小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo整合课教案：词汇精学与读写萌发

小学英语三年级下册Unit3AttheZoo整合课教案：词汇精学与读写萌发

一、课程核心理念与设计依据

本教案的建构立足于当前外语教育研究的前沿，深度融合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，并广泛借鉴内容与语言整合学习法、任务型语言教学以及多模态教学等理论。设计旨在超越传统的分技能训练模式，通过创设“动物园研学”这一整合性、真实性的主题语境，将词汇学习、句型运用与初始阶段的读写活动有机融合。我们遵循“感知-理解-操练-应用-迁移”的语言习得规律，强调在意义探究中学习语言形式，在语言运用中发展思维品质。教案特别关注三年级学生的认知特点与兴趣取向，以游戏化、活动化、可视化的方式搭建学习支架，致力于在单元整体视角下，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，为学生的可持续英语学习奠定坚实基础。

二、学情深度分析

本课教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过两年半的英语学习，他们已具备一定的语音基础和简单的词汇积累，对英语学习保有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，形象思维活跃，但注意力持续时间和抽象思维能力仍有限。

具体到本单元前序学习，学生已掌握“Lookatthe…”，“It’s…”等基本句型，并能用“big”，“small”，“tall”，“short”描述熟悉物品。然而，他们的语言输出多停留在单词或短语层面，完整的、有意义的语段输出能力尚在萌芽。在读写方面，学生能认读已学单词和简单句子，但独立拼读新词、理解稍长语篇及进行模仿性书写的能力需要系统引导。此外，学生在描述事物时，思维角度较为单一，缺乏多维度观察与有序表达的意识和策略。

基于此，本课将利用学生喜爱动物、好动好奇的天性，通过丰富的视听输入和层次递进的任务链，激活旧知，输入新知，引导他们在描述动物的真实语境中，整合运用形容词，并初步接触和理解连贯的短小语篇，迈出从“学语言”到“用语言做事”的关键一步。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维整合目标：

语言能力目标：

1.学生能够听、说、认读新词汇：fat,thin,long,short(形容身体部位)，并在“Lookatthat…It’s…Ithas…”的句型结构中准确运用本单元所学形容词（big,small,tall,short,fat,thin,long,short）描述动物特征。

2.学生能够听懂、读懂关于动物描述的简短对话或文段（如Readandwrite部分），提取关键信息（动物名称、主要特征）。

3.学生能够在图片和范例的帮助下，模仿写出“Ithas…”句型为核心的两到三句话，初步规范书写句子（句首字母大写、单词间有空格、句末有标点）。

学习能力目标：

1.学生能通过图片、动作、上下文等多元线索猜测词义，初步形成词汇学习策略。

2.学生能在小组合作中，通过观察、讨论完成动物描述任务，发展协作探究能力。

3.学生能利用简单的图文结构（如思维泡泡、信息卡）组织信息，辅助口头和书面表达。

思维品质目标：

1.通过对比不同动物的显著特征（如大象与猴子，长颈鹿与熊猫），发展观察、比较与分析的能力。

2.在描述动物时，引导学生从体型整体特征（big/small/tall/short/fat/thin）和身体局部特征（long/short…tail/ears/nose/neck）等多角度进行有序描述，培养思维的逻辑性和条理性。

文化意识目标：

1.在认识与描述动物的过程中，感受动物的多样性与奇妙，激发热爱自然、关爱动物的情感。

2.通过了解动物在国内外文化中的不同象征意义（初步渗透，如熊猫在中国的代表性），拓展国际视野。

四、教学重难点

教学重点：

1.新授形容词（fat,thin,long,short）的音、形、义掌握，及其在描述动物真实语境中的综合运用。

2.理解并初步运用“Ithas…”句型描述动物的身体部位特征，实现从整体描述到局部描述的句型拓展。

3.在图片和语境支持下，理解Readandwrite部分的简短对话，并完成相应的阅读任务。

教学难点：

1.形容词“short”一词多义的区分（既可形容身高矮，也可形容身体部位短）。

2.学生从模仿单一句型到自主、有序、多角度地组合句型描述动物，形成连贯的微语段。

3.在书写练习中，建立英文句子的基本书写规范意识，并能将口头表达转化为简单的书面句子。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含高清动物图片、动画视频、单词卡片交互游戏、句型录音、书写示范动画。

2.词卡与图卡：新授形容词词卡（fat,thin,long,short）及对应特征鲜明的动物部位图卡。

3.实物教具：动物毛绒玩具（猴子、熊猫、大象、长颈鹿等），用于创设情境和角色扮演。

4.学生任务材料：

1.5.“动物观察家”任务单（内含不同动物园区域地图和待观察动物图片）。

2.6.“我的动物朋友”信息卡（用于小组合作记录与最终书写产出）。

3.7.Readandwrite部分阅读材料及练习的纸质版。

4.8.四线三格英文书写纸。

9.课堂评价工具：“成长小树”班级评价板（小组积分）、个体“星星”奖励贴纸。

10.环境布置：教室墙面布置成“动物园主题墙”，分区展示不同动物及核心句型。

六、教学过程

第一阶段：情境导引，激活旧知——（预计时间：8分钟）

活动一：韵律热身，营造氛围

教师播放Unit3的主旋律歌曲“AttheZoo”（动画版），引导学生跟随音乐节奏拍手、律动。歌曲结束后，教师以夸张的语气和肢体语言说：“Wow,thezooissofun!Let’sgotothezooagaintoday!Areyouready?”瞬间将学生带入“动物园研学”的主题情境。

