小学五年级英语下册第三单元单元整体教学设计与测试讲评突破方案

小学五年级英语下册第三单元单元整体教学设计与测试讲评突破方案

一、单元整体教学设计与测试目标的重构与定位

（一）指导思想与理论依据【核心素养导向】【非常重要】

本单元的教学设计与测试讲评突破，严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，即围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展进行顶层设计。我们摒弃传统孤立讲授词汇和句型的模式，践行英语学习活动观，引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言学习和思维活动，探究单元主题“Myschoolcalendar”所蕴含的丰富内涵。教学设计与评价（测试）设计必须实现“教-学-评”一体化，评价不再是对教学结束后的简单检测，而是嵌入教学全过程，用以诊断问题、反馈调整、激励学生持续发展的关键手段。本次测试讲评突破的核心，正是基于对测试数据的精准分析，反拨课堂教学，实现从“育分”到“育人”的转变，确保学生核心素养的切实落地。

（二）教材与学情深度分析

1、教材内容分析【基础】

本单元（人教版PEP五年级下册Unit3Myschoolcalendar）的核心话题是“校历”与“月份、活动安排”。核心语言知识包括：十二个月份的英文名称（January至December）以及序数词（first至twelfth）的初步运用；核心句型为“Whenis...?”及其答语“It‘sin...”，用于询问并回答学校活动所在的月份；同时涉及部分常见学校活动短语，如“sportsmeet”，“schooltrip”，“Englishtest”，“mathtest”等。教材编排了A、B两个部分，Let’slearn板块集中呈现月份词汇，Let‘stalk板块则在真实语境中综合运用核心句型交流活动安排，Readandwrite板块通过邀请函的形式，进一步拓展语言在真实语篇中的运用，并渗透中外文化交流（如Easterparty）。整个单元内容贴近学生校园生活，具有极强的实用性和交际价值。

2、学情分析【基础】

教学对象为五年级学生。经过前两年的学习，他们已具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流，对校园活动充满热情。在知识储备上，学生在四年级下册已接触过部分月份（如May，June，July）和部分活动短语，为本单元的学习搭建了“脚手架”。在心理认知上，五年级学生开始从形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备初步的分类、归纳和推理能力，但仍然对直观、有趣、参与性强的教学活动保持着浓厚兴趣。然而，学生在学习本单元时可能存在的【难点】主要有：一是十二个月份单词，尤其是January，February等长单词的记忆与发音；二是序数词（first，second...）与月份结合的准确表达，及其与基数词的混淆；三是在真实语境中，根据具体时间（具体某一天或月份）灵活选用介词（in，on）的准确性。这些难点，正是我们教学和后续测试讲评需要重点突破的关键点。

（三）单元整体教学目标【核心素养导向】【非常重要】

1、语言能力目标：学生能够听、说、读、写十二个月份单词及核心活动短语；能够在真实或模拟语境中，运用“Whenis...？It‘sin...”等句型，围绕校历活动进行流利问答和交流；能够理解并朗读关于学校活动安排的邀请函等简短语篇，并能仿写类似的句子或小短文。

2、文化意识目标：了解中西方重要节日（如Easter，Mother’sDay，Father‘sDay，Children‘sDay）所在月份及基本习俗，通过对比，初步感知中外文化的异同，增强国际理解，同时加深对中国传统节日（如NationalDay）的认识，坚定文化自信。

3、思维品质目标：能够通过观察、比较，归纳出月份单词的拼写规律；能够根据日历或活动安排，进行简单的推算、计划和逻辑表达；能够在小组合作策划班级校历的活动中，培养批判性思维和创新意识。

4、学习能力目标：能够运用自然拼读法、联想记忆法等策略记忆单词；能够主动与他人合作，共同完成学习任务；能够通过预习、复习、整理错题等方式，逐步形成自主学习和自我反思的能力。

（四）教学重难点与关键突破口

1、教学重点【高频考点】：掌握十二个月份单词的音、形、义；掌握核心句型“Whenis...？It‘sin...Month.”并能准确运用；理解并能够朗读关于活动安排的简短语篇。

2、教学【难点】：序数词的初步理解和与月份的搭配使用（如thefirstschooltrip）；介词“in+月份”和“on+具体日期”的初步区分和准确运用；长单词（January，February）的准确发音和拼写。

