小学英语四年级下册Unit 2 Friends大单元整体教学教案

小学英语四年级下册Unit2Friends大单元整体教学教案

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的学思结合、用创为本的英语学习活动观。教学设计将秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的核心理念，引导学生围绕Friends这一贴近生活的主题，在真实语境和真实问题中激活已知，参与到指向主题意义探究的一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。本设计注重单元教学的整体性与逻辑性，通过整合教材内容，挖掘语篇间的内在联系，引导学生从学习理解朋友的外显信息（爱好、物品），到应用实践描述朋友的特征，最终迁移创新至感悟友谊的深层内涵，实现语言学习与育人价值的深度融合，促进学生英语核心素养的综合发展。【非常重要】【课标理念】

二、单元教材内容分析

本单元选自Joinin外研剑桥英语四年级下册Unit2，单元主题为“Friends”，属于“人与社会”范畴下“人际沟通”的主题群。单元内容围绕“朋友”这一核心概念展开，包含四个主要语篇，内容丰富，形式多样，共同指向“介绍朋友”与“感悟友谊”两个层面。

语篇一（Part12）：一首旋律欢快的歌曲“MYBESTFRIENDS”。歌曲内容围绕描述好朋友的多样爱好展开，如运动、音乐、宠物等，旨在通过歌曲的韵律感帮助学生初步感知并识记与爱好相关的词汇，并能初步运用句型介绍自己及朋友的爱好。【基础】【词汇积累】

语篇二（Part3,46）：一组问答对话。对话内容由浅入深，Part3通过问答形式引导学生谈论健康的食物偏好，Part4则将话题延伸至学校所学科目，Part6进一步引导学生就这些话题进行真实的交流互动。该语篇旨在引导学生就个人喜好与朋友进行信息交换，增进相互了解。【重要】【信息交流】

语篇三（Part5a,5bPairwork）：一篇介绍Steve好朋友的短文。该语篇提供了更为完整、丰富的描述朋友的范例，不仅涉及爱好，还可能包含外貌、能力等信息，为学生的语言输出提供了结构化支架。Pairwork环节则鼓励学生模仿范例，向同伴介绍自己的好朋友。【重点】【语篇仿写】

语篇四（Part7）：一个关于Emma,Jackie,Diana三位朋友间发生的故事。故事通过具体情节展现了朋友间的互助、分享与理解，引导学生超越对朋友外在特征的描述，深入体会和感悟友谊的珍贵与内涵，实现情感的升华。【难点】【情感升华】【高频考点】

本单元四个语篇看似独立，实则主题意义层层递进。从最初的“介绍朋友的爱好”，到“交流彼此喜好”，再到“完整描述朋友”，最后“感悟友谊真谛”，构成了一个完整的认知与情感发展链条。因此，大单元教学设计需将这些语篇有机整合，引导学生逐步建构对“朋友”的深层认知，从关注“朋友有什么”到理解“朋友是什么”，最终形成正确的交友观和价值观。【非常重要】【大单元逻辑】

三、单元学情分析

四年级的学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语言基础，如简单的问候、自我介绍、部分食物、动物、学科等词汇。他们对“朋友”这一话题有强烈的情感共鸣和表达欲望，乐于分享自己与朋友间的趣事，这是本单元教学的宝贵情感基础【基础】。然而，学生在语言表达上可能存在的困难包括：准确运用第三人称单数形式（如he/shelikes...）来描述朋友；对名词复数的规则与不规则变化掌握不够牢固；在真实交际中，将所学词汇和句型灵活组合、连贯表达的能力有待提升。此外，对于友谊的深层次理解，需要教师通过故事和活动进行有效引导，帮助学生将生活经验与语言学习相结合，实现从知识到情感的转化。【难点】【学情聚焦】

四、单元学习目标

（一）语言能力目标

能够听、说、认读并规范书写核心词汇：sports,kites,dogs,rats,caps,spiders,cars,butterflies,music,cats,books,frogs以及与食物、学科相关的拓展词汇。【基础】【词汇目标】

能够理解并熟练运用核心句型：Ilike...He/Shelikes...His/Hernameis...询问和描述自己及朋友的爱好与基本信息。【重点】【句型目标】

