初中音乐七年级下册《鸟语心弦逐梦飞翔》教案

初中音乐七年级下册《鸟语心弦，逐梦飞翔》教案

一、教学内容与教材分析

【基础】本课《鸟语心弦，逐梦飞翔》选自人教版初中音乐七年级下册第二单元“飞翔的翅膀”。本单元以“飞翔”为人文主题，旨在通过音乐作品引导学生感受自由、向上的情感，激发其对自然、生命的热爱。本课教学的核心曲目是《小鸟，小鸟》，这是上世纪80年代优秀儿童电影《苗苗》的插曲，旋律轻快活泼，结构清晰，是一首长期以来深受青少年喜爱的经典童声合唱歌曲-5-9。

【重要】从音乐本体上看，歌曲采用F大调（常见版本为G大调），6/8拍，结构为不带再现的单二部曲式（A+B）-5-9。第一乐段（A段）由四个方整的乐句构成，旋律多采用同音反复和级进，节奏紧凑，频繁运用了带八分休止符的节奏型，生动地描绘了小鸟在枝头跳跃、啄食的活泼灵动形象。第二乐段（B段）为合唱部分，旋律线条拉宽，音区提高，节奏舒展且富有动感，六度大跳的音程进行仿佛是小鸟振翅高飞、翱翔蓝天的壮丽景象，与第一乐段形成鲜明的对比，但在核心音调上又保持了高度的统一-9。这种“跳跃”与“飞翔”的对比，正是歌曲的核心表现力所在，也是学生在演唱中需要重点把握和体验的音乐形象。

【热点难点】本课的教学内容不仅涉及单纯的歌唱技能，更涵盖了音乐与自然、音乐与情感表达的跨学科融合。教学中需引导学生从“唱会歌”走向“会唱歌”，最终达到“会赏歌”的审美层次。

二、学情分析

【基础】七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，生理上正处于变声期，嗓音条件发生变化，对歌唱存在一定的羞涩感和畏难情绪。心理上，他们依然保持着活泼好动、好奇心强的特点，对直观、生动、富有参与感的教学活动抱有浓厚兴趣-4。在小学阶段，他们已经掌握了一定的基础节奏型和简单的识谱能力，但对6/8拍的强弱规律、指挥图示、以及二声部合唱的和谐配合尚缺乏深入的了解和训练-1-4。

【难点】针对《小鸟，小鸟》这首作品，学生在学习中可能遇到的具体困难主要集中在：第一，节奏方面，A段频繁出现的“XXX0”节奏型（八分休止符的运用）容易被忽略或唱得拖沓，难以表现轻巧的顿挫感；第二，旋律方面，B段的六度大跳音程对音准的把握是一个挑战；第三，情感表达方面，如何用不同的音色（富有弹性vs连贯舒展）来演绎A段与B段，实现情感的层次递进，是学生艺术表现力的关键突破点-8。因此，教学设计需基于学生的认知起点，通过生动的情境和具象化的引导，化难为易。

三、核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，本课教学目标设定为：

1.【审美感知】通过聆听、对比、分析，能够辨识歌曲《小鸟，小鸟》中A段与B段在节奏、旋律、力度上的不同，感受音乐要素如何塑造“跳跃”与“飞翔”两种不同的音乐形象，提升对音乐作品的感知能力。

2.【艺术表现】能用轻快、富有弹性的声音演唱A段，用连贯、优美、明亮的声音演唱B段，掌握6/8拍的强弱规律（强弱弱、次强弱弱），初步做到二声部合唱时的声部均衡与和谐。能够在演唱中融入情感，自信、有表现力地完整演绎歌曲。

