《演唱 音阶歌》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下

《演唱音阶歌》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下学情分析二年级学生处于音乐基础技能巩固期，思维具象化，喜欢活泼、有趣的童谣式歌曲，乐于在游戏、律动中学习音乐知识。经过前期学习，学生已认识do、re、mi、fa、sol、la六个唱名，掌握基本节奏型，能演唱简单儿童歌曲，但对si（7）音的音准把握较弱，对音阶上下行的旋律走向感知不够清晰。该阶段学生注意力易分散，对枯燥的乐理知识兴趣不高，需要将唱名学习、音准训练融入歌曲演唱与趣味活动中。同时，学生合作意识逐步增强，喜欢集体演唱与展示，但演唱时易出现喊唱、节奏不稳的问题，需要引导用自然、轻快的声音表现歌曲，贴合二年级学生“玩中学、乐中学”的学习特点。教材分析《音阶歌》是粤教花城版新教材小学音乐二年级下册第5单元《“七个朋友”在一起》的核心演唱曲目，是单元“认识七个基本唱名、掌握音阶知识”的重点内容。歌曲为C大调、2/4拍，一段体结构，中速活泼地，旋律简洁轻快、节奏规整，以童谣形式将do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名融入歌词，是巩固音阶知识、学习si音的经典曲目。歌词通俗易懂、富有童趣，如“小朋友来唱歌，dodosilasol”“你也唱我也唱，fafamimire”，将音乐知识与生活化表达结合，贴合低年级学生认知特点。教材配套音阶插图、科尔文手势图示，明确“边打手势边唱”的实践要求，旨在让学生在演唱中熟悉七个唱名的顺序与音高，掌握si音的演唱，巩固2/4拍节奏，提升音准与演唱能力。本课是学生系统学习C大调音阶的关键一课，为后续识谱、演唱复杂歌曲奠定基础，兼具知识性与趣味性，符合二年级学生音乐学习需求。核心素养教学目标审美感知感受《音阶歌》活泼、欢快的情绪，感知24体会唱名与音高的对应关系，感受童谣式歌曲的简洁美、童趣美，建立音高感知意识。艺术表现能用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱《音阶歌》，准确唱准si（7）音及音阶上下行旋律，把握附点节奏。能配合科尔文手势规范演唱，做到手势与音高、歌词同步，提升演唱表现力与音准控制能力。文化理解知道do、re、mi、fa、sol、la、si是音乐的七个基本唱名，了解音阶是音乐的基础元素，感受音乐知识与歌曲的紧密联系。体会集体歌唱的快乐，感受音乐语言的趣味性，萌发主动学习音乐基础知识的兴趣。创意实践能为歌曲创编简单的肢体律动或节奏伴奏，尝试用七个唱名编创简短旋律短句。参与小组合作演唱与展示，大胆表达对歌曲的理解，提升创意表达与协作能力。教学重难点教学重点准确掌握七个唱名的顺序，用自然轻快的声音完整演唱歌曲，唱准si（7）音。配合科尔文手势规范演唱，巩固24教学难点精准唱准si（7）音的音高，把握“dodosilasol”中si与la、sol的音高关系，避免音准偏差。自然表现附点节奏，做到演唱流畅、情绪欢快，避免喊唱、节奏拖沓。教学过程情境导入：认识七个音朋友，激发学习兴趣故事导入，引出音阶教师讲述趣味故事：“音乐王国里有七个可爱的音朋友，它们像小楼梯一样排好队，名字分别叫do、re、mi、fa、sol、la、si，今天它们要和我们一起唱歌，我们先来认识它们吧！”出示七个唱名卡片（do-si），依次带领学生认读，复习已学唱名，重点引出新伙伴“si（7）”。设计意图：用故事化情境激发兴趣，自然引出七个唱名，衔接新旧知识，聚焦本课核心内容。手势辅助，感知音高教师示范科尔文手势，逐一对应唱名：do（握拳于腰前）、re（手掌微抬）、mi（手掌平伸）、fa（手掌向下）、sol（手掌向上）、la（手肘抬起）、si（手指向上）。师：“每个音朋友都有自己的小手势，手势越高，声音就越高，跟着老师边做手势边读唱名，感受声音的高低变化！”采用“师做生仿、开火车读唱名”形式，引导学生通过手势感知音高，重点练习si音的手势与音高，初步建立音高概念。设计意图：借助科尔文手势直观辅助音高感知，突破si音准难点，为学唱歌曲铺垫基础。节奏热身，巩固基础出示歌曲核心节奏：××|××||、×.×|××||，带领学生拍手练习。师：“我们练一练歌曲里的节奏，附点节奏要前长后短，跟着老师拍整齐！”重点练习附点节奏，先慢练再提速，确保学生掌握节奏准确性。设计意图：针对性练习歌曲节奏，夯实基础技能，降低学唱难度。新课教学：学唱歌曲，突破演唱难点初听歌曲，整体感知教师完整范唱《音阶歌》，配合科尔文手势与简单律动（拍手、点头），引导学生安静聆听。