3、关键突破口：创设“SchoolCalendarDesign”这一贯穿始终的大单元任务情境，将抽象的词汇和句型融入到真实、连贯的项目式学习活动中。通过制作班级校历、策划学校活动、撰写活动邀请函等任务，驱动学生主动探究语言、运用语言，从而在“做中学、用中学”，化被动记忆为主动建构，有效突破重难点。

（五）课时安排建议

第一课时：ALet‘slearnLet’stalk（词汇与对话融合课）

第二课时：ALet‘sspellBLet’slearn（语音与词汇融合课）

第三课时：BLet‘stalkLet’splay（对话与交际应用课）

第四课时：BReadandwriteLet‘scheck（读写与综合检测课）

第五课时：单元复习与核心语言实践课（前置测试与精准诊断分析）

第六课时：单元测试讲评与项目成果展评（数据驱动的讲评突破课）

二、教学实施过程（核心环节详尽呈现）

（一）第一课时：ALet‘slearnLet’stalk（词汇与对话融合课）

1、热身导入【基础】（3分钟）

师生自由对话，谈论日期和天气，自然过渡到校园生活。“Whatseasonisitnow？What‘stheweatherlike？Wehavesomefunthingsatschoolthisterm.Doyouwanttoknow？”激活学生已有知识和生活经验，引出“schoolcalendar”这一单元大主题，明确本课时的核心任务：初步了解本学期的校历活动。

2、新知呈现与学习理解【核心素养导向】（12分钟）

呈现一张简化的、带有图标的本学期校历（图片）。教师指着“SportsMeet”的图标，用体态语和动作示范：“Look！Wehaveasportsmeet.”接着提问：“Whenisthesportsmeet？”引导学生观察日历，教师自问自答，引入核心句型：“It’sinApril.”板书核心问句与答句。同理，用日历上的图片和简笔画呈现“schooltrip”，“Englishtest”，“mathtest”等新活动短语，并分别教授其所在月份April，May，June。在教授月份单词时，渗透自然拼读法，如“April，a-pril，/eI//prI//l/”，引导学生拆分音节，降低记忆难度。对于January，February等长词，只做初步感知和认读，重点放在本学期即将发生的四月、五月、六月。

3、操练与内化【高频考点】（12分钟）

开展“Askandanswer”连锁问答游戏。教师先与一名学生示范：“Whenistheschooltrip？”“It‘sinMay.”然后学生以开火车的形式，依据教师变换的卡片或PPT上的提示，进行两两问答。将全班分为两组，进行信息差活动。每组获得半张校历表，A组有“sportsmeet”在“April”，B组有“schooltrip”在“May”等信息，学生必须通过互相提问“Whenisthe...？”来补全自己手中的完整校历表。此活动将机械操练变为有意义的交际活动，极大地调动了学生的参与热情，强化了语言运用能力。

4、巩固与应用实践【重要】（10分钟）

播放ALet‘stalk录音，学生听音模仿，跟读对话，关注语音、语调、连读。学生分角色朗读并表演对话。教师提出开放性问题：“WehaveanEnglishtestinJune.Howdoyoufeel？Whatwillyoudo？”引导学生表达感受并给出简单建议，将语言学习与情感态度、学习策略培养相结合。小组内创编新对话，替换关键词，谈论自己班级或学校本学期即将开展的活动，鼓励学生使用更多已学过的活动短语（如artfestival，singingcontest等）。

5、小结与作业布置【基础】（3分钟）

师生共同总结本课所学核心词汇和句型。教师布置分层作业：基础作业：听音跟读A部分单词和对话；实践作业：用英语向父母介绍本学期至少两个学校活动的时间；拓展作业：搜集一个你最喜欢的节日（中英文皆可）及其所在月份，下节课分享。

（二）第二课时：ALet‘sspellBLet’slearn（语音与词汇融合课）

1、复习导入【基础】（5分钟）

快速闪现A部分月份和活动词汇卡片，学生“开火车”朗读。邀请几位学生分享上节课的拓展作业，介绍自己喜欢的节日和月份，教师顺势将其书写在黑板上，如“Mother‘sDayinMay.”“Children’sDayinJune.”自然激活旧知，并引入新的话题。

