初中语文七年级下册《第四极：寻梦深海》说课稿

初中语文七年级下册《第四极：寻梦深海》说课稿

一、教材分析与教学定位

（一）教材体系中的坐标：【重要】【单元核心课文】

本篇课文选自2024年版统编初中语文教材七年级下册第六单元，该单元属于“活动·探究”单元，以“科幻探险与人类未来”为主题，旨在引导学生关注人类探索未知世界的勇气与智慧。根据人教社专家王立军的解读，第六单元在修订后属性发生转变，更强调对学生科学素养与探究精神的培育，而《“蛟龙”探海》正是此次修订中新增的篇目，替换了原有的部分课文，其入选意在强化单元内部的适配性和一致性，突显“科技强国”与“深海探索”的时代主题-1。本单元还设有“阅读综合实践”板块，要求对单元学习内容进行整合贯通，《“蛟龙”探海》作为一篇纪实性报告文学，既承载着语文本体知识的学习任务，又为后续的“整本书阅读”如《海底两万里》提供了现实参照与思维锚点。

（二）文本特质与教学价值：【基础】【核心素养·重点】

《“蛟龙”探海》选自作家许晨的长篇报告文学《第四极：中国“蛟龙号”挑战深海》，该作品曾获第七届鲁迅文学奖。课文节选了“蛟龙号”载人潜水器在太平洋马里亚纳海沟挑战7000米深潜的辉煌历程，记录了海试团队从出征到凯旋的感人场景。文本具有鲜明的“双线交织”结构：明线是按照时间顺序记叙深潜海试的完整过程，暗线则是在叙事中层层递进地展现中国科研工作者“严谨求实、团结协作、拼搏奉献、勇攀高峰”的深海精神。作者许晨作为随船作家，以第一手采访素材为基础，实现了“科技硬核”与“文学软笔”的完美融合——既有精确的数据支撑（如7062米下潜深度、全球99.8%海洋覆盖率），又有生动的细节描写（如风雨突袭时的坚定决策、“神舟”“蛟龙”天地互动的情感升华），还巧妙地穿插了古今中外的海洋神话传说，赋予科技探索以深厚的文化底蕴-7-9。

（三）学情研判：【重要】【教学起点】

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。一方面，他们对“蛟龙号”这类大国重器有着天然的好奇心和民族自豪感，通过新闻媒体可能已有初步认知，这为课堂学习奠定了积极的情感基础；另一方面，学生对报告文学“新闻性”与“文学性”相统一的文体特征尚不清晰，容易停留在“读故事”的浅层层面，难以深入品味作者如何通过语言艺术来表现科学精神。同时，本单元作为“活动·探究”单元，要求学生在自主阅读、合作探究、实践表达中建构知识，学生对于“任务驱动下的深度学习”模式虽有初步接触，但仍需教师搭建有效的学习支架。

二、教学目标与重难点

基于课程标准的“核心素养”导向，结合单元要求与文本特质，我确立了如下三维目标：

1.语言建构与运用：【基础】【高频考点】梳理课文结构，把握报告文学“新闻性”与“文学性”相融合的特点；品味文中精确的数据、生动的描写和富有感染力的抒情语句，体会长句与短句的表达效果，学习在写作中运用细节表现人物精神的方法。

2.思维发展与提升：【重要】【难点】通过批注阅读、比较阅读和小组探究，分析作者如何通过点面结合、虚实相生的手法来塑造海试团队的群像，理解“蛟龙号”深潜成功的多重意义，培养逻辑思维与批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：【核心素养·重点】感受文本中蕴含的民族自豪感与科学探索精神，体会“深海精神”的内涵；能够结合文本内容，创作一段致敬深海探索者的颁奖词或撰写新闻评论，实现审美体验的迁移与创造。

4.文化传承与理解：【热点】【时代价值】理解当代中国人向海图强的奋斗历程，认识科技兴国战略的伟大成就，激发投身祖国建设的责任意识。

教学重点：品味语言，梳理文本结构，理解“蛟龙号”的科技意义与精神价值。

教学难点：体会报告文学如何在真实性的基础上进行艺术加工，理解科幻想象与科技现实的辩证关系，并能够迁移运用到自己的表达中。

三、教学方法与学习支架

（一）教法选择：【创新】【顶层设计】

依据“活动·探究”单元的教学理念，本课摒弃传统的逐段串讲，采用“大任务驱动·小群文参读”的教学模式。以“筹备一次‘深海丰碑’主题展览”为贯穿单元的核心情境任务，本课承担其中“展品解说词撰写”与“精神内涵提炼”两大子任务。教学中综合运用问题探究法、情境创设法、比较阅读法，引入作者许晨的创作谈、央视相关纪录片素材以及《海底两万里》的片段作为参读文本，拓宽学生的阅读视野-6。