师问：“这首歌听起来开心吗？歌曲里唱了哪些音朋友？你最喜欢哪一句？”

学生自由回答，教师梳理歌词核心：“歌曲里唱了do、re、mi、fa、sol、la、si七个音朋友，告诉我们大家一起唱音阶，非常欢快有趣。”

设计意图：通过教师范唱与体态表演，让学生初步感知歌曲情绪、内容与旋律特点，建立整体印象。细读歌词，理解内容教师逐句出示歌词，带领学生朗读，采用“师领生读、师生接龙”形式，强调咬字清晰、语气轻快：第一句：“小朋友来唱歌，dodosilasol”师问：“这句唱了哪几个音朋友？si音在哪个位置？”生答：“do、si、la、sol，si在do和la中间。”引导学生读准“si”的发音，语气轻快活泼。第二句：“你也唱我也唱，fafamimire”师问：“这句的音朋友是从高到低还是从低到高？”生答：“从高到低。”引导学生读出音阶下行的流畅感。第三句：“七个朋友在一起，唱歌真欢喜”师问：“七个朋友指的是谁？大家唱歌的心情怎么样？”生答：“七个唱名，很开心、很欢喜。”引导学生读出欢快、自豪的语气。第四句：“doremifasollasi，大家唱出去”师问：“这句是按什么顺序唱的？”生答：“从低到高的顺序。”引导学生读出音阶上行的递进感。设计意图：通过逐句解读、师问生答，帮助学生理解歌词含义，熟悉唱名顺序，为有感情演唱奠定基础。学唱旋律，突破难点模唱旋律，熟悉音高教师用钢琴弹奏歌曲旋律，引导学生用“lu”轻声模唱，配合科尔文手势感知音高变化。重点练习含si音的乐句：“dodosilasol”，反复弹奏si音，引导学生对比la、si、do的音高差异，用手势辅助纠正音准。师：“si音比la高、比do低，跟着老师慢慢唱，手势要跟上，声音轻轻的，不要喊！”针对音准薄弱学生单独指导，确保集体模唱流畅。填词演唱，分段突破学生跟随钢琴逐段填词演唱，教师针对难点重点指导：第一段：重点指导“dodosilasol”，唱准si音，附点节奏“do.do”唱得前长后短，声音轻快不拖沓。第二段：重点指导“fafamimire”，音阶下行流畅，声音连贯自然。第三、四段：重点指导“七个朋友在一起”“doremifasollasi”，音阶上行声音逐渐明亮，表现欢快情绪。采用“分段演唱—纠错—示范—再演唱”流程，反复练习难点乐句，确保演唱准确。完整演唱，情感处理教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲，引导学生用自然、轻快的声音表现情绪，避免喊唱。师问：“唱到音阶上行时，声音可以怎样？唱到‘真欢喜’时，心情怎样，声音怎样？”生答：“音阶上行声音慢慢变亮，‘真欢喜’声音开心、轻快。”带领学生完整演唱2-3遍，及时评价：“大家唱得越来越棒，si音唱准了，节奏也稳，声音轻快又好听！”设计意图：分段突破后完整演唱，引导学生自主处理情绪与声音，实现“准确演唱”到“有感情演唱”的提升。艺术实践：手势律动，创意拓展手势演唱，规范表现要求学生边唱边做科尔文手势，教师巡视纠正手势与音高的匹配度，确保每个唱名对应正确手势。分组展示：一组演唱，一组做手势，互相监督、纠正，强化音高与手势的联结。设计意图：通过手势与演唱结合，巩固音高感知，提升演唱规范性，突破音准难点。律动创编，趣味表现师：“我们可以给歌曲编动作，音阶上行（do-si）时，小手慢慢往上举；音阶下行（si-do）时，小手慢慢往下放，唱到‘真欢喜’时，拍手转圈！”教师示范完整律动，带领学生逐句练习，再边唱边做完整律动。鼓励学生自主创编动作，如“拍腿、跺脚、挥手”等，邀请学生展示，给予肯定评价。设计意图：通过律动创编，增强演唱趣味性，调动学生多种感官参与，提升艺术表现力。小组合作，展示提升将学生分成4组，每组承担不同任务：一组手势演唱、一组律动演唱、一组节奏伴奏（拍手）、一组综合展示。小组练习后依次上台展示，其他小组担任小评委，从“音准、节奏、情绪、动作”四个方面简单评价，教师总结表扬。设计意图：通过小组合作与展示，培养协作能力与评价意识，增强学生自信心，巩固学习成果。巩固练习：背唱歌曲，强化掌握教师引导学生脱离歌词、手势提示，尝试背唱歌曲2遍，确保演唱流畅、音准准确。开展“音阶小歌手”评比，指名3-4名学生单独演唱，重点关注si音准与节奏表现，表扬优秀学生，鼓励全体学生进步。设计意图：通过背唱、独唱巩固歌曲掌握程度，强化本课核心知识与技能。课堂小结今天我们一起学习了好听的《音阶歌》，认识了音乐王国的七个音朋友