外研版小学三年级英语下册 Unit 5‘What time is it’单元整合与拓展应用课教案

外研版（三起）小学三年级英语下册Unit5‘Whattimeisit?’单元整合与拓展应用课教案

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四维目标。立足于小学三年级学生的认知与心理发展特点，遵循“以生为本”、“学用结合”的原则，旨在实现从语言知识向语用能力的转化。设计理论基石涵盖任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）、内容与语言整合学习法（CLIL）以及情境教学法。通过创设真实、连贯、富有意义的“一日生活规划师”主题情境，将本单元核心语言点（时间表达、日常活动短语、句型“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”“It’stimefor.../to...”）进行系统性整合、内化与创造性应用。教学强调在“做中学”，通过探究、合作、实践、评价等一系列结构化活动，引导学生不仅掌握询问与表达时间的语言技能，更能建立初步的时间管理意识，理解作息规律与健康生活的关系，实现语言学习与生活教育、思维发展的同频共振。

  二、教学背景分析

  （一）教材与单元内容分析

  本课出自外研版（三年级起点）三年级下册第五单元。本单元核心话题为“时间”，主要语言功能是询问和说明时间，并表达在特定时间进行的日常活动。前五课时已分层呈现并初步操练了以下核心内容：1.数字1-12的巩固及在时间表达中的应用；2.核心句型“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”；3.拓展句型“It’stimefor...(school/lunch...)”和“It’stimeto...(gotoschool/havelunch...)”；4.与学校生活、家庭生活相关的动词短语（如getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed）。本课时作为单元总结与综合应用课（Wrap-up），承担着整合知识网络、提升综合语用能力、实现主题意义升华的关键职责。教材通常提供简单的总结性活动，但为实现更高水准的教学，本设计将超越教材限制，创设更复杂、开放、关联现实的任务情境。

  （二）学情分析

  授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，他们具备了一定的英语学习兴趣和初步的语言积累。具体到本单元：优势方面：学生对数字1-12已非常熟悉，能初步运用核心句型进行简单问答；对与自身密切相关的日常活动短语有较高的接受度和记忆点；活泼好动，乐于参与游戏、角色扮演等课堂活动；具备初步的小组合作意识。挑战与需求方面：1.语言整合与迁移能力较弱：学生能跟读、模仿单一句型，但自主、流畅地将时间表达与活动描述进行整合表达存在困难，尤其在区分“for”与“to”的用法上容易混淆。2.真实语境下的交际能力待提升：在脱离课本支持的模拟真实对话中，语言的灵活性和丰富性不足。3.思维层次较浅：多数停留在机械记忆和简单替换层面，缺乏对时间顺序、活动安排合理性的思考。4.持续注意力时间有限：需要多样化的活动设计和节奏变换来维持学习投入度。因此，本课需通过精心设计的、富有挑战性和趣味性的任务，搭建脚手架，引导学生实现从“会说”到“能用”、从“记忆”到“思考”的跨越。

  三、教学目标

  基于以上分析，制定如下分层教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.巩固与识别：全体学生能准确听、说、认读本单元核心时间表达（...o’clock）及主要日常活动短语；能听懂并理解“Whattimeisit?”“It’stimefor/to...”等句型的意义。

  2.整合与表达：90%以上的学生能在“一日作息”主题情境中，相对流畅地整合运用核心句型，描述不同时间点所做的活动（如：It’s7o’clock.It’stimetogetup.）。

