《律动 木瓜恰恰恰》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册

《律动木瓜恰恰恰》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册学情分析二年级学生活泼好动，对律动、游戏类音乐活动兴趣浓厚，已具备简单的节奏模仿与肢体协调能力。学生此前接触过四分、八分音符等基础节奏，对“切分节奏”“恰恰节奏”较为陌生，但能通过直观动作、情境体验快速感知节奏特点。学生对异域音乐文化充满好奇，喜欢模仿生活场景（如果实叫卖），适合通过情境化律动、角色扮演等形式，感受印度尼西亚民歌的风格，提升肢体表现力与音乐感知力。教材分析《木瓜恰恰恰》是粤教花城版小学音乐二年级下册第三单元《诗乐画舞（四）》中的律动曲目，改编自印度尼西亚民歌，由谢彩月译配。歌曲为44核心素养教学目标审美感知感受《木瓜恰恰恰》欢快、风趣、充满热带风情的音乐情绪，辨别“恰恰恰”切分节奏的韵律感。感知4/4拍的强弱规律，体会歌曲叫卖式的演唱风格与异域音乐特色。艺术表现能用自然、轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，准确把握“恰恰恰”切分节奏与附点八分音符。能跟随音乐协调地做恰恰律动，模仿水果叫卖的动作与神态，完整表现歌曲的活泼情绪。创意实践尝试创编新的水果叫卖歌词或恰恰律动动作，展现音乐创造力。能用拍手、沙锤等声势或打击乐器为歌曲伴奏，配合律动与演唱完成综合表演。文化理解了解歌曲源自印度尼西亚，知道印尼盛产热带水果，感受世界多元音乐文化的魅力。理解“叫卖歌”是民间风俗歌曲的一种，感受音乐与生活的紧密联系。教学重难点教学重点：掌握“恰恰恰”（XXX）切分节奏，能随音乐做协调的恰恰律动，用欢快的声音演唱歌曲。教学难点：准确演唱切分节奏与附点八分音符，避免抢拍或拖沓；律动与演唱、伴奏的协调统一。教学过程情境导入：赶集激趣，感知节奏生活情境，引出主题师：小朋友们，你们跟着爸爸妈妈去集市买过水果吗？集市上的叔叔阿姨是怎么叫卖水果的？师：我们来模仿一下——“卖苹果咯，又大又甜的苹果！”“卖香蕉咯，香香的香蕉！”（生模仿叫卖）师：今天我们要去印度尼西亚的集市逛一逛，那里的果农唱着歌叫卖水果，歌曲的名字叫《木瓜恰恰恰》。节奏感知，认识恰恰师：歌曲里有个特别的节奏——“恰恰恰”，听老师拍一拍（XXX）。师：这个节奏像小脚步一样轻快，跟老师读：恰恰恰，恰恰恰。师：我们用动作来表现，“恰”的时候轻轻拍手，连续三次，试试！（师示范，生模仿）师：加上跺脚，第一拍跺脚，后两拍拍手，感受恰恰的韵律。设计意图：以生活中的叫卖情境导入，贴近学生生活经验；通过读、拍、动多感官感知恰恰节奏，提前突破律动与演唱的节奏难点。学唱歌曲：聆听学唱，把握风格初听歌曲，整体感知师：我们完整听一遍歌曲，听听歌曲里唱了哪些水果，情绪是怎样的？（播放歌曲音频）师：谁来说说，歌曲里有什么水果？（生：木瓜、芒果、香蕉、番石榴）师：歌曲听上去感觉怎么样？（生：欢快、热闹、想跳舞）师：这是一首印度尼西亚的叫卖歌，果农们唱着歌卖水果，非常开心。复听歌曲，熟悉旋律师：再听一遍，跟着音乐轻轻打44师：歌曲的哪一部分最有特点？（生：“木瓜恰恰恰”“香蕉恰恰恰”）师：没错，“恰恰恰”是歌曲的核心节奏，让歌曲更活泼有趣。分句教唱，突破难点教唱A段（水果介绍）师：先学唱A段，老师唱一句，你们唱一句。（师范唱：“木瓜，木瓜，木瓜恰恰恰。芒果，芒果，芒果恰恰恰。”）师：注意“恰恰恰”要唱得短促、有弹性，不要拖长音。师：我们分组唱，第一组唱水果名称，第二组唱“恰恰恰”，交换练习。教唱B段（叫卖部分）师：B段是果农的叫卖声，更热闹，跟老师学唱——“番石榴，番石榴，香甜的番石榴。香蕉，香蕉，弯弯的香蕉。”师：这里有附点节奏（X.X），跟老师读：香甜的，弯弯的，注意前长后短。师：加上叫卖的语气，声音响亮一点，热情一点。完整教唱，连贯演唱师：我们把A段和B段连起来唱，注意两段的情绪衔接，A段轻快，B段热情。师：老师唱前半句，你们唱后半句和“恰恰恰”，合作演唱！（师生互动完整演唱）设计意图：分段教唱降低学唱难度，针对切分节奏、附点节奏等难点重点突破，通过师生互动、分组演唱，帮助学生快速掌握歌曲，感受叫卖歌的风格。律动教学：分步学习，协调表现基础律动，学习恰恰步师：学会了歌曲，我们来学恰恰律动。首先学恰恰步：双脚并拢，第一步左脚向前，第二步右脚跟上，第三步左脚轻轻点地，节奏：哒-哒-恰（对应恰恰恰）。师：跟着老师慢动作练习，注意脚步轻盈，身体放松。（师示范，生模仿，分组练习）师：加上手部动作，A段双手比出水果的样子，B段双手做叫卖的动作（挥手、摊开）。综合律动，配合演唱师：我们边唱歌曲边做律动，A段做水果动作+恰恰步，B段做叫卖动作+恰恰步，“恰恰恰”处拍手。师：注意节奏要和音乐对齐，动作整齐，表情开心，像小果农一样热情。师：男生一组，女生一组，上台表演，看看哪组的律动最协调！（生分组展示，师点评）乐器伴奏，丰富表演师：我们用沙锤、响板为歌曲伴奏，沙锤在“恰恰恰”处摇晃，响板打基础节奏。师：一部分同学演唱，一部分同学律动，一部分同学伴奏，合作完成综合表演！（生分组合作，完整表现歌曲）设计意图：遵循“分解动作—连贯律动—综合表演”的步骤，循序渐进掌握恰恰律动；通过演唱、律动、伴奏结合的综合表演，提升学生的艺术表现与合作能力。创意拓展：创编实践，文化感知歌词创编，激活思维师：印度尼西亚还有很多热带水果，比如菠萝、荔枝、榴莲，我们把这些水果编进歌曲里。师：示范：“菠萝，菠萝，菠萝恰恰恰。荔枝，荔枝，荔枝恰恰恰。”师：同桌合作创编，然后上台唱给大家听！（生分组创编、展示）文化介绍，拓宽视野师：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的民歌，印度尼西亚是热带国家，盛产木瓜、芒果等水果。当地的人们喜欢唱着叫卖歌卖东西，这是他们的生活习俗。师：不同国家有不同的音乐，我们今天感受了印尼音乐的快乐，以后还会学习更多国家的音乐。设计意图：以歌词创编激发学生创意，落实创意实践素养；简单介绍异域文化，帮助学生理解音乐与生活、地域的联系，培养多元文化认知。小结今天我们学习了印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》，掌握了“恰恰恰