小学四年级英语下册Unit34综合复习课教案

小学四年级英语下册Unit3-4综合复习课教案

一、设计理念

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。针对期末复习阶段的特点，本设计打破传统单元界限，对人民教育出版社《精通英语》四年级下册Unit3“Whatsubjectdoyoulikebest?”与Unit4“Therearesevendaysinaweek.”进行结构化、主题化的大单元整合复习。通过创设“我的理想校园生活周”这一贯穿始终的主题情境，将学科科目、星期表达、日常活动、情感态度等语言知识进行有机融合与重组，引导学生在完成真实项目任务的过程中，实现从知识记忆到综合运用、从单一技能到多元能力、从课本学习到联系生活的跃迁。设计强调思维可视化工具的应用、跨学科元素的自然渗透以及多元评价的全程伴随，旨在打造一个高阶思维驱动、深度学习发生的复习课堂，切实提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言能力：能够在“规划校园生活周”的主题语境中，综合、准确、流畅地运用关于学科、星期、日常活动及喜好的核心句型与词汇进行听、说、读、写、看的多模态交流。能够理解并初步撰写简单的日程计划表或介绍短文。

2.文化意识：通过对比中西方学校课程设置的异同，初步感知不同的教育文化；理解合理安排时间、平衡学习与娱乐的重要性，培养积极向上的生活态度和初步的时间管理意识。

3.思维品质：通过分类、比较、分析、评价等学习活动，发展逻辑思维与辩证思维。在规划“理想校园生活周”的任务中，锻炼创新思维与批判性思维，学会权衡与选择，并能有条理地阐述理由。

4.学习能力：在小组合作与项目式学习中，提升主动探究、资源整合与协作沟通的能力。学会运用思维导图、表格等工具梳理和建构知识体系，形成有效的复习策略，增强学习自主性与元认知能力。

（二）具体课时目标（本教案涵盖3课时）

1.第一课时：知识重构与内化

1.2.能听、说、认读并归类Unit3-4的全部核心词汇（科目、星期、动词短语）。

2.3.能熟练运用“Whatsubjectdoyoulikebest?Ilike...best.”“Howmany...lessonsdoyouhaveon...?Wehave...”“Whatdoyoudoon...?I...”等主要句型进行问答。

3.4.能借助思维导图，自主梳理两单元的知识网络，理解其内在关联。

5.第二课时：技能融合与运用

1.6.能在模拟真实情境中，听懂关于课程表与周末活动的对话主旨与细节信息。

2.7.能结合情境，进行角色扮演或小组访谈，综合询问和介绍自己或他人的课程偏好与日程安排。

3.8.能读懂一篇关于“AFunWeekatSchool”的短文，并提取关键信息完成思维导图或表格。

9.第三课时：项目创作与展示

1.10.能够小组合作，运用所学语言与知识，共同设计一份图文并茂的“MyIdealSchoolWeek”海报或数字演示文稿。

2.11.能够向全班展示并口头介绍本组的“理想校园生活周”方案，清晰陈述设计理由。

3.12.能对他组的展示进行倾听，并提出基于礼貌用语的简单问题或评价。

三、学情分析

四年级下学期的学生经过近两年的英语学习，已具备一定的词汇积累和简单的句型运用能力，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。他们思维活跃，乐于表达，喜欢游戏、歌曲和小组活动。

优势：学生对Unit3的学科词汇（如Chinese,maths,English,PE,music,art等）和Unit4的星期词汇掌握较为扎实。对于“Ilike...”等表达喜好的句型结构熟悉。具备初步的小组合作意识。