  3.应用与交际：80%以上的学生能运用所学，在模拟的或接近真实的对话场景中（如电话询问、日程介绍），就时间与活动进行简单的双向交流，语言基本达意。

  （二）思维品质目标

  1.通过梳理、排序个人或他人的一日作息，发展信息加工、归纳与逻辑排序能力。

  2.通过对比、分析不同角色（如学生、父母）或不同文化背景下（如有午休习惯与无午休习惯）的作息表，培养初步的比较分析能力和批判性思维萌芽。

  3.在设计“理想作息表”任务中，激发创造性思维，并基于健康生活的原则进行合理性评估。

  （三）文化意识目标

  1.了解守时（punctuality）是重要的社会行为规范，初步建立时间观念。

  2.通过对比讨论，感知不同国家或地区可能存在不同的典型作息习惯，初步体会文化的多样性。

  3.理解规律作息、平衡学习与休息对健康成长的重要性。

  （四）学习能力目标

  1.通过小组合作完成项目式任务（如制作海报、角色扮演），提升团队协作与沟通能力。

  2.学会利用思维导图、表格等工具梳理和归纳单元知识，构建个人知识网络。

  3.在教师的引导下，尝试进行自我评价和同伴互评，发展元认知策略。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在真实连贯的任务情境中，综合运用本单元关于时间询问、回答以及活动描述的核心语言进行有意义的交流。

  2.理解并初步运用“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”结构描述特定时间该做的事情。

  （二）教学难点

  1.“for”与“to”用法的准确区分与恰当运用。

  2.引导学生超越机械模仿，进行个性化的、有逻辑的连续语段输出（如描述半日或一日的行程）。

  3.在开放性任务中，激发学生的创造性思维，并引导其运用所学论证自己设计的合理性。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含热身歌曲动画、关键场景图片（不同时间点的城市/家庭场景）、核心句型视觉化提示、文化对比图片、任务指令与评价标准。

  2.教具：一个可拨动指针的大型演示钟表模型；若干套供小组使用的小型钟表模型卡片（纸质或泡沫板制）；单词/短语卡片（时间数字、活动图片配文字）。

  3.任务材料：“MyBusyDay”信息表（半填空式）；“DreamTimetable”空白设计海报（A3纸）；小组互评量表（简单笑脸评级）。

  4.音频/视频材料：单元主题歌曲改编版；一段简短的国外小学生介绍自己作息的视频（可无字幕或简单字幕）。

  （二）学生准备

  1.复习Unit5前五课时的内容。

  2.课前简单画出自己上周某一天从起床到睡觉的主要活动及大致时间（可用中文标注）。

  3.小组分配：4-5人异质分组，确保每组有不同层次的学生。

  六、教学过程

  本课教学过程设计为五个环环相扣、层层递进的阶段，总计40分钟。

  第一阶段：情境激活，目标导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

  活动一：律动歌曲，唤醒记忆

  教师播放一首节奏明快、与本单元主题相关的改编歌曲（如将《Thisistheway》歌词改为“Thisisthewaywewashourface,washourface,washourface,atseveno’clockinthemorning...”），并配以动画。教师带领学生跟随音乐节奏拍手、做简单动作。此举旨在迅速吸引学生注意力，营造英语氛围，并通过旋律和画面无痕复习核心动词短语和时间表达。

  活动二：时钟谜语，聚焦主题

  歌曲结束后，教师出示一个用布覆盖的大型钟表模型。教师说：“Ihaveagoodfriend.Ithasaroundface,andtwohands(配合手势)。Itneverspeaks,butittellsmeeverythingaboutthetime.Whatisit?”引导学生猜出“aclock”。揭示钟表模型后，教师快速拨动指针至几个整点时间（如8:00，12:00，9:00），全班快速齐答“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”。这个谜语活动利用学生的好奇心，自然聚焦本课核心工具——钟表，并通过快速问答进行热身，复习基本句型。

  活动三：揭示任务，明确目标

  教师用课件展示“一日生活规划师（ADayPlanner）”的标题和一张充满各种活动安排的趣味日程图。教师激情导入：“Today,wearenotjustEnglishlearners.Wewillbecomesuper‘DayPlanners’!Wewillreviewallabouttime,talkaboutourdays,andevendesignacooldreamtimetable.Attheendoftheclass,we’llseewhichgrouparethebestplanners!”清晰告知学生本节课的终极任务与角色，激发他们的参与感和目标感。

  第二阶段：知识结构化梳理与巩固(StructuredReviewConsolidation)(约10分钟)

  此阶段旨在帮助学生将零散的知识点系统化，为后续的综合应用搭建稳固的“语言支架”。

  活动一：思维导图共创

  教师在黑板中央写下核心问题“Whattimeisit?”，并画出三个主要分支。邀请学生集体回忆，共同填充思维导图。

  分支一：Time（时间）。学生说出数字1-12，教师贴上数字卡片。教师追问：“Howdowesay7点整？”引导说出“seveno’clock”，并强调“o’clock”的用法。此分支重点巩固时间表达的形式。

