初中道德与法治八年级下册第一课《维护宪法权威》（第一、二课时）核心素养教学设计

初中道德与法治八年级下册第一课《维护宪法权威》（第一、二课时）核心素养教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准依据

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”学习主题的相关内容设计。具体对应内容要求为：“初步了解宪法的主要内容，理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力；理解宪法关于国家根本制度、根本任务的规定，理解国家尊重和保障人权的意义；增强宪法意识，维护宪法权威。”本课内容旨在引导学生从宪法基本原则的高度认识国家，理解国家权力属于人民、国家尊重和保障人权等核心宪法原则，从而奠定学生法治意识的基础，是培养学生政治认同和法治观念的核心载体。

（二）教材分析

本课是八年级下册“坚持宪法至上”单元的开篇之作，在整个法治教育中具有基石性地位。第一框“公民权利的保障书”和第二框“治国安邦的总章程”共同构成第一课“维护宪法权威”的核心内容。第一框【非常重要：政治认同与法治观念】侧重于从宪法原则角度阐述宪法是公民权利的保障书，重点在于理解“国家权力属于人民”和“国家尊重和保障人权”两大基本原则。第二框【重要：法治意识与国家认同】则侧重于从宪法制度角度阐述宪法是治国安邦的总章程，重点在于理解宪法如何组织国家机构、规范权力运行，从而维护国家稳定和发展。两框内容逻辑关联紧密，第一框是价值引领，第二框是制度保障，共同回答了“为什么宪法是国家的根本法”这一核心问题，为学生后续学习公民权利与义务、国家制度等内容奠定坚实基础。

（三）学情分析

八年级学生经过七年级的学习，已经初步了解了一些法律常识，具备了一定的规则意识和是非判断能力。然而，他们对宪法的认识往往停留在“根本法”的概念层面，对宪法与自身生活的关系、宪法所蕴含的核心价值理念、宪法如何具体规范国家权力等问题缺乏深入理解和切身感受。【难点：抽象宪法原则与生活实际的联系】此外，学生的抽象思维能力正在发展，但仍需借助具体案例和情境来理解较为抽象的法律原则。因此，本课教学设计需要将抽象的宪法原则具象化、生活化，引导学生从感性认识上升到理性思考，激发其学习宪法的兴趣，培养其维护宪法权威的责任感。

二、教学目标（核心素养导向）

基于核心素养的要求，本课教学目标设定如下：

（一）政治认同

1.通过了解宪法关于国家根本制度和根本任务的规定，认同我国的国家性质，增强对国家基本制度的政治认同。

2.通过理解国家权力属于人民、国家尊重和保障人权等宪法原则，感悟社会主义制度的优越性，坚定制度自信。

（二）法治观念

1.【高频考点】准确识记并深刻理解宪法规定的“国家权力属于人民”和“国家尊重和保障人权”两大基本原则。

2.【高频考点】理解并阐述宪法是如何通过规定社会主义经济制度、政治制度来保障国家权力属于人民的。

3.【难点】理解宪法关于国家机构设置和职权划分的规定，明确权力需要规范和监督的必要性，初步树立“权力关进制度的笼子”的法治意识。

4.认识到宪法是公民权利的保障书，是治国安邦的总章程，是国家的根本法，具有最高的法律效力。

（三）责任意识

1.增强学习宪法、认同宪法、践行宪法的主动性，自觉维护宪法权威。

2.初步培养关注国家政治生活、参与国家政治生活的意识和社会责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】宪法是公民权利的保障书：深刻理解“国家权力属于人民”和“国家尊重和保障人权”两大基本原则及其在宪法中的具体体现。

2.【重要】宪法是治国安邦的总章程：理解宪法如何组织国家机构，规范国家权力运行。

（二）教学难点

1.【难点】抽象宪法原则与具体制度、现实生活的内在联系。例如，如何从具体的经济、政治制度中感悟“国家权力属于人民”，如何理解权力运行的规范对于保障公民权利的意义。

2.【难点】树立“权力需要监督”的法治思维，理解对权力进行规范和制约的必要性。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。以核心议题贯穿两课时，引导学生在真实、复杂的情境中探究、思辨，实现知识建构与价值引领的统一。

（二）教学准备

1.教师：研读课程标准、教材，查阅最新宪法修正案及相关解读资料，收集贴近学生生活的宪法实施案例（如公民行使选举权、受教育权保障、特定群体权益保护等），制作多媒体课件（含视频、图片、图表、宪法条文摘录等）。

