【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unit 2 We are different Lesson 1 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unit2WearedifferentLesson1教案一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握外貌、性格差异类核心词汇（tall,short,fat,thin,happy,sad,quiet,active），能准确认读、拼写，在语境中区分反义关系，搭建差异表达基础词汇体系。2.熟练运用基础描述与对比句型Iam.../Youare.../He/Sheis.../Wearedifferent./Iam...,butyouare...，能清晰描述个人及他人的外貌、性格特征，完成简单差异对比表达。3.能听懂关于外貌、性格描述的简短对话与课堂指令，读懂主题小语篇，能书写通顺的单句及简单对比句，达成基础语言运用目标。（二）思维品质1.通过观察、对比自身与他人的外貌、性格差异，培养观察辨析能力与逻辑对比思维，建立“特征描述-差异提炼”的表达框架。2.在情景交际中，能根据他人表达灵活调整描述角度，补充差异内容，提升思维的灵活性与语言适配能力。（三）文化意识1.了解中西方对外貌、性格描述的语言习惯差异，西方表达更直接，中方更委婉，尊重不同文化背景下的表达风格，培养文化包容心。2.认识到个体差异的独特性与普遍性，乐于接纳自身与他人的不同，养成尊重他人、自信表达的交际态度，树立多元包容认知。（四）学习能力1.掌握“直观感知+句型模仿+情景操练”的学习方法，能自主梳理核心词汇句型，形成差异描述的基础语言体系，提升自主学习效率。2.积极参与小组互动、游戏操练与成果展示，学会倾听他人表达、主动分享观点，提升合作探究与基础语言运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.核心词汇：tall（高的）、short（矮的；短的）、fat（胖的）、thin（瘦的）、happy（开心的）、sad（难过的）、quiet（安静的）、active（活泼的）。2.核心句型：①特征描述句型：Iamtall./Sheisquiet./Theyareactive.②差异对比句型：Wearedifferent./Iamtall,butyouareshort.。3.能力目标：能准确运用词汇与句型描述外貌、性格特征，初步完成简单的差异对比表达，做到语义准确、语句通顺。（二）教学难点1.词汇运用：区分fat与thin、quiet与active的反义关系；准确发音quiet/ˈkwaɪət/、active/ˈæktɪv/，避免发音偏差；掌握be动词am/is/are的人称搭配规则。2.句型运用：灵活切换人称（I/You/He/She/We）搭配对应的be动词，避免主谓不一致；能正确使用but连接两个对比分句，实现逻辑清晰的差异表达。3.语境运用：在真实情景（认识新朋友、描述同学）中自然运用句型，做到表达流畅、语气得体，符合交际场景需求。（三）重难点突破1.借助人物图片、肢体动作、表情演示强化词汇记忆，通过反义配对、发音跟读专项训练巩固词汇；用例句示范+替换练习落实be动词搭配规则，针对性纠正易错点。创设“同学特征描述”“找不同”等实景活动，提供句型支架标注连接词提示，引导学生模仿运用but连接句子，逐步提升对比表达能力。三、字词句音梳理（一）核心词汇整合1.外貌类（反义配对）：tall/tɔːl/（高的）—short/ʃɔːt/（矮的）、fat/fæt/（胖的）—thin/θɪn/（瘦的）2.性格/情绪类（反义配对）：happy/ˈhæpi/（开心的）—sad/sæd/（难过的）、quiet/ˈkwaɪət/（安静的）—active/ˈæktɪv/（活泼的）3.辅助词汇：he（他）、she（她）、we（我们）、but（但是）、different（不同的）、and（和）（二）核心句型整合1.描述个人特征：①Iamtall./Iamhappy.（我很高。/我很开心。）②Iamnotshort.（我不矮。）2.描述他人特征：①Heisthin./Sheisquiet.（他很瘦。/她很安静。）②Theyareactive.（他们很活泼。）3.差异对比句型：①Wearedifferent.（我们是不同的。）②Iamtall,butyouareshort.（我很高，但是你很矮。）③Sheisquiet,butheisactive.（她很安静，但是他很活泼。）（三）易错点梳理1.