小学英语三年级下册第三单元阅读拓展课教案

小学英语三年级下册第三单元阅读拓展课教案

一、教学理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养导向的教学理念，致力于构建一个以学生为主体、以语篇为依托、以意义探究为核心的深度学习课堂。设计超越传统的语言知识传授，转向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培育。

核心理念体现如下：

第一，坚持育人为本。将语言学习融入真实、有意义的语境，通过“认识动物朋友”的主题，潜移默化地引导学生树立关爱动物、尊重生命、热爱自然的价值观，实现语言教学与情感教育、生命教育的有机统一。

第二，强化素养立意。教学设计不仅关注学生能否读懂文本（Readthelines），更引导他们深入文本背后（Readbetweenthelines）和联系生活实际（Readbeyondthelines），发展逻辑推理、批判评价、创新想象等高阶思维。

第三，推进单元整体教学。本节课作为单元第八课时，定位为“阅读拓展与综合应用”，是对本单元“Atthezoo”核心词汇（如tall,short,fat,thin,big,small等）与句型（It’s…Ithas…）的结构化整合、情境化再现与创造性运用，旨在提升学生在相对完整的语篇中提取信息、理解意义、表达观点的能力。

第四，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。课堂教学活动设计遵循学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，逐步引导学生从感知注意、获取梳理，到描述阐释、内化运用，最终实现推理论证、批判评价和想象创造。

第五，注重技术融合与跨学科视野。合理利用多媒体资源、实物教具、肢体语言及简单的自然拼读技巧，融合音乐节奏、美术创作等元素，创设多模态学习环境，激发低年级学生的学习兴趣，降低阅读焦虑，提升学习成效。

二、语篇深度分析与学情研判

（一）语篇分析

本节课拓展阅读语篇拟定为原创故事“MyAnimalFriendsattheZoo”。语篇内容如下：

（配图故事文本）

Page1:Look!Thisisthezoo.Ihavemanyanimalfriendshere.

Page2:MyfirstfriendisTutu.Tutuisanelephant.Itisbigandgray.Ithasalongnoseandtwobigears.Itcanspraywater.Hello,Tutu!

Page3:MysecondfriendisLele.Leleisamonkey.Itisthinandbrown.Ithasalongtail.Itcanclimbtreesveryfast.Hello,Lele!

Page4:MythirdfriendisMimi.Mimiisabird.Itissmallandbeautiful.Ithastwobrighteyesandasmallmouth.Itcansingsweetsongs.Hello,Mimi!

Page5:MyfourthfriendisBenben.Benbenisapanda.Itisfatandcute.Ithasblackandwhitefur.Itlikestoeatbamboo.Hello,Benben!

Page6:Thesearemyanimalfriends.Theyaredifferent,buttheyareallfriendly.Ilikemyanimalfriends.Doyoulikethem?

语篇多维解读：

1.主题意义：语篇围绕“人与动物和谐相处，发现并欣赏动物朋友的独特之处”展开，传递了生物多样性、关爱动物和友谊的主题意义。

2.文体特征：采用第一人称叙述的简单故事体，结构清晰（总起—分述—总结），每页介绍一个动物朋友，句式重复中有变化，符合三年级学生的认知和语言水平。

3.语言知识：复现并整合了本单元核心形容词（big,small,tall,short,fat,thin,long）及描述颜色（gray,brown,black,white）和身体部位（nose,ears,tail,eyes,mouth,fur）的词汇。重点句型为“Itis…Ithas…Itcan…Itlikes…”。同时引入了“first,second,third,fourth”等序数词，在语境中自然渗透。

4.文化内涵：通过介绍大象、猴子、小鸟、熊猫等具有代表性的动物，隐含了动物是人类朋友的普世价值观。熊猫的出现，亦能引发学生对中国特有珍稀动物的关注与自豪感。

5.思维启发：语篇隐含比较（different）、分类（介绍多种动物）、归纳（总结共同特点）等思维线索，为学生进行信息对比、归纳总结和表达个人观点提供了语言与思维支架。

（二）学情研判

本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们具备以下特点：

优势分析：学生对英语学习保有较强的好奇心和兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，表现欲强。已基本掌握本单元的目标词汇和简单句型，具备初步的听说能力和简单的图文对应阅读能力。对动物主题有天然的兴趣和一定的生活经验。