（二）学法指导：【重要】【学习策略】

1.批注式阅读：指导学生圈点勾画关键句、情感词，在文本旁标注自己的理解与疑问。

2.结构化梳理：借助思维工具（如时间轴、人物档案卡、情感曲线图）将零散信息整合为系统认知。

3.合作探究：组建“海试报道组”小组，分别扮演记者、潜航员、科学家等角色，在角色体验中深化理解。

四、教学实施过程（核心环节）

本课安排两课时，第一课时侧重“梳理·寻迹”，第二课时侧重“品味·铸魂”，具体实施如下：

第一课时：深海寻迹——梳理文本结构与事实信息

（一）导入环节：从神话到现实，激发探索欲（5分钟）

【基础】【情境创设】

播放剪辑视频：从《哪吒闹海》的动画片段、古希腊波塞冬神话雕塑，到“蛟龙号”深潜器真实作业的震撼画面，最后定格在课文题目上。教师深情引入：“同学们，浩瀚的海洋曾是人类想象力的源泉，那些美丽的神话寄托着我们对深海的无尽向往。今天，当我们读到作家许晨的《‘蛟龙’探海》，我们会发现，神话正在被现实书写。这节课，让我们跟随作者的笔触，一同潜入深海，去探寻那沉睡千年的‘第四极’。”此环节旨在呼应课文开篇的神话引用，快速建立文本与学生的情感连接-9。

（二）速读·浏览：提取关键信息，完成“深海档案卡”（15分钟）

【基础】【高频考点】【任务驱动】

教师布置任务：“请大家快速浏览课文，圈画出文中表示时间、地点、数据、人物、事件的关键信息，以小组合作形式完成一份‘蛟龙号深潜档案卡’。”学生通过浏览，提取出如下核心信息：

时间轴：2009年1000米→2010年3000米→2011年5000米→2012年冲击7000米；

地点：太平洋马里亚纳海沟（补充介绍其全长2550千米、最深处11034米的地理特征）；

数据：下潜深度7020米（实际创造纪录7062米）、全球99.8%海洋覆盖率；

人物：海试现场总指挥刘峰、临时党委书记刘心成、试航员叶聪等；

事件脉络：出征仪式→抵达海沟→遭遇风雨→成功坐底→天地互动→凯旋欢迎。

此环节设计意图在于训练学生“浏览”这一阅读方法，快速把握文本核心信息，为后续深度研读奠定事实基础。教师巡视指导，重点引导学生关注数据的精确性和事件的关键节点。

（三）理读·梳理：划分结构层次，拟写小标题（12分钟）

【重要】【思维训练】

在学生掌握基本事实后，教师引导学生从整体上把握文本的结构布局。提问：“作者是如何将这些丰富的信息组织起来的？请尝试划分段落层次，并为每一部分拟写一个小标题，要求小标题既要概括内容，又要富有文学色彩。”学生经过讨论，逐步明晰文本的“起承转合”脉络：

第一部分（1-2段）：引子——从神话到现实，中国深海探索待兴（拟题：沧海桑田，梦起深蓝）

第二部分（3-7段）：背景——马里亚纳海沟，为何选择这里（拟题：极限深渊，勇者战场）

第三部分（8-11段）：出征——风雨突袭，团队毅然启航（拟题：惊涛骇浪，壮士出征）

第四部分（12-21段）：核心——成功坐底，海天共贺奇迹（拟题：蛟龙潜渊，神舟共舞）

此环节通过拟写小标题，既训练了学生的概括能力，又让他们初步感知到作者谋篇布局的匠心——由虚入实、由远及近、层层推进，最终抵达情感的高潮。

（四）研读·探究：聚焦“新闻性”，体会数据的力量（8分钟）

【难点】【科学性】

教师选取课文第3段和第14段等包含大量数据的语段，引导学生聚焦：“请同学们对比阅读这两段，圈出其中的数据，思考：如果去掉这些数据，表达效果会发生什么变化？”学生通过比较发现：

第3段中“2009年的1000米、2010年的3000米、2011年的5000米”，这些逐年递进的数据如同一级级台阶，清晰地展现了我国深潜事业脚踏实地、持续攀登的历程；

第14段中“北京时间9时07分”“7020米”这些精确的时间与深度数据，不仅具有新闻报道的真实性和时效性，更让读者仿佛亲临指挥中心，心跳与数据同步跃动；

关于马里亚纳海沟“全长2550千米，平均宽70千米”“最深处11034米”的数据，则通过对比衬托出“蛟龙号”挑战极限的巨大难度，数字的背后是勇气与实力的象征。

教师小结：报告文学的“新闻性”不仅体现在事实的真实，更体现在用精确的数据说话，使文本具有无可辩驳的说服力和历史存档的价值。

（五）课后作业：【拓展】【铺垫】

请同学们课后查找资料，了解除了“蛟龙号”之外，我国还有哪些海洋探索成就（如“奋斗者”号全海深载人潜水器、“深海勇士”号、“探索三号”科考船等），准备下节课分享-9。