活动二：快闪猜谜，温故知新

课件快速闪现上一课时已学的动物（bear,bird,panda,tiger,elephant,monkey）及形容词（big,small,tall,short）图片。采用“快速反应”游戏：

T:Look!What’sthis?(闪现大象)

Ss:It’sanelephant!

T:Yes!Isitbigorsmall?

Ss:It’sbig!

T:Howaboutthisone?(闪现一只小鸟站在长颈鹿脚边，形成对比)

Ss:It’sabird.It’ssmall.

接着，教师出示一张猴子与熊的对比图。

T:Lookatthemonkeyandthebear.Themonkeyis…?(做手势)

Ss:Short!

T:Thebearis…?

Ss:Tall!(或Big)

教师顺势引导：“Great!Yourememberwell.Buttoday,wewillbemorecareful‘观察家’。We’lllearnmorewordstodescribeanimalsbetter.”自然过渡到新课。

第二阶段：意义建构，精学词汇——（预计时间：12分钟）

活动一：对比呈现，感知词义

1.FatThin：课件并列出示一只圆滚滚的熊猫和一只纤瘦的猴子。教师指着熊猫，用缓慢、厚重的语调说：“Lookatthispanda.It’sfat.”同时用双手在身体两侧划一个大圈，做出“胖”的动作。重复两遍，引导学生看口型、听发音、做动作。接着指向猴子，用轻快的语调说：“Lookatthismonkey.It’sthin.”双手掌心相对，慢慢靠近，做出“瘦”的动作。通过强烈的视觉对比和体态语，帮助学生建立音、形、义的直接联系。

2.LongShort(形容部位)：教师出示一张大象的局部特写图（长长的鼻子），用好奇、探索的语气说：“Wow,what’sthis?It’sanose.Butlook,it’saLONGnose.”双手从鼻尖开始向远处延伸，动作夸张。随后，出示一只兔子的短尾巴特写：“Andthisisatail.It’saSHORTtail.”双手指尖相对，距离很短。此处，教师需特别强调：“This‘short’meansnotlong（不长）.Wecanuseitfortail,legs,ears…”

活动二：多模态操练，巩固内化

1.听音做动作：教师随机说“fat”,“thin”,“long”,“short”，学生迅速做出相应动作。速度由慢到快，增加趣味性。

2.看图快说词：课件播放一组精心挑选的图片（如胖猫、瘦长猫、长颈鹿的脖子、短颈鹿玩偶、长耳朵兔子、短耳朵熊），学生快速说出核心词。

3.“What’smissing?”游戏：课件上同时呈现四个新词对应的四张典型图片（如fatpig,thinsnake,longneck,shorttail），停留数秒后消失一张，学生需用英文说出消失了哪张图对应的单词。此游戏训练观察力与词汇快速提取能力。

4.音形匹配：将单词卡片贴在黑板上，教师发音，请学生上台指出对应单词，并带领全班朗读。初步建立单词音与形的联系。

第三阶段：句型整合，交际运用——（预计时间：15分钟）

活动一：句型支架搭建

教师回到熊猫和猴子对比图，指着熊猫说：“Weknowit’sfat.Andlook,ithasafatbody.”同时将句型卡“Ithasa/an…”贴在黑板上。接着，聚焦猴子：“Themonkeyisthin.Ithasalongtail.”将“longtail”图卡贴在句型卡后面。教师用不同动物举例，引导学生理解“Ithas…”用于描述动物身体部位的特征。

活动二：控制性操练——句型拼图

教师准备若干动物拼图板，每块板上有动物整体图和几个可粘贴的身体部位（配单词），如大象的longnose,bigears,shorttail。教师示范：“Lookattheelephant.Ithasalongnose.”然后请学生上台，选择正确的部位单词贴纸（long,short,big,small等）贴到对应部位旁边，并说出完整句子：“Ithasbigears.”此活动将词汇与句型、图片紧密结合，趣味性强。

活动三：半开放性练习——动物诊所

创设“动物诊所”情境：课件显示几个“生病”的动物（特征被错误描述，如长颈鹿被描述为“Ithasashortneck.”）。教师扮演兽医，苦恼地说：“Thesedescriptionsarewrong!Canyouhelpmecheckandsaytherightsentences?”学生小组讨论后，用正确的“Ithas…”句型为动物“诊断”。例如：“No.ThegiraffehasaLONGneck.”