2、语音学习（ALet‘sspell）【核心素养导向】（12分钟）

呈现ALet’sspell的chant及配图，引导学生自主发现字母组合“ch”和“sh”在单词中的发音规律。教师板书典型单词：teacher，chicken（ch/tʃ/）；sheep，fish（sh/ʃ/）。引导学生观察、比较、分类，尝试总结发音规则。播放chant录音，学生跟读，感受节奏和发音。开展“听音辨词”游戏：教师说一个含有“ch”或“sh”的词（如lunch，shirt），学生快速举起对应音标的卡片。开展“拼读挑战”：给出含有“ch”和“sh”的生词（如chip，shelf），鼓励学生尝试运用规律拼读出来。此环节旨在培养学生“见词能读、听音能写”的自主学习能力。

3、剩余月份词汇教学【难点突破】（10分钟）

承接语音部分的“sh”音，教师提问：“Canyoufind‘sh’soundinamonth？”引导学生发现“February”中的“rua”虽不是“sh”，但顺势通过拆分音节法教授“February”（Feb-ru-a-ry），并强调其发音难点。同理，利用日历、歌曲、歌谣等多种形式，集中教授剩余的月份：January，March，July，August，September，October，November，December。教师可播放月份英文歌曲“TheMonthsChant”，让学生在欢快的节奏中整体感知所有月份词汇。引导学生观察月份单词的首字母均需大写，并尝试归纳总结以“-ber”结尾的月份（September，October，November，December）的拼写特点。

4、词汇与句型综合操练【高频考点】（10分钟）

将BLet‘slearn的活动短语（如summervacation，birthdayparty）与所有月份单词结合进行操练。教师提问：“Whenisyourbirthday？”引导学生回答：“Mybirthdayisin...”，并请其他同学转述：“His/Herbirthdayisin...”，操练三单人称。开展“Findyourfriend”活动：每位学生获得一张卡片，上面写着“Yourbirthdayisin[Month].”或“Yourfavoritemonthis[Month].”，学生通过问答“Whenisyourbirthday？”“What’syourfavoritemonth？”找到月份相同的伙伴。活动将语言学习与个人真实信息结合，充满趣味性和交际意义。

5、小结与作业布置【基础】（3分钟）

总结语音规律及所有月份词汇。分层作业：基础作业：完成语音练习册相关习题；实践作业：制作一张个人专属的英文生日贺卡，写上祝福语；拓展作业：尝试用所学句型调查家庭成员或好朋友的生日月份，下节课汇报。

（三）第三课时：BLet‘stalkLet’splay（对话与交际应用课）

1、信息交流与热身【基础】（5分钟）

学生小组内交流上节课的拓展作业，汇报家庭成员或朋友的生日月份。教师随机抽取几名学生向全班介绍，复习巩固“Whenis...‘sbirthday？It’sin...”句型。

2、对话呈现与深度理解【核心素养导向】【重要】（12分钟）

教师播放BLet‘stalk视频，但先隐去字幕，让学生带着问题“Whataretheytalkingabout？”进行整体感知。再听一遍，捕捉细节信息：“Whenisthemathstest？”“WhenistheEnglishtest？”教师将对话中的关键信息以图表形式呈现在黑板上，引导学生根据对话内容，推断并标注出Mike和ZhangPeng所提到的活动时间。引导学生关注对话中的语言功能，如提出建议（Wehave...），表达期待（Cool！）等。深入追问：“WhydoesZhangPengsay‘Cool！’？Doyouliketheschooltrip？”引导学生体会人物的情感，并联系自身实际进行思考和表达。

3、模仿、表演与创编【高频考点】（13分钟）

逐句跟读录音，模仿地道的语音语调和情感。分角色朗读，并鼓励学生加上恰当的表情和动作。开展“配音秀”活动，为对话视频配音。脱离课本，小组合作，根据教师提供的校历信息卡（卡片上标注了3-4个活动及其月份），创编一个全新的对话，谈论更多学校活动。邀请几组学生上台表演，师生共同评价，重点关注语言运用的准确性和流畅性，以及对话的丰富性和创造性。

4、交际游戏（Let‘splay）【基础】（7分钟）

教师带领学生玩BLet’splay的“句子接龙”游戏。教师先示范：“Ioftengoshopping.It‘sinOctober.”指定一名学生重复前一名学生的话并加上自己的句子，如：“HeoftengoesshoppinginOctober.Ioftentakeadancingclass.It’sinMay.”游戏层层递进，锻炼学生的听力、记忆力和快速反应能力，同时在句型复现中强化了语言的内化。