能够理解并演唱歌曲“MYBESTFRIENDS”，并能根据自身情况对歌曲进行简单的改编创编。【应用目标】

能够读懂并理解Part5的短文和Part7的故事，获取关键信息，完成相应的阅读任务。【理解目标】

（二）文化意识目标

了解不同文化背景下儿童的爱好与交友方式，培养开放包容的文化态度。【文化渗透】

理解友谊的普世价值，懂得尊重、分享、互助是维系友谊的重要品质，形成积极健康的交友观。【情感目标】【重要】

（三）思维品质目标

通过对比、分析不同语篇中关于朋友的描述，培养学生的信息整合与归纳能力。【分析能力】

在创编歌曲和介绍朋友等活动中，激发学生的想象力和创造性思维。【创新能力】

通过对故事人物行为的讨论与评价，培养学生的批判性思维能力，能对友谊形成自己的见解。【批判性思维】【热点】

（四）学习能力目标

能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如小组调查、角色扮演等。【合作学习】

能够运用phonics拼读规则记忆单词，提高词汇学习效率。【学习策略】

能够根据教师引导，对所学内容进行自我反思与评价，初步形成元认知意识。【反思能力】

五、大单元教学设计框架

基于对教材和学情的分析，本单元将整合为四个递进的教学课时，每课时围绕一个子主题展开，共同指向单元大主题“Friends”的深层探究。

第一课时（子主题：MyFriends’Hobbies）：聚焦语篇一（歌曲），通过歌曲学习爱好类词汇，初步运用句型介绍朋友的爱好。【课时重点】

第二课时（子主题：GettingtoKnowEachOther）：整合语篇二（对话），引导学生谈论彼此喜爱的食物和学科，深化信息交流，为深入了解朋友做准备。【课时重点】

第三课时（子主题：ThisIsMyBestFriend!）：基于语篇三（短文），学习如何从多角度完整、有条理地介绍自己的好朋友，实现语言的结构化输出。【课时难点】【高频考点】

第四课时（子主题：WhatIsaFriend?）：依托语篇四（故事），通过阅读理解、角色扮演、深度讨论等方式，探究友谊的真谛，实现主题意义的升华。【课时难点】【育人价值】

六、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时教学实施过程：MyFriends’Hobbies

1.热身与导入(Warm-upLead-in)：教师通过亲切的问候与自由交谈，激活学生关于朋友的已有认知。教师可以指着班上的一位同学说：“Look,thisis...He/Sheismyfriend.”然后展示一张朋友的照片（或简笔画），继续介绍：“Ihaveagoodfriend.Helikes...Canyouguess?”引导学生用“Doeshelike...?”来猜测，自然地引出本课关于爱好的话题。此环节旨在营造轻松友好的课堂氛围，并激发学生的好奇心和表达欲。【基础】【课堂互动】

2.新知呈现与理解(Presentation)：教师播放歌曲“MYBESTFRIENDS”的动画或音频，让学生整体感知歌曲的节奏和内容。第一遍听完后，提问：“Whatcanyouhearinthesong?”鼓励学生说出听到的单词，如dogs,cats,music等。教师利用单词卡片、实物或肢体语言，结合phonics（如s-p-o-r-t-s,d-o-g-s）教授核心词汇sports,kites,dogs,rats,caps,spiders,cars,butterflies,music,cats,books,frogs的发音、义项及复数形式。特别注意引导学生观察名词复数的构成规律，如大部分加-s,以y结尾的变y为i加-es(butterfly-butterflies)等【难点】。随后，再次播放歌曲，教师带领学生边唱边做动作，TPR全身反应法帮助学生加深对词汇和句型的理解与记忆。【重要】【TPR教学】

3.操练与内化(Practice)：开展“快速指图”或“猜单词”游戏巩固词汇。教师说单词，学生快速指认图片；或请一位学生上台看单词卡做动作，其他学生猜单词。接着，教师引导学生关注歌曲中描述朋友的句子：“Shelikesmusicandsports.”“Helikesdogsandcats.”通过对比教师自己的表达“Ilike...”与学生已学的表达，引导学生关注并发现第三人称单数likes的用法。教师可设计替换练习，如呈现不同人物的图片和爱好图标，引导学生尝试说出“He/Shelikes...”的句子。最后，学生两人一组，利用手中的单词卡片，互相询问并介绍自己的爱好：“Whatdoyoulike?”“Ilike...Whataboutyou?”为后续描述朋友做铺垫。【重点】【机械操练】

4.巩固与拓展(ConsolidationandExtension)：教师引导学生再次完整欣赏并跟唱歌曲。随后，进行“创编新歌词”的活动。教师示范：“Ihaveagoodfriend.HisnameisTom.Helikescarsandkites.”然后鼓励学生以小组为单位，选择自己或朋友的爱好，替换歌曲中的部分歌词进行创编。教师巡回指导，帮助学生解决如his/her的用法问题。最后，请几个小组上台展示他们的创编成果。这个活动将所学知识迁移到真实语境中，既巩固了语言，又激发了创造力。【热点】【迁移创新】