  分支二：Activities（活动）。教师展示一系列活动图片卡（getup,havebreakfast,gotoschool,haveEnglishclass,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed），学生看图说短语。教师将卡片贴在分支下。随后，教师引导学生将这些活动大致归类为“Morning”,“Afternoon”,“Evening”，初步建立时间顺序概念。

  分支三：Sentences（句型）。这是关键分支。教师引导学生说出核心问答句“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”。然后，教师指向活动卡片，引出拓展句型：“Whenit’s7o’clock,whatdowesay?”引导学生尝试说出“It’stimetogetup.”或“It’stimeforbreakfast.”。教师在此处进行难点突破：用不同颜色粉笔板书两个句型结构：

  It’stimefor+（名词）:school,lunch,bed,Englishclass...

  It’stimeto+（动词原形）:gotoschool,havelunch,gotobed,getup...

  教师通过直观的对比和举例（如“It’stimeforbed.”=“It’stimetogotobed.”），帮助学生理解“for”后接表示事件或状态的名词，“to”后接具体的动作动词。并通过快速选择练习（教师说活动，学生集体喊出“for”或“to”）进行巩固。

  活动二：连锁问答游戏

  学生以小组为单位，围坐在一起，使用小型钟表模型卡片。由一名学生A拨动钟面时间并问“Whattimeisit?”，学生B看钟回答“It’s...o’clock.”，并需根据教师课件上随机闪现的一张活动图片（或根据现实逻辑），补充一句“It’stimefor/to...”。然后B成为提问者，拨动新时间问C，如此连锁进行。例如：A拨到8点问，B答“It’s8o’clock.It’stimeforschool.”或“It’stimetogotoschool.”。此游戏在紧张有趣的氛围中，强制学生进行句型的整合输出，并训练其快速反应和逻辑关联能力。

  第三阶段：意义化探究与初步应用(MeaningfulExplorationInitialApplication)(约8分钟)

  此阶段将语言置于有意义的语境中，引导学生进行理解和初步的表达。

  活动一：听力与排序——Tom’sBusyDay

  教师引入一个朋友Tom：“Tomisastudentlikeyou.Hehasabusyday.Let’slistenandputhisdayinorder.”播放一段录音（或教师现场讲述），内容描述Tom从早到晚的五个关键时间点及活动（如7:00getup,8:00gotoschool,12:00havelunch,4:00playfootball,9:00gotobed）。每个句子包含时间和活动信息。学生每人拿到一份打乱顺序的图片与文字搭配的工作纸（“MyBusyDay”信息表），边听边排序。听毕，同桌相互核对，然后教师请学生展示排序结果，并完整复述一句，如“Atseveno’clock,Tomgetsup.”此活动训练学生的听力理解、信息提取和顺序梳理能力。

  活动二：对比与思考——不同的时间，不同的生活

  教师展示两张图片：一张是中国小学生的典型作息表（强调午休），另一张是某西方国家小学生的作息表（午休时间短或没有，放学较早）。教师提出引导性问题：“Lookatthetwotimetables.WhattimedoesLiLeihavelunch?WhattimedoesDavidgohome?Aretheythesameordifferent?”让学生同桌简单讨论后分享观察。教师总结：“Differentplacesmayhavedifferentschedules.Butbothneedtoworkandrestontime.”此环节不仅拓展了语言输入，更渗透了文化对比意识，引发学生思考，为后续设计自己理想作息表提供更广阔的视角。

  第四阶段：创造性综合语用输出(CreativeComprehensiveOutput)(约12分钟)

  这是本课的高潮部分，学生将以“一日生活规划师”的身份，进行开放性的、创造性的语言综合实践。

  活动一：小组任务——设计“DreamTimetable”海报

  教师发布核心任务：“Now,it’syourturntobetheplanner!Inyourgroup,designa‘DreamTimetable’foryouridealschoolday.Youcanbecreative,butremembertobereasonable!”教师明确任务要求：

