小学二年级语文《大青树下的小学》教学设计

小学二年级语文《大青树下的小学》教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：大青树下的小学

（二）学科与学段：小学语文二年级

（三）教材版本：教育部审定义务教育教科书语文二年级上册（统编版）

（四）课时安排：2课时

二、教学目标设计

（一）知识与技能目标

1.【基础】认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。

2.【重要】能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，并尝试运用到自己的表达中。

3.能用自己的话向别人介绍这所小学的特别之处。

（二）过程与方法目标

1.通过范读、自由读、合作读等多种形式，在反复诵读中感悟文章的语言美和意境美。

2.运用抓关键词句、联系生活实际、图文结合等方法，理解课文内容，体会作者表达的情感。

3.通过小组合作学习，探究这所学校的特别之处，培养学生的合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.【非常重要】感受我国各民族儿童之间的团结友爱，体会学校生活的美好与快乐，产生对民族团结的认同感和自豪感。

2.培养阅读兴趣，激发学生热爱生活、热爱祖国大家庭的情感。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【高频考点】识字、写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.【重要】找出课文中有新鲜感的词句，理解其意思，感受其表达的妙处。

（二）教学难点

1.【难点】体会描写窗外安静和动物们听课的句子的表达效果，领悟作者通过侧面烘托表现校园生活祥和、宁静与快乐的写作手法。

2.透过语言文字，体会民族团结、校园和谐的美好情感，并将这种情感内化于心。

四、教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件，包含我国部分少数民族的图片、视频资料，课文插图，重点词句的幻灯片，配乐朗读音频等。

（二）学生准备：预习课文，圈画出不认识的生字和不理解的词语。尝试了解我国有哪些少数民族。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时

（一）创设情境，激情导入

1.【重要】谈话引入，激发兴趣：教师以轻松愉快的口吻与学生交谈，询问同学们平时喜欢在校园的什么地方玩耍、上课，校园生活给你什么感觉？在学生畅所欲言的基础上，教师话锋一转：在我国遥远的西南地区，有一所非常特别的学校，那里的学生来自不同的民族，他们在一所大青树下的小学里学习、生活，那会是怎样一番景象呢？今天，就让我们一起走进这所神秘而美丽的小学。

2.板书课题，指导朗读：教师板书课题“大青树下的小学”，提示学生“大青树”是一种树的名字，读的时候要注意停顿，指导学生齐读课题，读出好奇、向往的语气。

3.观察插图，初步感知：引导学生仔细观察课文中的插图，说说从图上看到了什么？（有古老的铜钟，有粗壮的大青树，有穿着不同民族服装的小学生等）初步建立起对学校的视觉印象。

（二）初读课文，扫清障碍

1.【基础】自由朗读，自主识字：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出本课的生字和新词。对难读的字词多读几遍。

2.检查字词，正音识记：

（1）出示带拼音的生字词（如：坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、摔跤、凤尾竹、洁白等），采用多种形式认读，如小老师领读、开火车读、男女生比赛读等。

（2）【难点】重点指导易错字音，如“坪坝”的“坝”读bà，不读bèi；“摔跤”的“摔”读shuāi，是翘舌音；“洁白”的“洁”读jié，是第二声。通过组词、造句等方式帮助学生理解字义。

（3）交流识字方法：鼓励学生分享自己识记生字的好方法，如加一加、减一减、换偏旁、编字谜、联系生活等，提高自主识字能力。例如：“坝”是“土+贝”，可以联想用土石围起来像贝壳一样的地方；“摔”是“扌+率”，做动作理解。

3.【基础】指导写字，规范美观：

（1）出示本课要求会写的13个生字，引导学生观察字形结构，按结构分类（如上下结构：晨、绒、球、汉、艳、服、扮、静、停；左右结构：粗、影；独体字：足等）。

（2）重点指导易错字和难写字。例如：

“晨”：上下结构，上窄下宽，注意“日”要写得扁而宽，下面是“辰”，不要漏掉中间的短横。

“绒”：左右结构，左窄右宽，右边是“戎”，注意斜钩的写法，不要写成“戒”。

“球”：左右结构，左边“王”最后一笔是提，右边是“求”，注意点的位置。

“静”：左右结构，左边“青”变形，右边“争”的中间部分要穿插到左边。

（3）教师范写，边写边强调关键笔画。学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正写字姿势和笔画错误。