挑战与生长点：

1.知识整合能力弱：学生习惯于分单元学习，主动将两个单元主题（科目与星期）联系起来进行综合表达的能力不足。

2.意义性输出有限：在脱离课本对话框架后，进行有逻辑、有内容的创造性表达存在困难，语言产出往往停留在单句层面。

3.高阶思维参与度低：复习课容易陷入机械操练，如何设计任务驱动学生进行分析、评价与创造，是提升复习效率的关键。

4.书写与阅读深度：在阅读连贯语篇和进行有意义的书面输出（如制定计划）方面需要更多脚手架和支持。

因此，本设计通过创设富有挑战性和趣味性的项目任务，搭建多层次的语言支架与思维脚手架，旨在激发学生潜能，引导他们走向深度学习和综合应用。

四、教学重难点

教学重点：

1.整合Unit3与Unit4的核心词汇与句型，在真实或模拟情境中进行综合运用。

2.引导学生理解并运用英语表达个人喜好、课程安排及日常活动，完成一个完整的项目任务。

教学难点：

1.帮助学生建立两个单元知识的有机联系，形成结构化认知，并能灵活迁移运用。

2.指导学生进行有逻辑、有内容的小组展示与评价，提升综合语用能力和思维层次。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（包含知识梳理动画、互动游戏、视听材料、范例等）。

2.3.主题情境素材：“世界各地小学生课程表”图片集、“我的理想校园生活周”项目任务单、评价量表。

3.4.词汇卡片（科目、星期、活动）、句型条。

4.5.空白思维导图模板、小组活动工作纸、海报制作材料（大卡纸、彩笔、贴纸等）。

5.6.课堂奖励机制道具（如“最佳设计师”、“合作之星”贴纸）。

7.学生准备：

1.8.复习课本Unit3-4内容。

2.9.常规文具、彩笔。

3.10.提前进行异质分组（4-5人一组）。

六、教学过程

第一课时：知识网络建构坊

（一）主题导入，激活旧知(Warming-upLead-in)(约8分钟)

1.GreetingSing-along：师生问候后，播放并带领学生演唱Unit4的歌曲“DaysoftheWeek”。通过欢快的歌曲迅速将学生带入英语学习氛围，并复习星期的表达。

2.主题情境揭幕：课件呈现“OurSchoolLife”主题图片，教师用语言创设情境：“Boysandgirls,we’velearnedaboutoursubjectsandourweek.Now,imagineyouarealittleschooldesigner.Youhaveamagicchancetodesign‘MyIdealSchoolWeek’!Whatwillitbelike?”引出本复习单元的大任务——“设计我的理想校园生活周”，激发学生兴趣与参与感。

3.头脑风暴：教师提问：“Todesignyourschoolweek,whatEnglishdoweneed?”引导学生快速说出相关词汇范畴，如：Days,Subjects,Activities,“Ilike...”。教师将关键词张贴于黑板中央，初步形成主题核心。

（二）多维梳理，重构体系(PresentationConsolidation)(约25分钟)

本环节采用“总-分-总”的形式，利用思维可视化工具帮助学生自主建构知识网络。

1.词汇地图共创：

1.2.分类检索：教师呈现空白的树状图或太阳图中心，写上“MySchoolWeek”。邀请学生以小组竞赛形式，轮流上前将准备好的词汇卡片（包括但不限于：Monday至Sunday,Chinese,maths,English,PE,music,art,science,havelessons,playfootball,readbooks,drawpictures等）粘贴到正确的分支上（如“Days”，“Subjects”，“Activities”）。

2.3.拓展与分类：在“Subjects”分支下，引导学生进一步思考哪些是“Mainsubjects”（主科），哪些是“Funsubjects”（趣味学科），并补充他们知道的其他科目词汇（如computerstudies）。在“Activities”下，可按“Atschool”和“Afterschool”简单分类。此过程既是复习，也是知识的系统化与结构化。

4.句型框架搭建：

1.5.围绕核心主题，教师引导学生归纳关键句型，并形成“句型工具箱”：

1.2.6.询问与表达喜好：Whatsubjectdoyoulikebest?Ilike...best.Why?Becauseit’s...

2.3.7.谈论课程安排：Howmanylessonsdoyouhaveon...?Wehave...Howmany...lessonsdoyouhave?Wehave...lessons.

3.4.8.描述日常活动：Whatdoyoudoon...(mornings/afternoons/weekends)?I...

4.5.9.综合表达：On...,Ihave...and...Ilike...because...Afterthat,I...