  1.内容：选择至少6个时间点（整点）及对应的活动。

  2.语言：必须使用“At...o’clock,it’stimeto/for...”的句式在海报上写出句子。

  3.创意与合理：鼓励有趣的、理想化的活动（如“At10o’clock,it’stimeforrobotclass.”），但需基本符合生活逻辑（如学习、用餐、运动、休息应合理安排）。

  4.呈现：海报需图文并茂，设计美观。

  教师提供海报模板、彩笔、贴纸等材料。小组内部分工：记录员、计时员、绘图员、汇报员等。教师巡视，提供语言支持（如学生想表达新活动时，教师及时提供单词），并引导各小组思考安排的合理性（如“DoyouwanttohavePErightafterlunch?Isthatgoodforyourbody?”）。

  活动二：成果展示与介绍——我是小小规划师

  各小组完成海报后，将其张贴在教室指定区域（如“梦想墙”）。每组派1-2名“汇报员”上前，指着海报向全班介绍他们的“DreamTimetable”。要求使用完整的句子进行描述，例如：“Hello!Thisisourdreamday.Ateighto’clock,it’stimeforsuperscienceclass.Attwelveo’clock,it’stimetohaveamagiclunch...”其他小组作为听众，在聆听后可以举手提出一个简单的问题或表达一句喜欢（如“Ilikeyourrobottime!”），进行简单的互动。此环节是语言输出的集中展示，锻炼学生的连贯表达、公开演讲和临场反应能力。

  第五阶段：总结反思与迁移拓展(Summary,ReflectionExtension)(约5分钟)

  活动一：单元总结与价值升华

  教师引导学生回顾黑板上的思维导图，总结本单元所学：“Today,wereviewedhowtoaskandtellthetime,andtalkaboutourdailylife.Weevendesignedourdreamday!”接着，教师提出一个升华性问题：“Whyistimeimportant?(时间为什么重要？)”引导学生用中文或简单英文思考并回答。教师结合学生的回答，强调：“Timeisfairtoeveryone.Beingontimeisgood.Agoodtimetablehelpsustobehealthyandhappy.So,let’strytoplanourrealtimewell!”将语言学习落脚到积极的生活态度和行为习惯养成上。

  活动二：多维评价与作业布置

  1.评价：教师引导学生进行简短的评价。包括：a)自我评价：学生在学习单背面画下代表自己今天课堂表现的表情（笑脸、平脸、思考脸）。b)小组互评：根据小组合作和海报展示，为其他小组的海报贴上一颗“创意星”或“合作星”贴纸。c)教师点评：教师从语言运用、合作精神、创意设计等方面对各组进行积极、具体的表扬，并颁发“最佳规划师”、“最佳合作组”、“最具创意奖”等电子奖状（课件展示）。

  2.作业布置（分层可选）：

  基础性作业：录制一段1分钟的小视频，用英语介绍自己真实明天的计划（至少4个时间点）。

  拓展性作业：采访一位家人（如爸爸、妈妈），了解他们工作日的作息，并尝试用英语记录下2-3个时间点及活动，下节课分享。

  挑战性作业：选择一种你喜欢的动物，查找资料，为它设计一份“APanda’s/Day”或“ABird’sDay”的趣味作息表，并配上英文说明。

  七、板书设计

  板书采用主题式、结构化设计，贯穿课堂始终，作为学生学习的有力支撑。

  [黑板左侧]

  Unit5Wrap-up:WeareDayPlanners!

  [黑板中央–思维导图]

                     Whattimeisit?

                        /   |      

                    Time    Activities    Sentences

                    1-12   Morning:    Whattimeisit?

                    ...o’clock  getup,...    It’s...o’clock.

                        Afternoon:    It’stimefor+n.

                        havelunch,...   (school,lunch...)

                        Evening:     It’stimeto+v.

                        gohome,...    (getup,go...)

  [黑板右侧]

  DreamTimetableShow

  （此处用于张贴各小组的海报成品）

  Today’sSuperStars!

  （此处用于记录课堂评价结果）

  八、教学特色与创新反思

  （一）特色与创新

  1.大任务驱动，实现深度学习：以“一日生活规划师”这一真实、有趣的职业角色和设计“梦想作息表”这一核心任务贯穿全课