活动四：交际性运用——最佳解说员

教师出示几张特征明显的动物高清局部特写图（如孔雀开屏的尾巴、大象的鼻子、兔子的耳朵）。将学生分成小组，每组抽取一张“神秘动物部位”图。小组有30秒时间讨论，用“Ithasa/an(adj)(bodypart).”猜测这是什么动物，并派代表扮演“动物园解说员”进行描述和猜测。例如：“Ithasabeautifullongtail.Whatisit?”其他组猜测。此活动激发想象力，促进句型在接近真实的交际中运用。

第四阶段：读写萌发，理解表达——（预计时间：10分钟）

活动一：读前预测，激发期待

教师出示Readandwrite部分的主情景图（不显示文字），引导学生观察：Whoarethey?(ZoomandZip)Wherearethey?(Atthezoo)Whatanimalscanyousee?让学生基于图片和已有知识，预测Zoom和Zip可能会谈论什么。

活动二：多层次阅读，任务驱动

1.初听泛读，验证预测：播放对话录音，学生边听边看图文，检验自己的预测。听后提问：“Whatanimalsdotheytalkabout?”(Bear,giraffe)

2.细读寻读，提取信息：学生独立默读对话，完成第一个阅读任务：勾画出描述熊和长颈鹿的形容词。随后核对，聚焦关键句：“It’sshortandfat!”“It’stallandthin.”“Ithasalongneck.”

3.深度理解，辨析思考：提问：“WhydoesZoomsay‘It’sshortandfat!’first?”引导学生关注描述顺序和观察角度。同时，引导学生注意此处“short”的含义（身高矮），与之前“shorttail”中的“short”进行简单对比，教师小结语境决定词义。

活动三：书写指导，规范奠基

1.聚焦句型，观察格式：课件放大展示“Ithasalongneck.”这个句子。教师引导学生“火眼金睛”观察：Whatcanyoufind?学生可能会说：第一个单词第一个字母大写（I）；单词和单词之间有“小房子”（空格）；最后有一个“小点点”（句号）。教师总结英文句子书写三要素。

2.动态示范，书空练习：播放该句子的书写动画，展示笔顺。教师带领学生在空中书写，同时拼读单词，强化音形结合。

3.控笔练习，分层实施：学生在四线三格纸上进行模仿书写。提供分层支持：能力较弱的学生可描红；能力中等的学生看例句仿写；能力较强的学生可尝试用“Ithas…”写一个关于图中其他动物的句子（如“Ithassmalleyes.”）。教师巡视，个别指导握笔姿势和字母占格。

活动四：读后拓展，创意表达

任务：“DesignaNameCardforYourFavoriteAnimal”（为我最喜欢的动物设计名片）。学生从任务单中选择或自己画一个最喜欢的动物，在“我的动物朋友”信息卡上，参考阅读文本结构，完成简单书写：

Name:_______

Lookatthe_______.It’s_______and_______.Ithasa______________.

教师提供词汇库支持，鼓励学生尽可能使用本课所学。完成后，学生可在小组内展示朗读。

第五阶段：项目迁移，综合产出——（预计时间：4分钟）

终极任务：我们的班级动物园

教师总结：“Today,weareallsuperanimalobservers!Now,let’sbuildourownclasszoo.”

各小组将本组完成的“动物朋友信息卡”贴到教室“动物园主题墙”的相应区域。每组派一名“小小解说员”，面对全班，综合运用“Lookatthe…It’s…Ithas…”等句型，对自己组的动物进行一分钟的介绍。

例如：“Hello!Lookatthepandainourzoo.It’sfatandcute.Ithasblackeyesandwhitebody.Ithasashorttail.Weloveit.”

其他学生作为游客，在倾听后可以提问或给予“点赞”（语言或手势）。此活动整合了本课全部学习内容，是语言能力、合作能力与自信表达的综合展示。

第六阶段：总结评价，布置作业——（预计时间：1分钟）

总结与评价：

教师与学生一起回顾今日“研学”收获：“Whatwordsdidwelearntoday?Whatsentencescanwesaynow?”同时，总结各小组在“成长小树”上的表现，给予集体表扬。为在活动中表现突出的个人颁发“星星”贴纸。

教师进行情感升华：“Animalsareourfriends.Theyaredifferent,butallwonderful.Let’slovethem.”

分层弹性作业：

1.基础作业（必做）：听读课文对话三遍，并将“Ithasalongneck.”这个句子规范抄写在四线三格纸上两遍。

2.实践作业（选做A）：观察家里的宠物或一种熟悉的动物，用今天学到的2-3个形容词说给家人听，并尝试用“Ithas…”描述一个部位。可以用语音或视频记录下来。

3.创意作业（选做B）：画一个你想象中的“神奇动物”，并用1-2句英文在旁边写下它的一个特征。例如：“Ithasbigwings.”

七、板书设计

板书采用图文结合的动态生成式设计，分为三个区域，随着课堂推进逐步完善：

（左侧区域：词汇园地）

[图片：胖熊猫]fat

[图片：瘦猴子]thin

[图片：长鼻子]long

[图片：短尾巴]short(forbodyparts)

（中间区域：句型城堡）

Lookatthat_______.

It’s_______(big/small/tall/short/fat/thin).

Ithasa/an_______(adj)_