挑战分析：学生有意注意时间仍较短，需要多样化的活动维持学习专注力。独立阅读完整语篇的经验相对不足，可能遇到非重点生词（如spray,climb,sweet,bamboo,friendly）的障碍。在从语篇中提取、整合信息并进行简单口头或书面输出方面，需要教师搭建细致的脚手架。

教学对策：基于以上分析，本课将通过故事化、游戏化、活动化的设计，保持学习动力。利用图片、动作、声音等多模态手段辅助理解生词。设计由易到难、层层递进的任务链，引导学生逐步从跟读、指读过渡到自主朗读，从圈划信息过渡到复述表达，最终实现个性化描述与创造。

三、教学目标

基于核心素养四维度，制定如下分层教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂故事“MyAnimalFriendsattheZoo”，理解大意。

2.学生能正确朗读故事，语音、语调基本达意。

3.学生能通过阅读，从故事中提取关于动物名称、外形特征、能力与喜好的关键信息（如：Tutuisabig,grayelephant.Ithasalongnose.Itcanspraywater.）。

4.学生能借助板书和关键词提示，较为流利地复述自己喜欢的动物朋友段落。

5.学生能初步运用“Itis…Ithas…Itcan…Itlikes…”等句型结构，结合旧知，简单描述自己设计或喜爱的动物。

（二）文化意识目标

1.通过认识不同的动物朋友，学生能感受到动物世界的多样性，初步建立关爱动物、与动物友好相处的意识。

2.在介绍熊猫Benben时，能产生对中国国宝熊猫的亲切感与保护意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、阅读文本，发展捕捉细节信息（Readthelines）的观察力。

2.通过对比不同动物的特征，如bigelephantvs.smallbird，longnosevs.shorttail(implied)，初步培养比较与分类的思维能力（Readbetweenthelines）。

3.通过回答“Whyaretheyallmyfriends?”、“Whatotheranimalfriendscanyouhave?”等问题，鼓励学生进行简单的推理、联想与创新表达（Readbeyondthelines）。

（四）学习能力目标

1.在阅读过程中，学习并尝试运用根据图片猜测词义（如spraywater）、利用已知词汇推测新词（如bamboo）等阅读策略。

2.通过小组合作完成信息梳理、角色扮演等活动，培养协作学习的能力。

3.通过制作“MyAnimalFriend”卡片，将语言学习成果进行可视化、个性化呈现，提升综合运用与创造能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解故事语篇的主要内容，准确获取四种动物的关键特征信息。

2.在语境中综合运用“Itis…Ithas…Itcan…Itlikes…”等句型描述动物。

（二）教学难点

1.对较长句子的流利朗读与意义切分，如“Ithasalongnoseandtwobigears.”

2.将语篇中的语言结构迁移运用到新的情境中，进行有逻辑、有内容的个性化描述。

3.抽象形容词“friendly”及动词“spray”,“climb”的理解。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含故事动画、分页高清图片、关键词句、背景音乐、互动活动。

2.实物教具：动物毛绒玩具或头饰（大象、猴子、小鸟、熊猫）、单词卡片（形容词、身体部位、能力动词）。

3.学生材料：故事小书（每人一份）、阅读任务单（信息表格）、动物朋友创意画纸、彩色笔。

4.板书设计材料：彩色卡纸、磁贴。

5.课堂评价工具：小组奖励贴纸（动物形状）、学生自我评价表。

六、教学过程

（一）第一阶段：预热激活，链接已知(Warming-upLead-in)(预计时间：8分钟)

活动一：韵律歌谣，趣温旧知

教师播放自编的“AnimalChant”，配合节奏明快的音乐和动物闪图，带领学生边拍手边唱诵：

Elephant,elephant,itisbig.

Monkey,monkey,itisthin.

Bird,bird,itissmallandbeautiful.

Panda,panda,itisfatandcute.

Tall,short,big,small,Weknowthemall!