2.学生：预习教材第一课内容，初步了解宪法关于国家性质和根本任务的规定；收集一至两个体现宪法保障公民权利或规范国家权力的新闻案例。

五、教学实施过程（两课时连上）

【第一课时：公民权利的保障书】

（一）导入新课：情境创设，引发思考

1.【教师活动】播放视频片段：某地人大代表换届选举，选民们认真填写选票、投下庄严一票的场景；同时展示一组图片：学生领取免费教科书、国家为残疾人提供就业培训、脱贫攻坚战中村民搬入新居。引导学生思考：这些场景和图片共同说明了什么？它们与哪部法律息息相关？

2.【学生活动】观看视频和图片，思考并回答教师提问。学生可能回答：体现了人民当家作主，国家关心人民，保障人民权益等。教师顺势引导：这些权利的实现和保障，都源于我们国家的根本法——宪法。今天我们就一起来学习《维护宪法权威》，首先探讨为什么说宪法是公民权利的保障书。

3.【设计意图】通过直观、贴近生活的音像资料创设情境，激发学生兴趣，唤醒学生已有经验，自然导入本课主题，引出核心问题。

（二）讲授新课：议题探究，深度学习

核心议题一：为什么说宪法是公民权利的保障书？

子议题1：国家权力属于人民，是如何在宪法中得到确认和保障的？

1.【教师活动】展示宪法第一条、第二条的条文摘录：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”“中华人民共和国的一切权力属于人民。”引导学生明确【非常重要：我国的国家性质】和【非常重要：国家权力属于人民的基本原则】。指出这是我国宪法的核心原则之一。

2.【基础：宪法规定的经济制度】引导学生阅读教材相关链接及PPT展示的宪法第六条、第十一条等关于社会主义初级阶段基本经济制度的内容（公有制为主体、多种所有制经济共同发展）。提问：这样的经济制度与国家权力属于人民有何联系？组织学生进行小组讨论。

3.【学生活动】分组讨论，探究经济制度如何保障人民当家作主。教师深入小组进行点拨，引导学生理解：公有制经济保证了国民经济的主要部分归全体人民共同占有，为人民行使国家权力、实现自身利益奠定了物质基础。

4.【教师总结】明确：宪法规定的社会主义经济制度，保证了人民作为生产资料的主人，从而为国家权力属于人民提供了【重要：经济基础】。

5.【重要：宪法规定的政治制度】继续引导学生阅读教材和PPT展示的宪法关于人民代表大会制度的规定（宪法第二条、第三条）。提问：人民是通过什么形式来行使国家权力的？人大代表与人民是什么关系？

6.【学生活动】结合所学历史和社会知识，思考并回答：人民通过民主选举产生人大代表，组成各级人民代表大会，代表人民行使国家权力。人大代表对人民负责，受人民监督。

7.【教师总结】明确：宪法规定的以人民代表大会制度为核心的社会主义政治制度，为人民行使国家权力提供了【重要：制度保障】和【重要：实现形式】。人民通过这一制度，将国家权力委托给自己选出的代表，实现对国家和社会事务的管理。

8.【教师引申】除经济和政治制度外，宪法还规定了广泛的公民基本权利（如平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利等），并规定了相应的物质和法律保障措施，这同样是国家权力属于人民的体现。这些权利将在后续课程中详细学习。

9.【设计意图】通过对宪法条文的直接解读和小组合作探究，引导学生从制度层面深入理解“国家权力属于人民”这一抽象原则，将抽象的宪法原则与具体的经济、政治制度联系起来，突破难点，培养学生的法治思维和政治认同。

子议题2：国家尊重和保障人权，宪法是如何体现和推进的？

1.【教师活动】展示宪法第三十三条第三款：“国家尊重和保障人权。”指出这是2004年宪法修正案写入的重要内容，是宪法的又一【非常重要：核心原则】。提问：什么是人权？我国宪法保障哪些人权？国家又是如何保障的？

2.【基础：人权内涵与范畴】引导学生快速阅读教材关于人权的介绍，并结合自己收集的案例进行分享。教师补充介绍人权不仅包括公民的政治权利，也包括经济、社会、文化权利，还包括特定群体（如妇女、儿童、老年人、残疾人、少数民族等）的权利。