5、小结与作业布置【基础】（3分钟）

小结本课核心句型及交流策略。分层作业：基础作业：熟读并表演BLet‘stalk对话；实践作业：和同伴一起，用英语谈论并规划你们小组下个月的周末活动安排；拓展作业：思考并写下，假如你是班长，你会如何用英语通知大家学校即将举办的运动会。

（四）第四课时：BReadandwriteLet’scheck（读写与综合检测课）

1、复习导入，激活图式【基础】（5分钟）

播放一段国外小学生复活节派对的视频片段，或展示相关图片。提问：“Whatholidayisit？Whenisit？Whatdotheydo？”引入“Easterparty”这一文化背景知识。引导学生快速回忆并说出本单元学过的其他中外节日，激活已有图式。

2、阅读前（Pre-reading）【核心素养导向】（3分钟）

呈现三张不同活动的邀请函图片（如生日派对、运动会、复活节派对），让学生快速浏览，判断哪一份是邀请函，并说出判断依据，初步感知邀请函的格式。

3、阅读中（While-reading）【重要】【难点突破】（15分钟）

呈现BReadandwrite部分的邀请函。任务一：快速阅读，圈出关键词，回答：“Whatistheinvitationfor？(AnEasterparty)”“Whenistheparty？(InApril)”“Whereistheparty？(Atschool)”。任务二：细读邀请函，用笔画出派对的日期、时间和活动（When，Where，What）。教师引导学生关注并理解介词“on”在具体日期前（onApril12th）的用法，与“in+月份”进行对比区分，这是本单元的【难点】之一。通过填空、选择等形式进行针对性操练。任务三：听录音跟读，模仿语音语调，体会邀请函的正式与热情并存的语体风格。引导学生关注邀请函的格式要素：称呼、正文（时间、地点、活动）、落款。

4、阅读后（Post-reading）与写作初探【高频考点】（12分钟）

教师设置真实任务：“WewillhaveaschoolartshowinMay.Canyouwriteaninvitationforyourparents？”引导学生仿照课文，小组合作完成一份邀请函。教师提供写作支架：提供句型框架（“Dear...，Pleasecometothe...It‘son...at...Wewill...RSVP...”），并鼓励学生发挥创意，添加自己喜欢的活动。完成后，选取几份邀请函在全班展示，师生共同从内容完整度、语言准确性、格式规范性、创意性等方面进行多元评价。完成Let’scheck部分，作为对本单元知识的综合性自我检测，教师当堂核对答案，对共性问题进行简单点拨。

5、小结与作业布置【基础】（5分钟）

师生共同总结邀请函的写法及“in”和“on”在时间表达中的初步区别。布置分层作业：基础作业：完善并抄写小组合作完成的邀请函；实践作业：将写好的邀请函送给父母，并尝试用英文向父母介绍邀请函内容；拓展作业：设计一份自己班级的六月份校历，用英文标注至少三个活动。

（五）第五课时：单元复习与核心语言实践课（前置测试与精准诊断分析）

1、单元知识结构化梳理【基础】（10分钟）

师生共同构建本单元思维导图。以“MySchoolCalendar”为中心，辐射出“Monthsoftheyear”、“Activities”、“Whenis...？”、“Funthings”等分支，引导学生快速回顾并口述各分支下的核心词汇、句型和语篇知识，将零散的知识点串联成网，形成结构化认知。

2、核心语言点精准聚焦【高频考点】【难点突破】（15分钟）

教师针对前期教学反馈和预设的【难点】和【高频考点】，设计有针对性的微课和操练活动。

聚焦点一：月份单词的音形义对应。通过“单词闪卡”、“拼写竞赛”等形式，强化January，February等难词的记忆。

聚焦点二：序数词的初步感知与运用。通过“报数”游戏（first，second...），结合日历询问“Whenisthe...？It‘sonMay5th.”让学生初步感知序数词在表达具体日期时的作用。强调在书写具体日期时，月份首字母大写，日期用序数词的缩写形式（如May5th），读作“Maythefifth”。