设计意图：通过富有节奏的歌谣，快速吸引学生注意力，在轻松愉快的氛围中复现本单元核心形容词和动物名称，为后续阅读做好词汇和心理准备。歌谣最后一句“Weknowthemall!”旨在增强学生学习自信。

活动二：猜谜游戏，激发期待

教师出示被部分遮盖的动物图片（如只露出大象的长鼻子、猴子的长尾巴），并使用语言提示：“Ihaveananimalfriend.Itisbigandgray.Ithasalongnose.Whatisit?”引导学生用“It’sa/an…”猜测。猜对后，教师将动物图片贴在黑板一侧，并说：“Yes!It’sTututheelephant.It’smyfriend.”依次引出故事中的四个主要动物角色。

设计意图：利用猜谜游戏制造悬念，激发学生的好奇心和参与欲。游戏过程自然渗透了本课的核心描述句型，并初步引出故事角色及其名字，为学生进入故事语境搭建桥梁。

（二）第二阶段：多维输入，解构语篇(PresentationReading)(预计时间：20分钟)

活动一：整体感知，初探故事

教师展示故事封面，引导学生观察标题和图画：“Today,we’llreadastoryabout‘MyAnimalFriendsatthezoo’.Look,whoarethey?”播放带背景音乐和简单配音的完整故事动画（无声字幕）。播放后提问：“Howmanyanimalfriends?Whoarethey?”引导学生说出四个动物名称。

设计意图：通过视听结合的方式，让学生对故事有一个整体、连贯的印象。聚焦“有多少、是谁”等整体性问题，训练学生捕捉主旨大意的能力。

活动二：分层阅读，深挖细节

1.图片环游，预测互动：逐页呈现故事图片（先隐藏文字）。教师引导学生观察每页图片，提问：“LookatTutu.Whatcolourisit?Isitbigorsmall?Whatdoesithave?Whatisitdoing?”鼓励学生用已学语言尝试描述。对于“spraywater”等动作，教师可进行肢体语言演示。

2.文本呈现，指导朗读：揭示文字，教师进行示范朗读，注意意群停顿和语调变化（如问候语“Hello,Tutu!”的轻快语调）。重点处理难点句子，通过手势划出意群（Itis/bigandgray.Ithas/alongnose/andtwobigears.）引导学生跟读、模仿。

3.策略渗透，理解词义：遇到生词如“spray”,“climb”,“sweet”,“bamboo”，引导学生结合图片、动作、上下文或已知发音规则（如cl-发音）进行猜测，教师予以确认和简要说明，不展开详细讲解，重在理解其在语境中的意义。

4.任务驱动，提取信息：发放阅读任务单。任务单以表格形式呈现，列有Animal,Name,Look(is),Body(has),Cando,Likes等项目。学生独立或与同桌一起，再次默读故事小书，圈出关键词，并将信息填写或勾选在表格中。教师巡视，提供个别指导。

设计意图：此环节是阅读教学的核心。从图到文，符合儿童认知规律；预测活动激活思维；示范朗读指导技巧；渗透阅读策略培养学习能力；任务单的使用使信息提取过程具体化、可视化，培养学生梳理和归纳信息的能力。

活动三：合作核对，巩固内化

请学生以四人小组为单位，对照任务单，互相检查、补充信息。然后教师邀请小组代表，根据任务单的提示，尝试描述一个动物。教师根据学生的回答，在黑板上逐步构建结构化板书（思维导图形式）。

板书框架如下：

MyAnimalFriends

|

|||||

TutuLeleMimiBenben

(elephant)(monkey)(bird)(panda)

||||

is:big,grayis:thin,brownis:small,beautifulis:fat,cute

has:longnose,has:longtailhas:brighteyes,has:blackwhitefur

bigearssmallmouth

can:spraywatercan:climbfastcan:singsweetlylikes:eatbamboo

设计意图：小组合作促进生生互动，在交流中互相学习、修正。口头描述结合板书生成，将零散的信息结构化、可视化，帮助学生内化语言知识，理解语篇逻辑，并为后续的复述和输出提供有力的支撑框架。

（三）第三阶段：沉浸实践，应用内化(PracticeConsolidation)(预计时间：12分钟)

活动一：角色扮演，声情并茂

学生选择自己最喜欢的动物朋友段落，在组内进行角色朗读练习。可以手持相应的动物头饰或图片，鼓励加入适当的表情和动作。随后，教师邀请若干小组进行展示，其他同学担任“小评委”，从“声音响亮、语音正确、富有感情”等方面进行简单评价。

设计意图：角色扮演符合三年级学生的心理特点，能极大提升他们的参与感和表达欲。通过有声有色的朗读，进一步熟悉文本，培养语感，并在评价中提升听的专注力和初步的评价能力。

活动二：框架复述，由扶到放

教师指向板书，以大象Tutu为例，带领全班学生根据思维导图的提示，进行完整复述：“ThisisTutu.Itisanelephant.Itisbigandgray.Ithasalongnoseandtwobigears.Itcanspraywater.”然后，让学生选择另一个动物，依托板书，先自言自语练习，再同桌互述。教师鼓励学有余力的学生尝试脱离板书提示进行复述。

设计意图：复述是检验理解和促进语言内化的重要环节。利用板书提供的结构化支架，有效降低了表达难度，增强了学生的自信心。分层要求照顾了不同水平的学生，让每个人都能在原有基础上获得提升。

活动三：歌曲创编，趣味升华

师生共同将故事结尾段（Page6）的内容改编成一首简单的歌曲，套用学生熟悉的旋律（如“TwoTigers”）：

Thesearemyfriends,animalfriends.