3.【创意实践】能根据歌曲的情绪和意境，尝试运用肢体律动（如模仿小鸟飞翔、跳跃）、打击乐器（如碰铃、铃鼓）或简单的身势伴奏参与表现，发展即兴创编与合作能力。

4.【文化理解】通过学习歌曲，理解作品所表达的对大自然的热爱和对自由美好生活的向往，引导学生关注环保，爱护鸟类，树立乐观向上的生活态度-2-5。

四、教学重点与难点

1.【教学重点】

能够用正确的声音位置和情绪，完整、有感情地演唱歌曲《小鸟，小鸟》。

【非常重要】准确把握6/8拍的韵律感，掌握八分休止符在A段中的“声断气连”的演唱技巧。

2.【教学难点】

【高频考点】B段二声部合唱的音准把握与声部和谐。

【难点】A段轻巧跳跃与B段连贯舒展的情感与声音对比处理。

五、教学方法与准备

1.教法：情境创设法、示范演唱法、对比聆听法、律动参与法、启发式提问法。

2.学法：体验式学习法、模仿学习法、小组合作探究法、对比分析学习法。

3.教学准备：多媒体课件（PPT）、钢琴（或电子琴）、打击乐器（铃鼓、碰铃若干）、音响设备。

六、教学实施过程

（一）创设情境，律动导入

1.师生问好，播放背景音乐《百鸟朝凤》片段，让学生在音乐声中走进教室，营造百鸟争鸣的春日氛围-5。

2.教师语言引导：“同学们，请闭上眼睛，听，这是什么声音？（播放清脆的鸟鸣声效果）。睁开眼，看看窗外，阳光明媚，春风拂面。如果让你用动作来表现一只在草地上跳跃的小鸟和一只在蓝天中翱翔的小鸟，你会怎样做？”请几位学生上台展示，其他同学模仿。通过简单的肢体律动，初步建立“跳跃”与“飞翔”两种不同的动态感知。

3.教师小结并揭题：“同学们的模仿太形象了！跳跃代表活泼，飞翔代表舒展。今天，我们就来学习一首同时包含这两种情绪的歌曲，它就是来自电影《苗苗》的插曲——《小鸟，小鸟》。”-5-9。

（二）初听歌曲，整体感知

1.【基础】首次聆听（播放音频或教师范唱），同时出示思考问题：

（1）歌曲的情绪是怎样的？（欢快、活泼、亲切、抒情）-5。

（2）歌曲是几拍子的？它的强弱规律是什么？（6/8拍：强弱弱次强弱弱）带领学生用指挥图示或身势律动（拍手、捻指、拍腿、拍腿）体验6/8拍的摇曳感-2-5。

2.学生听后交流感受，教师引导学生关注歌词描绘的画面：阳光、树林、花香、小鸟在田野、草地、湖边、山岗歌唱，展现了春天的生机-5。

（三）分段学唱，破解难点

1.【难点】学习第一乐段（A段）——“跳跃的小鸟”。

（1）节奏挑战：教师在黑板上出示A段的核心节奏型“X0XXX0XX|X0XXX0|”（例：蓝天里，有阳光）。引导学生发现节奏的“秘密”——休止符。请学生尝试读节奏，并思考如何读得更有跳跃感。

（2）难点解决：【非常重要】“声断气连”练习。教师讲解：休止符不是简单的停顿，而是小鸟欢快呼吸、轻巧蹦跳的瞬间。引导学生按住腹部，在读“0”时，气息保持住，腹部有控制地轻轻一收，做到音断、气不断、情不断-10。

（3）视唱旋律：教师用琴带唱旋律，重点模唱包含休止符和同音反复的乐句，感受旋律如何在平稳中蕴含活力。

（4）填词演唱：指导学生用轻巧、富有弹性的声音演唱A段歌词，咬字要清晰、利落，眼神要明亮，表现出小鸟在草地上觅食、嬉戏的顽皮神态。

2.【重要】学习第二乐段（B段）——“飞翔的小鸟”。

（1）聆听对比：教师弹奏或播放B段旋律，引导学生与A段对比。提问：“这段音乐给你的感觉有什么变化？你觉得小鸟现在在做什么？”（更舒展、更宽广了，小鸟飞向了高空）-5。