5.小结与作业(SummaryandHomework)：师生共同回顾本节课所学的爱好类词汇和描述朋友的句型。布置分层作业：必做作业为听录音，熟唱歌曲；选做作业为向父母或朋友演唱自己创编的新歌，并用“He/Shelikes...”向家人介绍自己好朋友的爱好。【分层作业】

（二）第二课时教学实施过程：GettingtoKnowEachOther

1.复习与激活(RevisionActivation)：教师播放上节课的歌曲，带领学生一起唱一唱，激活记忆。随后，通过快问快答的形式复习爱好类词汇，并自然地过渡到新话题。教师可提问：“Iknowyoulike...Butdoyouknowwhatyourdeskmatelikes?Whatfooddoeshe/shelike?”从而引出本课时关于食物和学科的话题。【基础】【以旧带新】

2.新知呈现与操练(PresentationDrilling)：利用实物、图片或多媒体呈现有关食物的单词，如apples,bananas,milk,cake等（可根据教材Part3内容灵活调整），以及学科单词如Chinese,Maths,English,PE,Music,Art等。教师通过“Ilikeapples.Theyarehealthy.”引导学生理解healthyfood的概念。通过听音模仿、跟读、拼读等方式，确保学生掌握新词汇的正确发音。随后，利用Part3和Part4的对话录音，让学生听并理解对话内容。第一遍听，获取大意：Whataretheytalkingabout?第二遍听，记录关键信息：Whatfooddoestheboy/girllike?Whatsubjectdoeshe/shelike?教师通过提问检查学生的理解情况。【重要】【听力训练】

3.情景交际与运用(CommunicativePractice)：学生两人一组，模仿Part3和Part4的对话，结合自己的实际情况进行角色扮演。A:“Ilikemilk.It‘shealthy.Whataboutyou?Doyoulikemilk?”B:“Yes,Ido./No,Idon’t.Ilikejuice.”谈论学科时则可使用：“IlikePE.It‘sfun.Whatsubjectdoyoulike?”教师鼓励学生走下座位，去采访三位好朋友，完成一份简单的调查表（如：Name,FavouriteFood,FavouriteSubject），并记录关键信息。此活动将书本知识转化为真实的交际任务，极大地调动了学生的参与热情。【重点】【任务型教学】

4.汇报与反馈(ReportFeedback)：邀请几位学生上台汇报他们的调查结果。教师引导学生使用完整的句子进行汇报，如：“Thisismyfriend,Mary.Shelikesmilkandapples.ShelikesMusicandArt.”在汇报过程中，教师关注学生是否准确使用了第三人称单数likes以及名词的复数形式，并进行及时纠正和鼓励性评价。汇报结束后，教师可将学生的调查结果简单汇总，引导学生得出结论：朋友们有共同的爱好，也有不同的爱好，这都很正常。【信息整合】【即时评价】

5.小结与作业(SummaryandHomework)：总结本节课学习的功能句型，并强调健康饮食的重要性。布置作业：完成对至少两位朋友的调查记录，并用英语向家长介绍其中一位朋友的喜好。【应用实践】

（三）第三课时教学实施过程：ThisIsMyBestFriend!

1.复习导入(RevisionLead-in)：教师通过展示自己朋友的照片或简笔画，进行一个示范性的描述：“Lookatthisphoto.Sheismybestfriend.HernameisLily.Sheistallandpretty.Shelikesreadingbooksandlisteningtomusic.Weoftengototheparktogether.”这个描述整合了前两课时的内容，并加入了外貌特征和共同活动，为学生提供了一个更完整的描述范例，自然引入本课学习任务。【基础】【示范引领】

2.阅读理解与结构分析(ReadingStructuring)：引导学生阅读教材Part5a的短文“Steve‘sbestfriend”。设计几个层次的阅读任务：第一遍阅读，快速找出Steve好朋友的名字（快速阅读找主旨）；第二遍阅读，细读并划出文中关于这位朋友的信息点，如外貌（虽然原文可能未直接涉及，教师可引导学生根据图片推断）、能力、喜好等（细节阅读找信息）。通过师生互动，将短文中的信息以思维导图的形式呈现在黑板上，例如中心是“Steve’sBestFriend—Tom”，周围分支则是“Appearance”,“Abilities”,“Hobbies”,“Thingstheydotogether”。【重要】【思维可视化】【高频考点】