（4）展示优秀作业，进行点评鼓励。

（三）再读课文，整体感知

1.指名学生分段朗读课文，师生共同纠正读音，确保朗读的正确性和流畅性。

2.【重要】默读思考：学生带着问题默读课文，想一想，这所大青树下的小学给你留下了怎样的印象？用一两个词语或一句话概括。（预设：美丽的、快乐的、团结的、热闹的、安静的等）

3.梳理脉络：引导学生说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（先写上学的路上和来到学校时的情景；再写上课时和下课后的情景；最后以赞叹和自豪的情感点题，赞美这所小学。）

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.通过词语听写或开火车读词卡的方式，复习巩固上节课所学的生字新词。

2.谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在大青树下有一所美丽的小学。这节课，就让我们再次走进这所学校，去细细感受它的独特魅力，看看它和我们自己的小学有什么不一样。

（二）精读品味，感受特别

1.【非常重要】探究“特别”之一：学生来源多样，民族团结

（1）指名朗读第一自然段的前两句。提问：早晨，同学们是怎样来上学的？你从哪些词语中感受到了什么？

（2）引导学生抓住“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”这句话，通过重复出现的“有……的”句式，感受学生来自众多民族，人数之多，民族之广。

（3）【热点】拓展认识，文化融合：利用多媒体课件，简单介绍傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的风俗习惯、服饰特点。请学生看图辨认插图中哪些同学可能是哪个民族的。引导学生交流：虽然大家来自不同的民族，穿着不同的服装，说着不同的语言，但他们都成为了好朋友，一起上学，一起玩耍，这让你感受到了什么？（民族团结，亲如一家）

（4）指导朗读：带着对各民族同学的友好和团结友爱的感情，读出热闹、开心的感觉。

2.【难点】探究“特别”之二：边疆景物，富有情趣

（1）引导学生继续关注第一自然段，画出描写边疆特有景物的词语。（大青树、铜钟、凤尾竹等）

（2）提问：这些景物让你想象到了怎样的画面？（大青树粗壮茂盛，铜钟古老悠扬，凤尾竹翠绿摇曳）这些景物的加入，给这所小学增添了怎样的色彩？（古朴、美丽、有地域风情）

（3）品析“有新鲜感的词句”：出示句子“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”引导学生思考：“绚丽多彩”是什么意思？为什么说服装把学校打扮得绚丽多彩？让学生体会到因为同学们的服装色彩鲜艳，样式各异，汇聚在一起就像一幅五彩斑斓的画，使学校充满了生机与活力。

3.【非常重要】探究“特别”之三：课上安静，人与动物和谐

（1）创设情境，朗读感悟：教师配乐范读第三自然段，学生闭眼想象：你仿佛看到了怎样的画面？

（2）聚焦描写“安静”的句子：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”

a.【难点】提问：作者为了表现同学们读书声音好听、学习认真，没有直接写同学们怎么读，而是写了窗外的树枝、鸟儿、蝴蝶。这样写有什么好处？（侧面描写）这是一种什么手法？（烘托）树枝、鸟儿、蝴蝶本来都是动的，现在却静下来了，为什么？（因为它们被同学们动听的读书声吸引住了）这更能反衬出同学们读书的声音多么美妙，多么有吸引力。

b.想象说话：还会有哪些小动物或植物被吸引，它们在干什么？（例如：小猴子趴在窗台上静静地听，小草停止了摇摆，云朵停在空中……）

c.指导朗读：读出安静、陶醉的感觉，声音要轻一些，慢一些，仿佛真的怕打扰了它们听课。

（3）聚焦描写“有趣”的句子：“最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。”

a.提问：为什么说猴子“好奇地听着”？你从“好奇”这个词体会到了什么？（把猴子当成人来写，赋予它人的情感，感觉特别有趣、亲切。说明学校环境和谐，连动物都愿意来亲近。）

b.体会感情：从这样特别的课堂中，你感受到了什么？（校园环境的优美和谐，人与自然的亲近融合，学习生活的快乐祥和。）

4.探究“特别”之四：课下欢乐，活力四射

（1）指名朗读描写下课后情景的句子：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。”