3.【热点：我国人权事业成就】播放视频或展示图片材料：我国脱贫攻坚战取得全面胜利、建成世界上规模最大的社会保障体系、医疗卫生体系、九年义务教育巩固率提高、环境质量改善等。提问：这些成就说明了什么？它们与人权保障有何关系？

4.【学生活动】观看材料，结合自身感受进行讨论。学生可能会说：国家在发展经济的同时，非常重视改善民生，保障人民的基本生活需求和受教育权、健康权等。教师引导学生认识到，这些成就是国家履行宪法“尊重和保障人权”原则的生动体现。

5.【难点：权利与权力的关系】教师设问：国家保障人权，需要依靠什么力量？如果这个力量（即国家权力）被滥用，会怎样？引导学生初步思考权力需要规范的问题。例如，举例说明如果负责扶贫的干部滥用职权，优亲厚友，就会侵犯真正需要帮助的人的权利。

6.【教师总结】明确：国家尊重和保障人权，不仅要求国家机关积极作为，为人民谋幸福，也要求国家机关及其工作人员依法行使权力，不侵犯人民的合法权利。这既是我们学习的结论，也为我们下一课时学习“治国安邦的总章程”埋下了伏笔。

7.【设计意图】结合时事热点和学生生活体验，将人权保障从抽象概念转化为可感知的国家行动和现实成就，增强学生的认同感和自豪感。同时，巧妙引出权力与权利的关系，为下一课时做好铺垫。

（三）课堂小结与作业布置

1.【教师活动】引导学生回顾本节课核心内容：我们围绕“宪法是公民权利的保障书”这一主题，深入学习了宪法的两大基本原则——“国家权力属于人民”和“国家尊重和保障人权”。我们明白了，宪法通过确立适合国情的基本制度，为人民当家作主提供了坚实基础；通过宣告并积极履行保障人权的职责，守护着人民的根本利益。

2.【学生活动】跟随教师引导，在脑海中构建知识框架，强化对核心概念和原理的记忆。

3.【基础性作业】熟读宪法序言及第一章关于国家性质、根本制度、基本原则的条款，识记“国家权力属于人民”和“国家尊重和保障人权”两大原则。

4.【拓展性作业】选取一个自己最关心的人权领域（如教育权、环境权、劳动权等），收集近两年来我国在该领域保障人权的一项具体举措或案例，准备下节课分享，并思考这项举措是如何体现宪法原则的。

5.【设计意图】通过小结帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果。分层作业设计，既关注基础知识落实，又鼓励学生关注社会现实，培养自主学习和探究能力。

【第二课时：治国安邦的总章程】

（一）复习导入，衔接过渡

1.【教师活动】展示上节课学习的两大核心原则，并请两位同学简要分享自己拓展作业的成果，用实例说明国家对人权的保障。随后提问：国家要履行好保障人权的职责，要让人民赋予的权力真正为人民服务，就必须对国家权力本身进行规范和约束。那么，宪法作为根本法，是如何来组织国家机构、规范权力运行，从而使其成为“治国安邦的总章程”的呢？由此导入新课。

2.【学生活动】分享作业，回顾旧知，带着问题进入新内容的学习。

3.【设计意图】通过复习和作业分享，温故知新，自然过渡，并建立起两课时之间的内在逻辑联系。

（二）讲授新课：议题探究，深化理解

核心议题二：为什么说宪法是治国安邦的总章程？

子议题1：宪法是如何组织国家机构，将人民赋予的权力交给不同的国家机关去行使的？

1.【重要：国家机构的产生】展示宪法第三章“国家机构”的框架图（简图，包含全国人大、国家主席、国务院、中央军委、监察委、最高法、最高检等）。提问：这些庞大的国家机构，其权力来源于哪里？它们之间是什么关系？

2.【学生活动】观察图表，结合教材，在教师引导下理清国家机构的产生过程。明确：全国人民代表大会是最高国家权力机关，代表人民统一行使国家权力。其他国家机关（行政、监察、审判、检察等）都由它产生，对它负责，受它监督。

3.【教师总结】强调：这种权力结构，确保了国家权力最终掌握在人民手中，并按照民主集中制原则进行科学分工和有效协作，避免了权力的过度集中或行使不畅。这体现了宪法在【重要：配置国家权力】方面的基础性作用。