3.语言内化与仿写准备(InternalizationPreparation)：学生根据黑板上的思维导图，尝试复述短文内容，内化语言。教师引导学生总结描述朋友可以从哪些方面入手，如姓名(Name)、外貌(Appearance)、爱好(Hobbies)、能力(Cando)、经常一起做的事情(Activities)等，并板书相关句型：His/Hernameis...He/Sheis...(tall,thin...).He/Shehas...(bigeyes).He/Shelikes...He/Shecan...Weoften...together.随后，学生两人一组，利用思维导图框架，互相介绍自己的朋友，为写作做好口头准备。【难点】【口头作文】

4.写作实践与展示(WritingPresentation)：学生根据口头准备的内容和黑板上的句型支撑，独立完成一篇题为“MyBestFriend”的短文写作。教师巡回指导，重点关注学生写作的格式、单词拼写和语法准确性，特别是第三人称单数的运用。写作完成后，组织“朋友分享会”。邀请几位学生上台朗读自己的作品，其他同学认真倾听并尝试评价，可以从“内容丰富、语音标准、情感真挚”等角度给予掌声或点赞。教师将优秀作品张贴在班级“EnglishCorner”进行展示。【核心环节】【以读促写】【过程性评价】

5.小结与作业(SummaryandHomework)：总结从多角度描述朋友的方法。布置作业：完善并美化自己的作文“MyBestFriend”，下节课进行分享。鼓励学有余力的学生为自己的短文配图。【巩固提升】

（四）第四课时教学实施过程：WhatIsaFriend?

1.情感预热(EmotionalWarm-up)：播放一段关于朋友间互相帮助的短视频或讲述一个简短的温情小故事，营造温馨感人的课堂氛围。教师提问：“Whatdoyouthinkofthevideo?Howdotheyfeel?Aretheyhappy?Why?”引导学生用简单的词语表达感受，如happy,helpful,kind等，引出本课主题——探讨什么是真正的朋友。【基础】【情感铺垫】

2.故事阅读与理解(StoryReading)：呈现教材Part7的故事图片，引导学生根据图片预测故事大意。接着播放故事录音或动画，让学生整体感知。然后分图讲述故事，通过设置问题链引导学生深入理解情节。例如，针对Emma,Jackie,Diana三人的故事，可以提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?HowdoesEmmafeelwhen...?WhatdoJackieandDianado?Isthatagoodfriend?”在解决问题的过程中，处理故事中可能出现的新词或短语，帮助学生扫清阅读障碍。【重要】【阅读理解】

3.深度讨论与价值探究(In-depthDiscussion)：将学生分成小组，围绕“Whatisatruefriend?”展开讨论。教师可以提供讨论支架，如：Atruefriendis...(kind,helpful,funny...).Atruefriendalways...(sharestoys,helpsme,playswithme...).鼓励学生结合自己的生活经验和故事中的情节，发表自己的看法。此环节不追求标准答案，重在引导学生思考和表达，理解友谊的内涵不仅仅是玩伴，更包含着关心、分享和帮助等宝贵品质。这是本单元育人的关键所在，将语言学习与情感态度价值观的培养融为一体。【难点】【热点】【育人价值】

4.创意表达与情感升华(CreativeExpression)：基于对“朋友”内涵的理解，设计一项创意活动。可以是制作一张“友谊卡”，写上想对朋友说的话；也可以小组合作，将故事改编成一个小短剧进行表演；或者共同制定一份“好朋友公约”(GoodFriendRules)，列出好朋友应该遵守的约定。这些活动让学生将对友谊的理解转化为具体的行动和作品，使情感目标得以落地。【核心环节】【迁移创新】【项目式学习】

5.单元总结与情感延伸(UnitSummaryExtension)：教师带领学生回顾整个单元的学习历程，从介绍朋友的爱好，到了解朋友的喜好，再到完整描述朋友，最后探讨友谊的真谛。肯定学生在知识和情感上的成长。最后，布置一项长期作业：在本周内，为你的好朋友做一件暖心的小事，并尝试用英语记录下这件事和你的感受。【单元回顾】【生活实践】

七、单元教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现与进步。

课堂观察与即时评价：教师在教学过程中，通过观察学生在游戏、对话、汇报等活动中的参与度、语言准确性和流畅性，给予即时、具体的口头反馈，如“Greatpronunciation!”“Youused‘like