Theyaredifferent,butveryfriendly.

Ilikemyfriends,animalfriends.

Doyoulikethem?Yes,Ido!

一起拍手演唱，结束语篇学习部分。

设计意图：将文本转化为歌曲，是一种创造性内化方式。音乐元素的加入能放松情绪，强化记忆，并在集体演唱中深化“动物朋友很友好，我们喜爱动物朋友”的情感体验。

（四）第四阶段：迁移创新，拓展输出(ProductionExtension)(预计时间：15分钟)

活动一：想象创作：“MyUniqueAnimalFriend”

教师创设新情境：“Wemetfourlovelyanimalfriends.Now,imagineyouhaveaspecialanimalfriend.Itcanberealorimaginary!（可以是真实的，也可以是想象的！）”教师展示一些奇特或混合动物的图片（如彩虹色的猫、会飞的小象）激发想象。

学生领取“MyAnimalFriend”创意画纸。画纸分为两部分：左边是绘画区，右边是文字描述框架（“Myanimalfriendis______.Itis______and______.Ithas______.Itcan______.Itlikes______.Ilikeitbecause______.”）。学生先画出自己设计的动物朋友，然后根据框架完成文字描述。教师提供个别词汇支持。

活动二：画廊漫步与分享

学生完成创作后，将作品贴在教室四周，进行“GalleryWalk”（画廊漫步）。学生自由走动，欣赏他人的作品，并可以给最喜欢的作品画一个笑脸。随后，教师邀请几位志愿者向全班介绍自己独特的动物朋友。

设计意图：这是迁移创新层次的典型活动。绘画与写作结合，尊重了学生的多元智能和创造性。从模仿文本到创作新文本，实现了语言的真实运用和思维的突破。画廊漫步创造了真实的交流环境，让学生成为作品的欣赏者和被欣赏者，体验表达的乐趣和成就感。

（五）第五阶段：总结评价，布置任务(SummaryHomework)(预计时间：5分钟)

活动一：回顾总结，情感升华

教师引导学生回顾板书：“Today,wereadaboutfouranimalfriends.Theyaredifferent,buttheyareall______.”引导学生说出“friendly”。并提问：“Whatshouldwedotoouranimalfriends?”引导学生说出“Befriendlytothem.”“Lovethem.”“Protectthem.”等。教师总结：“Animalsareourfriends.Let’sloveandprotectthemtogether.”

活动二：多元评价，反馈激励

引导学生完成简单的自我评价表（用打勾方式）：

1.我能读懂故事。（）

2.我能用英语说出动物的特征。（）

3.我喜欢今天的活动。（）

4.我会对动物朋友友好。（）

同时，教师根据小组在整个课堂中的表现（如合作、发言、展示），颁发动物贴纸进行小组奖励。

活动三：分层作业，延伸学习

1.基础作业：将故事朗读给家人听，并教家人说一句“Hello,[动物名]!”。

2.拓展作业：完成“MyAnimalFriend”创作卡的完善，并准备在下节课的“英语角”进行1分钟介绍。

3.挑战作业：和同伴一起，用毛绒玩具扮演，续编一段与动物朋友在动物园里的小对话。

设计意图：总结紧扣主题意义，升华情感态度价值观。自我评价与小组评价相结合，关注过程与结果。分层作业满足不同学生的需求，将课堂学习延伸到家庭和后续课程，保持学习连贯性。

七、板书设计

板书采用彩色卡纸和磁贴，在课堂进程中动态生成，最终形成如下清晰的思维导图式结构。左中右分区：

左侧：标题区

主题句：Animalsareourfriends.

故事标题：MyAnimalFriendsattheZoo

中间：核心内容区（主体，思维导图）

MyAnimalFriends

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|||||

TutuLeleMimiBenben

(elephant)(monkey)(bird)(panda)

||||

is:big,grayis:thin,brown