6.10.将这些句型条以“脚手架”的形式呈现在黑板“词汇地图”周围，形成完整的语言支持系统。

11.语法要点精炼：

1.12.通过对比例句，引导学生自主发现并总结：

1.2.13.星期前用介词“on”。

2.3.14.“Howmany”后接可数名词复数。

3.4.15.第三人称单数在一般现在时中的动词变化（如Hehas.../Sheplays...），作为拔高提醒。

（三）情境操练，初步融合(Practice)(约10分钟)

1.游戏：疯狂课程表：教师出示几张经过设计的、有趣的“魔法学校课程表”（例如：周三下午全是Funsubjects，周五有“SuperPE”比赛等）。学生以小组为单位，根据课程表进行快速问答竞赛。例如，A组问：“HowmanyEnglishlessonsdoyouhaveonMonday?”B组需根据图表快速回答。此游戏在趣味中训练了学生对信息的快速提取和句型熟练度。

2.结对活动：我的真实一周：学生两人一组，利用“句型工具箱”，结合自己的真实课程表（可课前准备简化版）和周末活动，进行小型访谈并记录关键信息。任务要求至少用到三个主要句型。

（四）总结与任务预告(SummaryAssignment)(约2分钟)

1.教师引导学生回顾本节课共同构建的“知识网络图”，强调科目、星期与活动的关联。

2.布置课后任务：

1.3.基础任务：根据课堂构建的思维导图，绘制属于自己的Unit3-4知识梳理图。

2.4.准备任务：思考“MyIdealSchoolWeek”的初步想法，下次课带来一些自己的想法关键词或图画。

第二课时：听说读写赋能站

（一）情境复现，任务驱动(Warming-upTaskLaunching)(约5分钟)

1.师生共同回顾“MyIdealSchoolWeek”设计任务。

2.教师呈现一个范例视频或图文故事：“ThisisAmy’sidealschoolweek.Let’swatchandlisten.”播放一段自制短片，展示一个虚构学生Amy对自己理想一周的生动描述（包含喜欢的科目、每天的特色课程或活动、理由等）。观看后提问：“WhatsubjectsdoesAmylike?What’sspecialaboutherTuesday?”引导学生带着任务进入本课技能训练。

（二）分项技能强化训练(SkillsReinforcement)(约30分钟)

本环节围绕项目任务所需的技能，进行整合性训练。

1.听力训练：捕捉关键信息

1.2.活动：“校园广播站采访”。播放两段模拟的校园小记者采访不同学生的音频。

2.3.听力任务一：听第一遍，完成选择题，侧重捕捉主旨（如：WholovesPEbest?）。

3.4.听力任务二：听第二遍，完成信息表格填空，侧重抓取细节（如：HowmanyartlessonsonWednesday?WhatdoeshedoonSaturdaymorning?）。

4.5.听后，引导学生分析听力材料中说话者是如何组织语言的（如先总说喜欢什么，再分天描述），为后续输出做准备。

6.口语与阅读训练：访谈与信息分析

1.7.小组访谈会：在组内进行“PeerInterview”，使用上节课的“句型工具箱”和拓展问题，深入访谈一位组员关于其真实一周的安排和理想课程的设想，并做简要记录。此活动综合训练听说能力。

2.8.阅读分析坊：发给每组一篇短文“AFunWeekatSunshineSchool”。短文描述该校一周的特色安排（如：MusicMonday,ScienceExperimentWednesday,SportsFriday等）。小组合作阅读，完成两项任务：

1.3.9.任务一：找出文中提到的特色日及其活动，填入表格。

2.4.10.任务二：讨论并回答：“Whichdaydoyouthinkisthemostinteresting?Why?”这个问题没有标准答案，旨在鼓励学生发表个人观点，进行初步的评价性思考。

11.微写作铺垫：从说到写

1.12.教师以阅读材料中的“ScienceExperimentWednesday”为例，带领学生进行口头作文：“OnWednesday,wehaveaspecialsciencelesson.Wecandofunexperiments.Ilikeitbecauseit’sexcitingandIcanlearnnewthings.”然后将句子写在黑板上。

2.13.学生选择自己理想一周中最想描述的一天，模仿范例，先口头练习说2-3句话，然后尝试写在工作纸上。教师巡视，提供个别词汇或句型帮助。

（三）项目构思与小组规划(ProjectPlanning)(约8分钟)