发音易错：quiet重音在首音节，易误读为第二音节；active尾音/tɪv/易漏读或读错；thin/θɪn/的/θ/发音需咬舌，避免读成/sɪn/，需逐词示范、反复跟读纠正。2.语法易错：be动词人称搭配混乱，需牢记I后接am、He/She/It后接is、We/You/They后接are；but作为转折连词，需连接两个语义对立的分句，避免滥用。3.词汇易错：short兼具“矮的”“短的”双重含义，需结合语境区分（描述身高用“矮的”，描述物品用“短的”）；fat为中性描述词汇，使用时注意语气得体，避免冒犯性表达。四、教学过程（一）热身导入1.旧知衔接与情景创设开展“自我介绍接龙”游戏，引导学生用Unit1句型回顾自身信息，如MynameisTom.Iamseven.Iamactive.自然过渡到性格、外貌描述主题，创设“认识新朋友，发现彼此不同”的课堂情景，激发学生表达兴趣。2.词汇导入与直观感知教师展示高矮、胖瘦人物对比图片，搭配肢体动作演示：挺胸抬头说Iamtall.，弯腰低头说Iamshort.；做鼓肚子动作说fat，做收腰动作说thin。再通过表情演示happy（微笑）、sad（皱眉），动作演示quiet（静坐低头）、active（来回走动），逐一导入核心词汇，让学生直观感知词义。3.词汇操练与巩固采用“反义配对”“动作接龙”小组竞赛游戏强化记忆：教师说tall，学生快速说short并做对应动作；教师做安静动作，学生齐声说出quiet；分组抢答反义词汇，答对得分，调动学生积极性，巩固词汇认读与含义匹配。（二）新知讲授1.特征描述句型讲授教师结合自身及学生特征示范句型，先示范第一人称：Iamtall.Iamhappy.强调I后接am，邀请学生模仿描述自己，如Iamthin./Iamquiet.。再示范第三人称，指向男同学说Heistall.，指向女同学说Sheisquiet.，强调He/She后接is，引导学生观察身边同学，模仿描述他人特征，教师及时纠正be动词搭配错误。2.对比句型讲授教师邀请两位特征差异明显的学生上台（如一位高一位矮），示范对比句型：Heistall,butsheisshort.Wearedifferent.讲解but的转折含义，说明其用于连接对立特征的用法。再结合性格特征示范：Iamactive,butsheisquiet.引导学生观察同桌，模仿造句，初步掌握差异对比表达。3.句型整合操练发放人物特征卡片（每张标注1-2个特征，如tall、quiet、happy），让学生两人一组，一人抽取卡片描述特征，一人用对比句型补充差异。如A:Sheishappy.B:Heissad.Theyaredifferent.教师巡视指导，重点纠正be动词搭配与but的用法，帮助学生整合句型运用。（三）巩固练习1.基础练习：句型填空与配对发放句型练习单，包含三类题型：①be动词填空（I______(am/is)happy.He______(am/is)thin.）；②反义词汇配对（tall—______、quiet—______）；③对比句子补充（Sheisquiet,butheis______.Iamtall,butsheis______.）。学生独立完成后小组核对答案，教师针对易错点集中讲解。2.情景练习：同学特征描述大赛将学生分为4人小组，每组抽取一位同学作为描述对象，小组内合作运用所学句型，描述该同学的外貌、性格特征，并对比自身与该同学的差异，形成简短表达。如Heistallandactive.Iamshortandquiet.Wearedifferent.Heisactive,butIamquiet.每组派代表上台展示，教师从发音、语法、表达流畅度三方面点评打分。3.小游戏：找不同配对给每位学生发放一张特征卡片（标注一个核心词汇，如tall、happy、quiet），学生在班级内寻找持有反义特征卡片的同学，找到后两人用对比句型完成对话展示，如A:Iamtall.B:Iamshort.Wearedifferent.完成配对后，全班轮流展示，巩固反义词汇与对比句型的运用。（四）探究与分享1.主题探究呈现中西方儿童描述自身特征的对话片段（西方：Iamtallandstrong.中方：Iamnotshort.Iamkind.），引导学生讨论：Howdotheytalkabouttheirfeatures?对比发现西方表达更直接，中方更委婉，培养学生文化包容心，引导尊重不同文化的表达习惯。2.成果分享开展“我的独特之处”分享活动，邀请学生上台用所学句型描述自己的外貌、性格特征，对比自己与同桌的不同，如MynameisLucy.Iamthinandhappy.Mydeskmateisfatandquiet.Iamhappy,butsheisquiet.Wearedifferent.鼓励学生自信表达，其他学生认真倾听并鼓掌，营造积极分享的课堂氛围。