聚焦点三：介词“in”和“on”的时间用法。设计对比练习，如选词填空：Mybirthdayis___May.Thepartyis___May5th.并让学生自己总结规律：“in”用于月份、年份等较长的时间段；“on”用于具体的某一天或具体某一天的上午、下午等。

3、前置测试（模拟单元测）【非常重要】【数据驱动】（12分钟）

发放一份根据单元目标精心设计的、难度适中、题量适中的模拟测试卷（不含听力）。测试内容涵盖：听音选月份/活动（由教师现场念）、单项选择（考察句型、介词、序数词）、情景问答、阅读理解（一篇简短的关于学校活动的短文）、小练笔（写2-3句话介绍自己最喜欢的月份和活动）。此测试的目的并非为了最终评分，而是为了精准诊断每个学生在本单元学习中的知识漏洞和能力短板，为下一节的讲评课提供最真实、最精确的数据支持。

4、即时反馈与自主订正【基础】（3分钟）

学生完成测试后，教师公布答案，但不进行详细讲解。学生交换批改，教师引导学生进行“自我诊断”，在错题旁边用红笔标注错误原因（是单词没记住？句型混淆？还是审题不清？）。教师巡视，收集典型错误和共性问题，进行记录和归因分析，为下一节的“突破”课做足准备。

5、作业布置【基础】（0分钟，但为下节课做准备）

要求学生回家后，对自己错题进行初步思考，尝试自己订正，并思考错误的根源。准备好错题本，为下节课的深度讲评做准备。

（六）第六课时：单元测试讲评与项目成果展评（数据驱动的讲评突破课）

【核心环节，占绝大部分篇幅】

1、全景扫描，数据诊断【核心素养导向】【非常重要】（5分钟）

教师以简洁、鼓励性的语言开场，对本次模拟测试的整体情况进行宏观概述。不公布具体分数排名，而是表扬进步显著的学生、书写工整的学生、以及在某些难题上表现出色的学生。紧接着，利用课前的数据分析，以饼图或柱状图的形式（通过口头描述或PPT直观展示），向学生清晰呈现本次测试中全班同学在各个知识点和题型上的得分率和失分率。例如：“同学们，从数据反馈来看，我们班在‘月份单词的认读’这个部分表现非常棒，得分率高达95%！但是，我们发现‘in和on的区分’这道题的得分率只有65%，这说明什么？说明这是我们大家需要共同‘火力全开’，重点攻克的一个【难点】！”通过数据可视化，让学生清晰地看到自己的优势和不足，明确本节课的学习靶心。

2、自主纠错，合作释疑【学习能力培养】（8分钟）

将课堂主动权交还给学生。学生拿出错题本，针对自己的错题进行5分钟的独立思考与自主订正，尝试自己解决问题。随后，开展“小组互助”活动。学生在小组内交流自己无法独立解决的错题，向同伴请教。教师巡视，参与小组讨论，收集典型问题和小组内无法解决的共性难题。此环节旨在培养学生的元认知能力和合作学习能力，让不同层次的学生都能在帮助他人和被他人帮助中获得成长。

3、典例精析，精准突破【非常重要】【高频考点/难点/热点】（17分钟）

教师根据课前数据分析和巡视收集到的信息，筛选出最具代表性、失分率最高、最能体现核心素养导向的几道“母题”进行集中剖析和变式拓展。讲解过程遵循“归因-建模-拓展”的逻辑。

（1）攻克词汇拼写与辨析【高频考点】：

呈现典型错题：听音选词（如分辨January和February），或根据句意写单词（如“ThesecondmonthofayearisF______.”）。

归因分析：引导学生发现错误原因是发音不清、形近词混淆还是拼写规则遗忘。

建模策略：再次强化自然拼读和分音节记忆法。如“January”，拆分为“Jan-u-a-ry”。通过口诀“正月January过新年，二月February冷兮兮”等趣味方式辅助记忆。

变式拓展：现场进行“单词接龙”或“快问快拼”，巩固记忆。

（2）攻克核心句型与功能【高频考点】：

呈现典型错题：单项选择“Whenisyourbirthday？—It‘s___May.”A.inB.onC.at”；或根据答语写问句“—____________________？—It’sinJune.”