4.【设计意图】通过图表和师生问答，帮助学生直观理解国家机构的产生及其相互关系，认识到宪法在国家权力配置中的根本法地位。

子议题2：宪法为什么要规范权力运行？它是如何做到的？

1.【难点：权力运行的双刃剑效应】【热点：规范权力与反腐败】教师引入案例：某市原规划局局长，利用手中审批建设项目的权力，收受开发商巨额贿赂，违规审批，给国家造成巨大损失，最终被依法审判。提问：这个案例说明了什么？如果权力没有约束，会带来什么后果？

2.【学生活动】讨论案例，认识到权力如果被滥用，就会滋生腐败，侵害公共利益和公民权利，破坏社会公平正义。教师引导学生得出结论：权力是把双刃剑，运用得好，可以造福于民；如果被滥用，则会滋生腐败，贻害无穷。【重要：必须对权力进行制约和监督】。

3.【教师活动】提问：宪法作为根本法，设计了哪些制度来规范权力运行，防止权力被滥用呢？引导学生阅读教材相关内容，并分组探究。

4.【学生活动】分组探究，结合教材和教师提示（如人大监督、监察监督、司法监督、审计监督等），归纳宪法规范权力运行的主要方式：

[1]【非常重要：法定职权必须为，法无授权不可为】宪法和法律规定了国家机关的职权范围，任何机关都必须在法定权限内行使权力，不得越权。

[2]【非常重要：权力行使有程序】宪法和法律规定了权力行使的程序，要求国家机关必须按照法定程序办事，严格遵守程序正义。

[3]【非常重要：权力运行受监督】宪法确立了权力监督体系，包括人民代表大会对“一府一委两院”的监督，监察委员会的专责监督，人民法院和人民检察院的司法监督，以及社会监督、舆论监督等，确保权力在阳光下运行。

[4]【重要：滥用权力要担责】宪法和法律规定了滥用职权、玩忽职守等行为的法律责任，任何国家机关及其工作人员违法行使职权，侵犯公民合法权益，都必须承担相应责任。

5.【教师总结】系统归纳宪法规范权力运行的制度设计，强调这是保障公民权利、维护国家长治久安的关键所在。正如习近平总书记指出的，“要把权力关进制度的笼子里”。宪法就是那个最坚固的“制度之笼”，它通过确定边界、规范程序、强化监督、明确责任，确保国家权力始终用来为人民谋利益。

6.【设计意图】通过反面案例引发学生对权力规范必要性的深刻思考，再引导学生自主探究宪法规范权力的具体制度设计，层层深入，将“治国安邦”的宏观意义与具体制度保障联系起来，有效突破难点，培养学生的法治思维和批判性思维能力。

（三）价值升华与总结

1.【教师活动】引导学生回顾两节课的学习内容，从“公民权利的保障书”到“治国安邦的总章程”，完整地理解宪法的核心价值和根本地位。组织学生讨论：作为新时代的青少年，我们应该如何维护宪法的权威？

2.【学生活动】结合自身实际，畅谈如何维护宪法权威。例如：认真学习宪法知识，了解宪法内容；积极参加宪法宣传活动；在日常生活中自觉遵守宪法和法律，依法行使权利、履行义务；敢于同违反宪法的行为作斗争等。

3.【教师总结】高度肯定学生的认识，并进一步升华：宪法承载着国家的未来和民族的希望，与我们每一个人的命运息息相关。维护宪法权威，就是维护党和人民共同意志的权威；捍卫宪法尊严，就是捍卫党和人民共同意志的尊严；保证宪法实施，就是保证人民根本利益的实现。希望同学们将宪法精神内化于心、外化于行，做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

（四）课堂巩固与作业布置

1.【高频考点巩固】通过简答题、辨析题等形式，快速检测学生对核心知识点的掌握情况。例如：

[1]为什么说我国宪法是公民权利的保障书？

[2]我国宪法是如何规范国家权力运行的？

[3]（辨析）有人认为，宪法主要是用来管老百姓的。请对此观点进行评析。

2.【设计意图】即时反馈，查漏补缺，强化对核心考点的理解和应用能力。

3.【基础性作业】完成练习册中本课的基础知识部分。

4.【综合性、实践性作业】以小组为单位，围绕“宪法与我们的一生”或“我身边的国家权力运行”等主题，制作一份宪法宣传手抄报或拍摄一个微视频。要求内容准确，形式新颖，能够体现