第二课时：深海铸魂——品味语言与感悟精神

（一）反馈导入：从“已知”到“未知”，引入学习任务（5分钟）

学生分享课后收集的我国海洋探索成就，教师顺势引导：“正如同学们所言，从‘蛟龙’到‘奋斗者’，中国深潜事业一路高歌猛进。那么，作家许晨是如何用文字为这段波澜壮阔的历史‘塑像’的呢？这节课，我们将深入文本的语言肌理，探寻作者写作的密码，并尝试为深海英雄们撰写颁奖词。”

（二）精读·品味：解密语言艺术，体会文学性（20分钟）

【核心素养·重点】【难点攻克】

本环节以小组合作探究的形式展开，教师提供三个探究角度供学生选择：

探究一：神话传说的“穿针引线”作用。

学生找到开头段列举的哪吒闹海、波塞冬、海的女儿等例子，讨论其作用。教师引导学生认识到：神话不仅是浪漫的开篇，更是一种文化基因的传递——古人用想象征服海洋，今人以科技探索深海，探索精神一脉相承。结尾处“神舟上天，蛟龙入海”的拟人化表达，同样是这种精神的当代表达，将科技成就升华为民族文化的骄傲-9。

探究二：点面结合的群像塑造艺术。

引导学生找出文中描写海试团队的句子，既有对“刘峰总指挥宣告成功”“叶聪主驾驶报告坐底”等个体的特写，也有对“全体队员身着蓝色海试服，胸前绣着鲜红国旗”的群像扫描，还有对“科研人员拼搏奉献、严谨求实”的精神概括。教师追问：“作者为什么不只写某一个英雄，而要写一个团队？”引导学生理解“蛟龙号”的成功是集体智慧的结晶，体现了中国科技攻关的体制优势。

探究三：长短句交错的节奏之美。

选取第18段“好啊！‘神舟’上天，‘蛟龙’入海，海空连心，互致祝福。一天之内诞生两项奇迹，整个世界都在看着中国”进行品读。学生通过反复朗读发现：短句急促有力，如鼓点般敲击心扉，传达出难以抑制的喜悦与自豪；长句舒缓厚重，便于抒发深沉的情感。长短交错，使语言富有音乐的节奏感，增强了文本的感染力。

（三）悟读·共情：走进人物内心，传承深海精神（10分钟）

【热点】【情感升华】

教师播放“神舟九号”与“蛟龙号”天地互致祝福的珍贵视频资料，创设情境：“假如你就是当时坐在指挥大厅里的一位记者，或者你就是即将下潜的试航员，听到来自太空的祝福，你的心情如何？请以第一人称的口吻，写一段内心独白。”

学生写作后交流分享，教师引导学生回到文本，齐读最后两个自然段，体会那种“身为华夏儿女、炎黄子孙”的骄傲与自豪。此时，教师补充作者许晨的创作经历：他作为中国第一位随“蛟龙号”深入太平洋现场的作家，在船上与科考队员朝夕相处近两个月，历经台风大浪，才有了笔下那些真实感人的细节-7。这种“扎根生活、扎根人民”的创作态度，本身就是科学家精神在文学领域的延伸。

（四）创写·致敬：撰写“感动中国”式颁奖词（10分钟）

【综合实践】【单元整合】

结合本单元“阅读综合实践”的要求，教师布置本节课的核心产出任务：“班级将举办‘致敬深海英雄’主题班会，请你结合课文内容，参考‘感动中国’颁奖词的形式，为‘蛟龙号’海试团队撰写一段100字左右的颁奖词。要求：概括其主要事迹，提炼精神品质，语言富有感染力和文学性。”

学生当堂创作，小组推荐优秀作品展示。例如：

“七千米深海，压强足以碾碎钢铁，却压不垮你们挺直的脊梁。从神话的龙宫到现实的深渊，你们用十年磨一剑的坚守，将中国人的印记刻在地球的最深极。风雨突袭，不改出征决心；海天相隔，难阻祝福相通。你们潜下去的是身躯，升起来的是民族的尊严与荣光！”

此环节将阅读输入转化为写作输出，实现语言建构与审美鉴赏的深度融合，同时呼应单元“科幻与想象”的主题，让学生明白：最伟大的科幻，往往由现实中的奋斗者创造。

（五）总结与延伸：【高阶思维】【未来导向】

教师总结：“同学们，从‘蛟龙’探海到‘奋斗者’万米深潜，从‘神舟’飞天到‘天宫’建成，中国人探索未知世界的脚步从未停歇。许晨用他的笔为我们记录了一段波澜壮阔的历史，而未来的历史，等待你们去创造。课后，请同学们阅读凡尔纳的《海底两万里》，思考科幻作家的想象与科技工作者的现实之间有着怎样的奇妙关联，我们又该如何继承和发扬这种探索精神。”如此，将单篇教学自然过渡到整本书阅读，实现课内向课外的延伸-6-8。

五、板书设计

深海寻迹（事实）

深海铸魂（精神）

神话·引子→文化基因的传承

数据·纪实→科学求实的严谨

群像·细节→团结协作的品格

天地·互动→民族自豪的升华