（五）课堂小结1.知识总结：师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理外貌、性格类词汇的反义关系，强调be动词am/is/are的人称搭配规则及but的转折用法，构建“特征描述-差异对比”的基础语言框架。2.情感升华：引导学生总结Wearealldifferent.It'sgoodtobedifferent.培养学生接纳自我、尊重他人差异的良好品质，鼓励学生用英语大胆展示自己的独特之处。五、板书设计Unit2WearedifferentLesson1一、核心词汇（一）外貌类（反义配对）1.tall（高的）—short（矮的）2.fat（胖的）—thin（瘦的）（二）性格/情绪类（反义配对）1.happy（开心的）—sad（难过的）2.quiet（安静的）—active（活泼的）二、核心句型1.特征描述句型—Iam+形容词.例：Iamhappy./Iamtall.—He/Sheis+形容词.例：Heisthin./Sheisquiet.—We/You/Theyare+形容词.例：Weareactive.2.差异对比句型—Wearedifferent.—主语+be动词+形容词,but+主语+be动词+形容词.例：Iamtall,butyouareshort.三、用法提示1.be动词搭配：I→am；He/She/It→is；We/You/They→are2.but表转折，连接两个语义对立的分句六、课堂练习（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）1.三年级英语课上，老师让学生描述自己的身高，小明个子很高，想清晰告诉老师和同学“我很高”，同时确保语法正确，下列句子符合语境与要求的是（）A.Iamtall.B.Iistall.C.Heistall.D.Iamshort.2.课间休息时，小丽看到同桌小美因为没带文具不开心，想告诉老师“她很难过”，结合第三人称用法，下列句子表达正确的是（）A.Shearesad.B.Sheissad.C.Iamsad.D.Theyaresad.3.班级组织“同学特征描述”活动，小刚想对比自己和同桌的性格，他性格活泼，同桌性格安静，想用but连接句子体现差异，下列表达最恰当的是（）A.Iamactive,butheisquiet.B.Iamactive,heisquiet.C.Iamquiet,butheisactive.D.Heisactive,butIamquiet.4.老师针对【quiet】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，要求语法正确、语义通顺，下列选项符合要求的是（）A.Shearequiet.B.Iamquiet.C.Heisactive,butsheisactive.D.Weisquiet.5.认识新朋友时，小红想先总述自己和新朋友的不同，再补充具体身高差异（自己矮，新朋友高），下列表达连贯、逻辑清晰的是（）A.Wearedifferent.Iamshort,butsheistall.B.Iamshort,butsheistall.Wearedifferent.C.Wearedifferent.Iamtall,butsheisshort.D.Sheisshort,butIamtall.Wearedifferent.6.老师讲解be动词搭配规则，强调“I后接am，He后接is”，让学生模仿造句，下列句子严格符合该规则的是（）A.Iishappy.Heamthin.B.Iamhappy.Heisthin.C.Iamhappy.Hearethin.D.Iishappy.Heisthin.7.英语测试中，有一道反义配对题，要求选出short（矮的）的反义词，下列选项正确的是（）A.fatB.thinC.tallD.happy8.下列关于描述人物特征与差异的句子，语法正确、表达通顺，且符合本节课知识要求的是（）A.Sheisquiet.Wearedifferent.B.Shearequiet.Weisdifferent.C.Iamthin,butheisthin.D.Heishappy,butIamhappy.（二）材料分析题（9-10题，结合情景材料回答问题）9.阅读下面短文，完成下列问题。MynameisTom.Iamsevenyearsold.IaminGradeThree.Iamtallandthin.Iamactive.Iliketorunandplayfootball.MydeskmateisLucy.Sheisshortandthin.Sheisquiet.Shelikestoreadbooks.Wearedifferent.Iamactive,butsheisquiet.Iamtall,butsheisshort.Wearegoodfriends.Weoftenhelpeachotherafterclass.