小学英语二年级下册《Weather Around Me：小小气象播报员》单元整体学习任务单

小学英语二年级下册《WeatherAroundMe：小小气象播报员》单元整体学习任务单

一、教学内容分析与课标定位

【基础】本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“自然生态与环境保护”主题群，具体涉及“天气与日常生活”子主题。教学内容为人教新起点版二年级下册Unit2Weather，核心是引导学生通过英语学习，建立对基本天气现象（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）的认知，并能够在真实或模拟的生活情境中，运用核心句型“What‘stheweatherlike?”进行问答交流，初步描述天气对不同活动及着装的影响。从课程理念上看，本单元不仅承载着语言知识与技能的目标，更肩负着引导学生观察世界、热爱自然的育人价值，是落实核心素养中“语言能力”、“思维品质”和“学习能力”的重要载体。

二、学情分析

【重要】授课对象为小学二年级学生，平均年龄约八岁。此阶段学生的心理特征表现为好奇心强、模仿力强、敢于表现，对直观、形象的事物感兴趣，但注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维尚未完全发展。在知识储备方面，学生在一年级及二年级上册已积累了部分描述感觉（如cold,hot）、动作（如flyakite,makeasnowman）及服饰（如coat,hat）的词汇，这为本单元将天气与生活实际相结合的深度讨论奠定了基础。然而，学生对于形容词后缀“-y”的构词意识模糊，且在用英语进行连贯描述时存在畏难情绪。因此，【难点】在于如何通过多感官刺激和任务驱动，帮助学生实现从单词识记到句型运用，再到情境交际的跨越。

三、单元整体教学目标

【非常重要】

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读核心词汇sunny,cloudy,windy,rainy,snowy，并理解其与相应图标及生活现象的对应关系；能够在真实或模拟情境中熟练运用核心句型“What'stheweatherliketoday?”“It's...”进行问答。

2.文化意识：能够了解中外主要城市的典型天气特征，感知不同地域的气候差异，初步建立全球视野下的天气认知。

3.思维品质：通过对天气图标的观察、分类与预测，培养学生的观察能力和逻辑推理能力；通过比较不同天气下的适宜活动，发展辩证思维。

4.学习能力：能够通过自然拼读法尝试拼读单词，能够借助学习任务单进行自主预习、课堂探究和课后拓展，形成初步的元认知意识。

四、教学重难点

【高频考点】核心词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）的音、形、义匹配，以及核心句型“What'stheweatherlike?”的问答。

【难点】1.形容词后缀“-y”的准确发音及其与名词（sun-sunny,wind-windy）的区别与联系。2.将天气描述与已学过的服饰、活动词汇进行综合运用，如“It'ssnowy.Putonyourhat.Let'smakeasnowman.”

五、教学准备

教师准备：交互式电子白板课件（含天气音效、动画视频）、天气词条磁力贴、手绘天气大转盘、小组评价板贴（以天气图标作为小组代币）。

学生准备：每人一份“小小气象播报员”学习任务单（含预习单、探究单、拓展单）、水彩笔、自制的简易天气小图标卡片。

六、教学实施过程（核心环节）

【重要】本设计采用“三段五步”教学模式，深度融合“教学评一体化”理念，通过贯穿始终的评价任务，驱动学生深度学习。

（一）课前预热：激活图式，任务驱动

【基础】在课程开始前，教师利用课前一分钟播放英文歌曲《How'stheWeather?》的动画视频，创设轻松的英语氛围，激活学生关于天气的已有背景知识。同时，教师布置预习任务，引导学生完成学习任务单的【我的预学记录】板块，要求学生通过观察窗外或回忆当天上学路上的感受，尝试用画图或简单的英语符号（如画个太阳表示sunny）记录天气，并尝试向家长用中文或英文说说今天的天气。此环节旨在通过前置性学习，为课堂深度探究埋下伏笔，培养学生“带问题进课堂”的习惯。

（二）课堂导入：情境创设，激趣引思

1.情境引入：上课伊始，教师指着窗外或通过白板展示一段包含不同城市天气的新闻播报片段，提问：“Look!Thereporteristalkingabouttheweather.Doyouwanttobealittleweatherreporter?Todaylet'slearnUnit2Weather.”揭示课题并板书，同时介绍本课终极挑战——成为合格的“小小气象播报员”。