（2）提问：下课后，同学们在干什么？（跳孔雀舞、摔跤、做游戏）孔雀舞是哪个民族的舞蹈？（傣族）摔跤又可能是哪个民族喜爱的活动？（蒙古族、彝族等）这说明了什么？（各民族的文化在这里交融，大家互相学习，共同娱乐）

（3）品析“看热闹”：小鸟和松鼠也被吸引来了，它们“看热闹”这个词用得好不好？好在哪里？（运用拟人的手法，生动形象地写出了下课后校园里热闹、欢快的场面，也进一步体现了人与动物和谐相处的美好。）

（4）指导朗读：读出欢快、活泼、热闹的气氛。

（三）升华情感，总结全文

1.【非常重要】齐读最后一个自然段：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”

（1）提问：这段话里，作者再次提到了哪些景物？（铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙）这与文章的开头有什么联系？（首尾呼应）这样写有什么好处？（使文章结构更加完整，感情更加浓郁，表达了作者对这所小学深深的喜爱和自豪之情。）

（2）引导学生带着对学校的热爱和赞美之情，美读这一段。

2.总结归纳：同学们，今天我们走进了大青树下的小学，看到了它（美丽的环境），感受到了它（团结的氛围），体会到了它（快乐的课堂和课间）。它不仅仅是一所学校，更是各民族小朋友共同成长的摇篮，是一个充满爱和欢乐的大家庭。

（四）拓展延伸，仿写练习

1.【重要】布置小练笔：我们的学校也是一所充满生机和活力的地方。请同学们模仿课文中“有新鲜感的词句”，试着写一写我们的学校。可以写写早晨上学的情景，也可以写写上课时教室里的安静或下课后的热闹。

（1）提供句式支架：例如，“上课了，不同______，在同一间教室里学习。大家______，那______，把______。”“下课了，同学们在______，招引来许多______。”

（2）鼓励学生大胆想象，使用拟人、比喻等手法，让句子更生动。

2.推荐阅读：向学生推荐阅读其他描写校园生活或民族风情的优秀儿童文学作品，如《我们的民族小学》等，拓宽阅读视野。

六、板书设计

（一）第一课时板书

5大青树下的小学

上学：路服装鲜花

（学生板画：大青树、铜钟）

（二）第二课时板书

5大青树下的小学

【非常重要】美丽：大青树铜钟凤尾竹

【非常重要】团结：不同民族一起打扮

【非常重要】祥和：窗外安静动物听课

【非常重要】欢乐：跳孔雀舞摔跤看热闹

（首尾呼应）热爱自豪

七、作业设计

（一）基础性作业（必做）

1.【基础】抄写本课生字词，做到正确、规范、美观。

2.【基础】有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

（二）拓展性作业（选做）

1.【重要】完成课上的小练笔，写一写“我们的学校”，尝试使用一两个有新鲜感的词句。

2.【热点】搜集一两个你感兴趣的少数民族的资料，包括他们的服饰、节日、习俗等，准备下节课与同学分享。

八、教学反思与预设

（一）教学反思（预设）

本课设计力求紧扣统编版教材“双线组元”的特点，既注重识字写字、朗读背诵等语文基础能力的训练，又重视人文主题的渗透，引导学生在语言文字的品读中感受民族文化的多元与融合，体会校园生活的美好。教学过程中，通过创设情境、品词析句、想象画面、仿写练习等多种策略，努力将课堂还给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。特别是在处理“窗外安静”和“动物听课”这一难点时，通过引导学生关注侧面描写的写作手法，较好地突破了教学难点。同时，将“新鲜感词句”的积累与运用贯穿始终，体现了语文学科的本体性任务。

（二）情况预设与应对

1.预设一：学生对傣族、景颇族等少数民族比较陌生，理解课文背景有一定困难。

应对：课前布置学生搜集相关资料；课堂上利用多媒体课件，用直观的图