归因分析：学生对疑问词“When”的功能掌握不清，或对答语中的时间信息（月份/日期）与介词匹配关系混乱。

建模策略：师生共同复盘核心句型结构“When+be动词+事件？”“It‘s+时间介词+时间”。引导学生总结规律：看到答语是“in+月份”，问句一定是“Whenis...？”。

变式拓展：将问句改为“Whenistheschooltrip？”，答语改为“It’sonApril20th.”，让学生再次进行问答，并追问“Canwesay’It‘sinApril20th’？Why？”，在对比中深化理解。

（3）攻克语法难点，提升语用能力【难点】：

呈现典型错题：介词选择填空“Wewillhaveaparty___themorningofJune1st.”（正确选项应为on）或“Myfather’sbirthdayis___May1st.”。

归因分析：学生混淆了泛指的上下午（inthemorning）和具体某一天的上下午（onthemorningof...）。这是小学阶段一个非常顽固的【难点】。

建模策略：利用“时间链条”图进行直观讲解。画一条线，大的时间段（月份、年份、季节）用“in”，具体的点（日期、星期、具体时刻）用“on”，并强调“onthemorningof...”是一个固定搭配，视为一个具体的“点”。

变式拓展：呈现一组对比强烈的句子，让学生分组讨论并抢答：“Igetup___7：00.Iwasborn___acoldmorning.Let‘smeet___Sunday.Wegoonapicnic___spring.”在思维碰撞中，逐步构建清晰的时间介词使用图式。

（4）攻克语篇阅读理解，提升思维品质【核心素养导向】：

呈现典型错题：一篇关于“SchoolOpenDay”活动的阅读短文，后面设置了判断正误或选择最佳标题的题目。学生可能在细节定位（张冠李戴）或主旨概括（偏离中心）上出错。

归因分析：学生缺乏寻读（Scanning）的技巧，或者对文章的整体结构把握不清。

建模策略：教师示范“如何高效阅读”。第一步：快速浏览标题和首尾句，预测主旨。第二步：带着问题，快速在文中定位关键词（如数字、大写字母开头的人名地名等），找到答案依据。第三步：比对选项，排除干扰项（如使用原词但改变意思的选项）。特别训练“主旨大意题”的解题思路：引导学生区分“主要内容”（Whatisthepassagemainlyabout？）和“作者观点”（Whatdoesthewriterthink？）。

变式拓展：提供一篇新的、难度相当的关于学校社团活动的短文，让学生限时阅读，并现场完成2-3道不同类型的理解题，当堂检验策略掌握情况。

（5）攻克书面表达，搭建写作支架【重要】：

呈现典型错题：小练笔“MyFavoriteMonth”。学生可能出现的共性问题是：句子结构单一（全是Ilike...），内容空洞，语法错误（忘记动词三单等）。

归因分析：学生缺乏写作素材和谋篇布局的意识。

建模策略：教师展示一份高质量的范文（来自学生或教师下水文），引导学生分析范文结构：开头（Myfavoritemonthis...）、正文（理由：weather，activities，festivals）、结尾（Ilove...）。提供“写作脚手架”：给出关键词库（warm，sunny，havea...，because...）、句型库（Ican...，Thereis/are...，It‘sin...）。强调写完后要检查：首字母大写、标点符号、单词拼写。

变式拓展：给出另一个题目“MyFavoriteSeason”，让学生运用本节课学到的写作策略，在脑海中快速构思，并口头分享自己的写作提纲。

4、变式检测，巩固提升【高频考点】（8分钟）

针对上述讲解的典型错题和重点难点，教师事先准备好一组与之对应的、但情境略有变化的“变式训练”题。学生当堂独立完成，快速检验自己是否真正掌握。教师通过举手或巡视等方式，了解变式训练的完成情况，对仍存在问题的个别学生进行课后个别辅导，确保“堂堂清、人人清”。

5、项目成果展评，升华主题【核心素养导向】（5分钟）

将本单元的大任务“SchoolCalendarDesign”推向高潮。邀请几个小组上台展示他们上节课后设计的“六月份班级校历”。展示者需要用英语介绍他们设计的活动（Wehave...inJune.TheartshowisonJune1st.）、设计亮点和理由。台下学生和教师从语言表达、内容丰富度、设计创意等角度进行点赞和提问。将优秀的作品张贴在班级“EnglishCorner”，这既是对学生学习成果的肯定，也将英语学习延伸到了课堂之外，营造了浓厚的英语学习氛围。

6、全课总结与反思【基础】（2分