2.任务驱动：教师出示“小小气象播报员”荣誉证书，激发学生强烈的学习动机和表现欲，明确告知学生要获得证书，需在课堂中通过“词汇关”、“句型关”和“播报关”三大关卡，评价标准直接与学习任务单上的星级自评表挂钩。

（三）新知呈现与操练：情境探究，多维互动

【非常重要】本阶段是语言输入与内化的关键，通过多模态教学方式，帮助学生在具体情境中感知、理解并初步运用新知。

1.创设情境，呈现词汇：

教师利用多媒体创设“Zoom和Zip去魔法森林探险”的情境。每进入一个区域，天气就会发生变化。首先展示阳光明媚的场景，伴有鸟叫声和光线特效。教师指着画面，瞪大眼睛，用夸张的口型示范发音：“Wow!Thesunisshining.It'ssunny./s//ʌ//n//i/,sunny.”强调字母“u”的发音/ʌ/和词尾“y”的发音/i/。接着引导学生观察教师手中的磁力贴（太阳图标+单词），通过升降调、大小声等游戏进行机械操练。随后，以同样的方式，在刮风（windy）、多云（cloudy）、下雨（rainy）、下雪（snowy）的场景中依次呈现其余四个词汇。每一个词汇都配有相应的拟声词和动画，如下雨的“哗啦啦”声，下雪的静态飘落画面，让学生听觉、视觉多通道输入。

2.音义巩固，趣味操练：

【高频考点】在初步呈现词汇后，进行三个层次的操练活动。

（1）Listenandpoint：教师播放单词录音或说单词，学生迅速指出或举起对应的自制天气卡片。教师通过巡视，关注学困生的反应速度，适时给予帮助。

（2）What'smissing?：教师将五个天气图标贴在黑板上，让学生闭眼后偷偷拿走一张，再让学生睁眼观察，用英文说出消失的天气。此游戏旨在锻炼学生的瞬时记忆和反应能力。

（3）Let'sdo(TPR)：教师发出指令，如“It'ssunny.”，学生做出用手在头顶画圈表示太阳的动作；“It'srainy.”，学生做雨滴飘落的动作；“It'swindy.”，学生做树枝摇摆的动作；“It'ssnowy.”，学生做环抱身体打哆嗦并搓手的动作。通过全身反应法，将词汇学习与身体运动智能相结合，极大地调动了学生的参与热情，有效化解了单词记忆的枯燥性。

（四）句型学习与操练：语用建构，对话生成

【难点突破】在词汇扎实掌握的基础上，自然过渡到句型教学。

1.情景中引出句型：教师指着魔法森林中某一时刻的画面，面露疑惑，自问自答：“What'stheweatherlike?It'ssunny.”多重复几次后，引导学生听出问题，并利用手势帮助学生理解“What'stheweatherlike?”是询问天气的专用语。

2.机械操练与意义操练结合：教师采用“爬音高”游戏操练句型。在白板上画出五个不同音高的阶梯，教师手持小老鼠道具，每爬一格，学生齐读一遍“What'stheweatherlike?”。语调随阶梯变化，增强趣味性。随后，教师转动“天气大转盘”，指针停在哪一个图标，学生就快速起立，用“It's...”抢答。教师随机提问任意学生，检查个体掌握情况。

3.小组合作，角色扮演：【重要】学生两人一组，一人指着课本上Let'sfind部分的图片或自己画的天气图，用“What'stheweatherlike?”发问，另一人用“It's...”回答，并根据天气做出相应的动作。小组练习后，请若干组上台展示。教师此时重点关注学生语言的流畅度和语音语调，对于表现好的小组，当场在小组评价板上贴上一朵“天气云”。

（五）综合输出与迁移创新：任务完成，素养落地

【非常重要】此环节是本单元学习的升华，通过完成“小小气象播报员”这一核心任务，检验学生综合运用语言的能力。

1.任务分解：引导学生翻开学习任务单中的【课堂探究单】，上面有一张中国地图，标注了北京、上海、广州、哈尔滨四个城市，旁边附有天气图标和词库。

2.合作探究：学生四人一组，模拟中央电视台天气预报节目。首先，组内分工，一人扮演播报员，其余三人扮演不同城市的观众或观众来电咨询。播报员指着地图上的城市，运用句型“Goodmorning!Here'stheweatherreport.InBeijing,it'ssunnyandcold...”进行播报。观众则可以根据播报内容，回应“Thankyou!”或做出相应的穿衣反应。教师巡视各小组，提供必要的语言支架，如“Youcansay'Putonyourcoat'.”。