（2）旋律剖析：视唱高声部旋律，注意六度大跳（如从5跳到3或从2跳到7）的音准。教师可以借助柯尔文手势或比喻（如“像小鸟一下冲上蓝天”）帮助学生建立音高距离感。

（3）合唱初探：【高频考点】将学生分为高、低两个声部。低声部先跟琴练习，要求旋律连贯流畅；高声部随后加入。初次合唱时，教师需弹奏两个声部的和声，引导学生学会“听别人的声部，唱自己的声部”，追求声音的和谐而非音量的宏大。可先用“U”或“Lu”母音进行哼鸣合唱，找到头腔共鸣和声音集中的感觉-5。

（4）气息支持：B段乐句较长，需指导学生合理换气。教师示范“急吸气缓呼气”的方法，要求学生演唱时身体挺拔，气息下沉，声音像抛物线一样传递出去。

3.完整演唱全曲：教师钢琴伴奏，学生尝试连贯演唱全曲，注意A段与B段之间的速度衔接，以及反复跳跃记号的正确演唱顺序。

（四）艺术处理，深化体验

1.【热点】力度设计：将学生分成小组，讨论如何为歌曲设计力度变化以增强表现力。引导学生思考：A段小鸟在身边跳跃，力度可以稍弱（mp），用轻巧的声音；B段小鸟飞向远方，视野开阔，力度可渐强（f），到达高点后再渐弱（mp），仿佛小鸟飞远。各小组尝试并展示自己的处理方案，师生共同评选出最合理的方案进行全班演绎-5。

2.情感升华：教师深情讲述：“同学们，歌曲中的小鸟是自由的、快乐的。其实，我们每个人心中都有一只小鸟，它代表着希望、梦想和乐观向上的精神。无论遇到什么困难，我们都要像小鸟一样，勇敢地振翅高飞！”引导学生带着这种情感体验再次演唱。

3.【创意实践】综合表现：加入打击乐器。请几位学生用碰铃在A段的休止符处轻轻敲击，模仿小鸟清脆的叫声；在B段的强拍和长音处用铃鼓烘托气氛。其余同学可自由创编简单的律动，如A段可坐在座位上左右摆动身体，B段可站立起来手臂模仿飞翔的姿势-2-5。

（五）拓展延伸，文化理解

1.教师介绍作曲家施光南（或其他相关作曲家）的生平及创作背景，讲述《小鸟，小鸟》作为电影插曲的故事，加深学生对作品时代背景的理解-1。

2.引导学生思考：我们身边的小鸟生存现状如何？我们应该怎样对待这些人类的朋友？引出“爱鸟周”、保护生态环境的话题，提升学生的社会责任感-2。

3.聆听拓展：播放或哼唱另一首与“鸟”或“飞翔”有关的歌曲片段，如《我是一只小小鸟》或《海鸥》，感受不同时代、不同风格的音乐作品如何诠释“飞翔”的主题-5。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课，我们通过歌声感受了《小鸟，小鸟》中跳跃的快乐和飞翔的自由。我们不仅学会了演唱，更重要的是，我们学会了用音乐的眼睛去发现美，用音乐的心灵去感受爱。希望每一位同学都能拥有小鸟般自由翱翔的梦想，并用努力和坚持让梦想飞得更高！

2.作业：【基础】课后有感情地背唱《小鸟，小鸟》给家人听。

【重要】以小组为单位，选择一种喜欢的方式完成一份拓展作业（二选一）：

（1）【创编型】尝试为歌曲的第二段歌词创编新的动作或简单的打击乐伴奏谱，下节课展示。

（2）【探究型】搜集一首与“鸟”有关的中国民歌或艺术歌曲，了解其背景，下节课与同学分享。

七、教学评价与反思

1.评价方式：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。课堂中通过观察学生的参与度、模仿准确性、演唱表现力进行即时口头反馈；通过小组展示、合作创编等活动进行表现性评价；课后通过学生作业反馈了解掌握情况。

2.【重要】教学预设：本课设计充分考虑了七年级学生的认知规律和兴趣点，以“跳跃与飞翔”的对比为主线贯穿始终，通过律动、节