（1）WhatdoesTomlooklike?Whatishelike?（2）WhoisTom'sdeskmate?Whatdoesshelooklike?Whatisshelike?（3）InwhatwaysareTomandLucydifferent?Whatdotheyliketodo?10.阅读下面对话，完成下列问题。Lily:Hello,Jack.Nicetomeetyou.Let'stalkaboutourselvesandfindourdifferences.Jack:OK.MynameisJack.Iameight.Iamfatandhappy.Iliketoeatcakes.Whataboutyou,Lily?Lily:MynameisLily.Iamseven.Iamthinandactive.Iliketodance.Wearedifferent.Jack:Yes.Youarethin,butIamfat.Youareactive,butIamquiet.Iliketositandeat,notdance.Lily:That'sinteresting.Wecanbegoodfriends.（1）WhatisJacklike?Whatdoesheliketodo?（2）WhatdoesLilylooklike?Whatisshelike?Whatdoessheliketodo?（3）InwhattwowaysareLilyandJackdifferent?Dotheywanttobefriends?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案及解析1.答案：A。解析：描述自己“很高”需用Iamtall.，I后接am，语义与语法均正确。B中I后接is错误，C用于描述他人，D语义与情景相反，均不符合要求。2.答案：B。解析：描述第三人称“她很难过”需用Sheissad.，She后接is，人称与be动词搭配正确。A中She后接are错误，C用于描述自己，D用于描述复数对象，均不符合语境。3.答案：A。解析：题干中“小刚活泼，同桌安静”，对应表达Iamactive,butheisquiet.，用but连接对比分句，语义准确。B缺少转折连词，C、D语义与题干相反，均不符合要求。4.答案：B。解析：B句Iamquiet.中I与am搭配正确，语义通顺。A中She后接are错误，C中but连接的句子无对比关系，D中We后接is错误，均不符合语法规则。5.答案：A。解析：先总述Wearedifferent.，再分述具体差异，逻辑更清晰，且“小红矮，新朋友高”语义准确。B逻辑顺序颠倒，C、D语义与题干相反，均不符合要求。6.答案：B。解析：B句Iamhappy.Heisthin.严格遵循“I后接am，He后接is”的搭配规则，语法正确。A、C、D均存在be动词搭配错误，不符合语法要求。7.答案：C。解析：short作为“矮的”含义时，反义词为tall（高的）。A、B为胖瘦反义词，D为情绪类词汇，均不符合反义关系。8.答案：A。解析：A句语法正确，表达通顺，符合描述特征与差异的要求。B中She后接are、We后接is错误，C、D中but连接的句子无对比关系，均不符合规则。（二）材料分析题答案及解析9.（1）答案：Tomistallandthin.Heisactive.解析：根据短文中“Iamtallandthin.Iamactive.”可直接得出答案，准确提炼外貌与性格特征。（2）答案：Tom'sdeskmateisLucy.Sheisshortandthin.Sheisquiet.解析：根据短文中“MydeskmateisLucy.Sheisshortandthin.Sheisquiet.”可得出答案，完整回答人物身份、外貌及性格。（3）答案：Tomisactive,butLucyisquiet.Tomistall,butLucyisshort.Tomlikestorunandplayfootball.Lucylikestoreadbooks.解析：根据短文中“Wearedifferent.Iamactive,butsheisquiet.Iamtall,butsheisshort.Iliketorunandplayfootball.Shelikestoreadbooks.”可得出答案，全面梳理差异点与喜好。10.（1）答案：Jackisfatandhappy.Helikestoeatcakesandsit.解析：根据对话中“Jack:Iamfatandhappy.I