3.成果展示与评价：邀请2-3组“播报天团”上台展示。台下的学生作为“小小评委”，根据学习任务单上的评价量规（语音标准、动作自然、合作默契）用贴纸给台上小组投票。教师对学生的表现进行即时反馈和点评，肯定其优点，并委婉纠正普遍性错误。最终，为所有通过三关的学生颁发电子版“小小气象播报员”荣誉证书。

4.跨学科融合：【热点】教师通过板书对比哈尔滨的雪天和广州的晴天，提问：“WhyisHarbinsocoldbutGuangzhouissowarm?”引出中国地域广阔、南北气候差异的地理常识，通过英语课堂渗透简单的科学知识，体现了跨学科教学理念。

（六）课堂小结与评价

【基础】教师引导学生一起回顾本单元所学内容，看着板书上的天气图标和句型，进行chant：Sunny,sunny,it'ssunny.Cloudy,cloudy,it'scloudy...随后，学生拿出红笔，在学习任务单的【自我评价】栏中，根据自己的表现，给对应关卡涂上星星数（三颗星表示完全掌握，两颗星表示还需努力，一颗星表示有困难）。教师通过巡视和观察小组评价板的得星情况，对本节课的教学效果进行量化评估，明确后续巩固的方向。

七、学习任务单设计详案

【重要】本单元学习任务单共分为三大板块，贯穿课前、课中、课后，是引导学生自主建构知识、发展学习能力的重要载体。

（一）课前预习单：我的天气预观察

亲爱的同学，请你通过看窗外、问爸妈或看电视天气预报，完成下面记录。

今天的日期是：________

我看到/感觉今天的天气是：（可以用画图表示，例如画太阳、云朵、雨滴等）

我可以用英语说：（尝试说出一个单词，不会说可以空着）

我想在课堂上学会关于天气的英语单词有：________（写1-2个）。

（二）课堂探究单：我是气象播报员

1.听音连线：听老师读单词，将单词与对应的天气图标连起来。

sunny(图片A：太阳)

cloudy(图片B：云朵遮住太阳)

windy(图片C：大风刮起树叶)

rainy(图片D：乌云下有雨滴)

snowy(图片E：雪花)

2.小小气象站：根据今天课堂上的“天气大转盘”游戏，记录并写一写。

（1）当转盘停在_____（图标）时，我可以说：It's________.

（2）我想播报哈尔滨的天气：InHarbin,it's________.（选词填空：sunny/snowy）

3.合作播报稿：请和你的小组一起，完成下面的天气预报稿。

Goodmorning!Thisistheweatherreport.

InBeijing,it's________(andcool).

InShanghai,it's________(andwarm).

InGuangzhou,it's________(andhot).

Thankyouforlistening!

（三）课后拓展单：生活里的天气秀

【实践性作业】请你在本周内，任选一天，用今天学过的英语，向你的家人或朋友播报当天的天气。并请他们为你打分。

我选择的日期是：星期________

我的播报内容是：“Goodmorning!Todayis________.It's.”

家人的评价是：（很棒/加油/还可以）

【基础】本拓展作业旨在将英语学习从课堂延伸到家庭生活，实现语言的真实交际功能，同时增进亲子互动。设计意图在于通过真实语境的运用，巩固课堂所学，让学生体验到学以致用的成就感。

八、板书设计

Unit2Weather(小小气象播报员)

小组评价栏：第1组⭐️⭐️⭐️第2组⭐️⭐️⭐️第3组⭐️⭐️⭐️

核心词汇区：图片：太阳|单词：sunny

图片：云朵|单词：cloudy

图片：风|单词：windy

图片：雨|单词：rainy

图片：雪|单词：snowy

核心句型区：--What‘stheweatherlike?

--It’s__________.

拓展句型区：InBeijing,it'ssunny.

九、教学反思与预设

【重要】本教学设计