型类，this/that与距离不匹配；③词汇类，混淆grandfather与grandmother、口语简称与正式表达。通过集体纠错、例句示范、同桌互查，强化正确用法。（五）总结梳理环节：能力提升，方法沉淀1.学习收获总结师生共同梳理：本节课通过情景对比、互动练习，我们掌握了祖父母相关词汇及远距离介绍句型，能区分this/that的用法，整合新旧知识完整介绍家庭；同时学会了尊重长辈，在合作中提升了口语表达能力，落实核心素养目标。2.学习方法沉淀提炼学习方法：①对比记忆法：通过距离对比记忆this/that，通过前缀共性记忆grand-类词汇；②情景迁移法：将课堂情景迁移到家庭生活，实现学以致用；③整合复习法：及时衔接旧知，形成知识体系；④合作互助法：在小组互动中发现问题、纠正错误。鼓励学生运用这些方法学习后续内容。板书设计Unit3MyfamilyLesson3（一）核心单词1.正式表达与口语简称①【grandfather】/ˈɡrænfɑːðə(r)/（祖父）—grandpa（口语，亲昵）②【grandmother】/ˈɡrænmʌðə(r)/（祖母）—grandma（口语，亲昵）2.复习词汇①father（dad）、mother（mum）、sister、brother（二）核心句型1.近距离提问：Who'sthis?回答：Thisismy...2.远距离提问：Who'sthat?回答：Thatismy...3.整合示例①Who'sthis?Thisismyfather.Who'sthat?Thatismygrandfather.（三）发音提醒1.【grandfather】【grandmother】重音在首音节，注意连读流畅2.区分grandpa/grandma与grandfather/grandmother的发音差异（四）用法提示1.this指近距离（伸手可及），that指远距离（需指向）2.介绍长辈时可用口语简称，更显亲切（五）情感目标1.Lovemyfamily.2.Respecttheelderly.五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissWangisteachingLesson3ofUnit3Myfamily.Shepreparesphotosoffamilymembersandaprojector.First,shereviewsthewordsfromLesson2withstudents.Thensheshowsaphotoofhergrandfatherontheprojector,whichisfarawayfromstudents.SheasksWho'sthat?andteachesstudentsthewordgrandfatheranditsshortformgrandpa.Thensheshowsaphotoofhergrandmother,teachinggrandmotherandgrandmainthesameway.Afterthat,MissWangorganizesapairworkactivity.Studentstakeouttheirfamilyphotos.Someholdphotosofparentsintheirhands,someshowphotosofgrandparentsonthedesk(faraway).TheyaskandanswerwithWho'sthis?/Who'sthat?LilysaysThisismymother.Thatismygrandma.Tomintroduceshisfamily:Thisismybrother.Thatismygrandfather.Theypracticehappily.Finally,MissWangasksstudentstofinishexercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.1.WhatdoesMissWangteachinthisclass?（）A.SchoolthingsB.Grandparents'wordsanddistancesentencesC.ColorsD.Animals2.Whichwordistheshortformofgrandfather?（）A.grandmaB.dadC.grandpaD.mum3.WhydoesMissWanguseaprojectortoshowphotos?（）A.ToteachdistancesentenceswiththatB.TomakephotosmorebeautifulC.ToletstudentsdrawphotosD.Toplaygameswithstudents4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.LilysaysThatismymother.B.Tomintroduceshisbrotherwiththis.C.Studentsonlypracticewithclosephotos.D.MissWangdoesn'treviewoldwords.5.HowdoesMissWangteachnewwords?（）A.BysingingsongsB.ByshowingphotosandaskingquestionsC.BydrawingpicturesD.Bydictatingwords6.Whichwordneedstopayattentiontostress?