1.各小组聚集，分享各自的“理想一日”微写作。

2.小组长领取“项目规划单”，开始小组讨论，确定本组“理想校园生活周”的主题或亮点（例如：“SportsLovers‘Week”，“ArtMusicWeek”，“DiscoveryWeek”）。

3.初步规划一周七天的特色安排，并简单分配后续海报制作的职责（如：谁负责画周一到周三，谁负责写介绍文字等）。

（四）总结与布置作业(SummaryAssignment)(约2分钟)

1.邀请1-2个小组简要分享他们的主题构思。

2.布置作业：

1.3.巩固作业：完成一篇关于“MyFavoriteSchoolDay”的5句话小短文。

2.4.项目作业：小组继续完善“理想校园生活周”规划，并开始收集或构思海报所需图片、文字。

第三课时：项目创作展示会

（一）明确标准，最后冲刺(Warming-upFinalPreparation)(约10分钟)

1.教师展示项目评价量表，与学生共同解读。量表涵盖：

1.2.内容与语言：计划完整、有创意；语言准确、丰富。

2.3.视觉呈现：海报/PPT美观、清晰。

3.4.口头展示：发音清晰、表达流畅、团队合作好。

4.5.问答环节：能听懂问题并作出回应。

6.各小组利用最后时间，完成海报或PPT的制作，并练习展示分工和解说词。教师巡回指导，提供语言和策略支持。

（二）项目成果展示与交流(ProjectPresentation)(约20分钟)

1.小组展示：每组有3-4分钟展示时间。要求全组参与，用英语介绍他们的“MyIdealSchoolWeek”。可以指着海报讲解，也可以配合简单的动作。鼓励使用“Lookatour...”，“On...，wehave...”，“Wethinkit‘sgreatbecause...”等表达。

2.听众任务：非展示小组的学生并非被动听众。他们手中持有“点赞贴纸”和“问题卡”。在聆听时，他们需要：

1.3.记录下听到的至少一个有趣的安排。

2.4.准备一个相关的问题（如：“WhydoyouhavetwoPElessonsonMonday?”）。

3.5.根据评价量表，在心中为展示小组评分。

（三）互动评价与反思升华(InteractionReflection)(约8分钟)

1.问答与点评：每个小组展示后，留出1-2分钟进行“记者提问”环节。其他小组和教师可以提问，展示小组共同回答。教师随后从语言运用、创意内容、团队合作等方面给予即时、积极的点评，并颁发“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“英语演说家”等奖励。

2.文化对比与价值引领：

1.3.教师汇总各组的创意，总结亮点。

2.4.呈现一张真实的国外小学课程表图片，引导学生观察异同（如：可能有更多的户外活动时间、实践课程等），进行简单的文化比较，开阔视野。

3.5.引导学生讨论：“Agoodschoolweekshouldbalance...and...”让学生意识到理想的校园生活应兼顾学习、兴趣、休息与锻炼，渗透时间管理和健康生活的理念。

（四）总结与延伸(SummaryExtension)(约2分钟)

1.教师肯定所有学生在整个项目复习过程中的努力与成长，强调他们将零散知识转化为综合能力的巨大进步。

2.布置延伸任务：将自己的“理想校园生活周”方案，用几句话向家人介绍；或在班级墙报上开辟专栏，展示所有小组的海报，供同学们课后继续交流学习。

七、板书设计

（黑板/白板布局贯穿三课时，动态生成）

中心区域：（第一课时形成，后续保留并丰富）

[MyIdealSchoolWeek]

/|\

[Days][Subjects][Activities]

Mon...Chinese...havelessons...

(Main/Fun)(Atschool/Afterschool)

左侧“句型工具箱”：（第一、二课时逐步贴出）

•Whatsubject...likebest?→Ilike...best.(Why?)

•Howmany...lessonson...?→Wehave...

•Whatdoyoudoon...?→I...

•On...,Ihave...and...Ilike...because...

右侧“项目画廊与评价区”：（第三课时使用）

1.粘贴各小组海报主题或关键词。

2.张贴“评价量表”要点。

3.用于记录学生展示