（）A.thisB.thatC.grandfatherD.my7.Whichsentenceusesthecorrectdistancesentence?（）A.Who'sthat?Thisismygrandma.B.Who'sthis?Thatismyfather.C.Who'sthat?Thatismygrandfather.D.Who'sthis?Thisismygrandma(faraway).8.Whatdostudentsdoinpairwork?（）A.DrawfamilytreesB.AskandanswerwithfamilyphotosC.SingfamilysongsD.Copynewwords9.结合上述情景与单元知识，用核心词汇与句型，完整介绍Tom的家庭（包含兄弟、祖父），不少于5句，准确运用this/that。10.结合情景和所学知识，创编一段双人对话（围绕互相介绍祖父母展开），需包含grandpa/grandma、this/that，不少于4句，表达连贯、语气亲切。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到本节课学习祖父母词汇及远距离句型，A、C、D三项均非本课教学内容，故选B。2.C解析：grandfather的口语简称为grandpa，grandma是grandmother的简称，dad、mum分别对应father、mother，故选C。3.A解析：情景说明投影仪展示的照片距离学生远，用于教学Who'sthat?句型，帮助学生理解远距离表达，B、C、D三项均非目的，故选A。4.B解析：A项莉莉用This介绍妈妈（近距离），并非that；C项学生既用了近距离照片，也用了远距离照片；D项王老师先复习了上节课词汇；B项汤姆用this介绍手中的兄弟照片（近距离），表达正确，故选B。5.B解析：情景提到王老师通过展示照片、提问Who'sthat?的方式教新单词，A、C、D三项均非教学方式，故选B。6.C解析：grandfather单词较长，重音在首音节，需重点注意重音位置，this、that、my均为单音节词，无重音难点，故选C。7.C解析：A项问答句型不匹配，that对应Thatis；B项this提问应对应Thisis；D项远处照片需用that；C项问答对应、距离匹配，句型正确，故选C。8.B解析：情景提到小组活动中，学生用家庭照片开展问答练习，A、C、D三项均非小组活动内容，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：ThisisTom.Heisshowinghisfamilyphotos.Who'sthis?Thisishisbrother.Heisacuteboy.Who'sthat?Thatishisgrandfather.Heloveshisgrandfatherverymuch.Tomcanintroducehisfamilymembersclearlywiththisandthat.Hisfamilyiswarm.10.示例：Lucy:Hi,Tom!Lookatmyfamilyphotos.Tom:Wow,theyarenice.Who'sthat?Lucy:Thatismygrandma.Sheisverykind.Who'sthatoverthere?Tom:Thatismygrandpa.Helovesme.Lucy:Nicetoknowyourgrandpa.WecanintroducethemtoMissWangtogether.七、反思与感悟本节课通过情景对比、分层任务落实了词汇句型教学，多数学生能准确区分this/that，熟练运用新知介绍家庭成员，课堂互动积极，情感目标渗透自然。但仍有不足：部分学困生对grandfather/grandmother的连读发音掌握不扎实，需课后单独指导；少数学生在整合新旧知识时表达生硬，句型切换不灵活；小组活动中个别学生参与度低，依赖同伴。后续教学中，需优化发音指导方式，增加一对一练习时间；提供更细致的表达支架，助力学困生整合输出；设计更具吸引力的互动任务，激发全员参与，兼顾课堂实效性与全员能力提升。Funtime一、教学设计说明本课时是该单元的Funtime和StoryTime。Funtime涉及Familytree介绍和制作。Storytime中是Mimi认识小鸭子一家人的故事。教师在进行教学设计时，不仅要教授英语知识，同时要帮助学生了解家庭树的制作方式，鼓励学生用英语介绍自己的家人。让学生分享家庭成员的故事或照片，鼓励他们表达对家人的爱与感激。二、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：能够获取storytime的故事细节信息和复述故事。能够学会familytree的制作。3.让学生分享家庭成员的故事或照片，鼓励他们表达对家人的爱与感激。三、教学重难点【重点】1.能够获取storytime的故事细节信息和复述故事。2.能够学会familytree的制作。【难点】读懂并复述Storytime的故事。四、教学过程环节一：利用问题导入故事，激发学生的学习兴趣。通过问题导入故事，逐步拆分并讲解故事。教学活动活动层次效果评价1.Leadin学生观看视频，导入本节课的故事。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。2.Pre-reading读前活动，利用图片环游法，带领学生预测故事情节。学习理解之感知与注意观察学生看图的反应。3.Pre-reading1)设置一个关于故事主题的问题。2)设置两个细节问题，且和故事主要情节相关。学习理解之感知与注意观察学生的回答情况。4.While-reading讲解故事，并设置一些细节问题，引发学生的思考，并提高学生的阅读能力。学习理解之感知与注意观察学生的回答情况。5.Post-reading呈现整篇故事，引导学生进行小组表演。应用实践之内化与运用观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励、肯定。6.Post-reading提供主要故事情节的截图，引导学生进行复述。应用实践之内化与运用观察学生的复述情况，给予及时的帮助或肯定设计意图：通过读前、读中、读后三个环节，将故事讲透，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。环节三：针对家庭的话题进行自由表达，并学习了解制作家庭树。通过趣味的游戏，画出自己的家庭树，同时对自己的家庭树进行展示和介绍。教学活动活动层次效果评价7.Let'sdo通过画出家庭树形式，再次复习本单元所学的有关家人的单词。学习理解之获取与梳理观察学生的活动反馈，了解学生的整理情况。8.Let'sdraw依托上一环节的单词复习，为学生提供语言支架，引导学生画出。学习理解之获取与梳理观察学生的表达情况，并给予及时的帮助与评价。9.Let'sdoandsay引导学生展示自己家庭树的相关照片和画作，并以小组的形式进行表演，介绍彼此的家庭树。应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地介绍自己的家庭树。教师引导和鼓励学生上台表演，并及时给予反馈和表扬。10.Let'slearn观看家庭树的视频，让学生了解不同的家庭成员名称。学习理解之获取与梳理观察学生对视频的反馈。11.Let'spractice经过上一环节的积累，引导学生说出不同的家庭成员。学习理解之获取与梳理观察学生的回答情况。设计意图：通过趣味活动，复习了本单元与家人相关的词汇，同时在教学过程中，让学生了解家庭树不同的成员名称，分享家庭成员的故事或照片，鼓励他们表达对家人的爱与感激。五、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Finishareadingcomprehensionpracticeaboutfamilymembers.2.Retellthestories.Choosetodo:Findmoreaboutfamilymembers.Storytime一、核心素养目标（一）语言能力1.巩固【father】（dad）、【mother】（mum）、【sister】、【brother】、【grandfather】（grandpa）、【grandmother】（grandma）等核心词汇，掌握故事中Who'sthis/that?This/Thatismy...核心句型及简单应答语，做到发音标准、语境运用准确。2.能听懂、读懂故事内容，梳理故事脉络，用简单语句复述故事片段，模仿角色语气完成对话演绎，提升语言理解与表达能力。（二）文化意识1.结合故事场景，深化家庭称谓正式与亲昵表达的用法认知，理解中西方家庭情感表达的共性，增强家庭归属感。2.感知故事传递的亲情温暖，培养关爱家人、乐于分享的品质，树立和谐的家庭观念。（三）思维品质1.能通过图文结合、细节观察，梳理故事逻辑，提升情景推理与逻辑思维能力。2.能结合故事内容进行简单联想与创编，实现知识迁移，提升创新思维能力。（四）学习能力1.学会通过分段研读、角色模仿、小组合作等方式研读故事，养成自主探究故事的学习习惯。2.主动参与故事演绎与分享，在互动中倾听、纠错、补充，提升合作学习与语言运用能力。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.理解Storytime故事主旨与情节脉络，掌握故事中的核心词汇、句型，能准确认读、运用。2.能听懂故事录音，读懂图文内容，用简单语句复述故事片段，模仿角色语气完成对话。3.巩固家庭成员词汇及距离句型，能结合故事场景灵活运用。（二）教学难点1.理解故事中情景细节与角色情感，准确模仿不同角色的语气、语调，实现自然演绎。2.结合故事逻辑，连贯复述故事内容，不遗漏关键情节，语言表达流畅。3.能基于故事内容进行简单创编，拓展语言运用场景，实现知识迁移。（三）突破策略1.分层研读突破：将故事按情节分段，通过图文对照、师生问答、细节提问，逐步梳理故事逻辑，降低理解难度。2.角色代入突破：提供角色语气提示，通过听录音模仿、教师范读、小组排练，帮助学生精准把握角色情感与语气。3.支架辅助突破：为复述、创编提供关键词、句型支架，助力学生完成表达，实现知识迁移。三、教学过程（一）导入环节：情景激趣，旧知衔接1.词汇句型热身①单词快闪：教师快速展示家庭成员词汇卡片（含正式与口语表达），学生抢答单词及中文释义，重点纠正【grandfather】【grandmother】的发音，强化重音与连读。②句型互动：教师手持家庭照片，随机提问Who'sthis/that?学生快速应答This/Thatismy...，巩固距离句型，为故事学习铺垫语言基础。2.故事导入激趣①情景创设：教师出示Storytime故事封面，提问Lookatthepicture.Whocanyousee?What'sthestoryabout?引导学生观察封面人物，猜测故事主题，激发探究兴趣。②话题引导：Todaywe'