初中道德与法治七年级下册《法律：我们成长的守护者》教案

初中道德与法治七年级下册《法律：我们成长的守护者》教案

一、教学理念与理论依据

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉承“立德树人”的根本任务，着眼于学生法治素养的系统培育。课程设计深度融合生活化、情境化与活动化教学理念，将抽象的法律条文与原则转化为学生可感知、可理解、可践行的生活经验。核心理论支撑包括建构主义学习理论，强调学生在已有认知和经验基础上主动建构新知；社会学习理论，注重通过观察、模仿和体验来习得法治观念与行为；以及青少年道德认知发展理论，关注七年级学生从“他律”向“自律”过渡的特殊心理阶段，设计符合其认知水平的法治教育路径。教学设计旨在超越单纯的知识传授，致力于培养学生对法律的认同感、信任感以及初步运用法律思维分析、解决现实问题的能力。

二、教学内容与学情分析

（一）教材内容深度解析

本节课是统编版《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”的核心组成部分。前一课时已引导学生初步感知了生活与法律的关系，了解了法律的特征与作用。本课时重点在于深化理解“法律对未成年人的特殊保护”，内容聚焦于《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等专门法律，以及《宪法》、《民法典》中关于未成年人权益的相关规定。教材通过典型案例、相关链接和探究活动，阐述了家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护“六大保护”的基本内涵。教学需将法律条文与学生的日常生活场景（如家庭关系、校园生活、网络空间、社会交往）紧密连接，阐明法律不仅是约束行为的规范，更是保障权利、护航成长的坚强盾牌。

（二）学情精准研判

七年级学生处于身心快速发展、世界观人生观价值观形成的关键期。其认知特点是抽象逻辑思维开始发展但仍需具体经验支持，独立意识和批判性思维萌芽，但辨别能力和自控力相对较弱。在生活经验层面，他们对“权利”有一定朦胧意识，但对“义务”和法律的具体规定认识模糊；能感受到来自家庭、学校的约束，但对这些约束背后的法律依据和深层关爱理解不足；部分学生接触网络较早，对网络世界的规则与风险认知有限。在知识基础方面，通过小学阶段的道德与法治课程及日常生活，他们对规则、纪律有初步认识，但对国家法律体系，特别是专门保护未成年人的法律知之甚少。情感需求上，他们渴望被尊重、被理解、被公正对待，这为激发其学习法律保护的内在动机提供了良好契机。潜在的学习难点在于：如何将宏观的法律体系与微观的个人体验有效关联；如何理解法律保护中“限制”与“自由”的辩证关系；如何初步树立“遇事找法”的意识和勇气。

三、教学目标与核心素养指向

（一）政治认同

通过了解我国法律体系对未成年人给予的特殊、优先保护，感受党和国家对青少年健康成长的高度重视与关怀，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感，体会社会主义制度的优越性。

（二）道德修养

理解法律保护中蕴含的公平、正义、关爱等社会主义核心价值观，学会用道德的眼光看待法律赋予的权利和义务，培养尊重他人权利、自觉履行法定义务的良好品质。

（三）法治观念

1.知识目标：知道我国保护未成年人的主要法律名称；理解未成年人“六大保护”的基本内容和意义；了解未成年人享有的几项基本权利（如受教育权、生命健康权、隐私权等）及相应的法律保障。

2.能力目标：能够辨别现实生活中涉及未成年人保护的正反案例；初步学会运用法律知识分析简单情境中的权利与义务问题；掌握寻求法律保护和帮助的基本途径与方法（如告知家长老师、报告有关部门、拨打法律援助热线等）。

3.情感态度价值观目标：树立法律权威意识，敬畏法律；感受法律带来的安全感与温暖，增强对法律的信任感；培养依法维护自身合法权益的意识和勇气，同时明确遵守法律是享有权利的前提。

（四）健全人格

在理解法律保护的过程中，学会正确看待成长中的约束与自由，增强自我保护意识和能力，促进理性、平和、向善的人格发展，培养应对成长风险的心理韧性。

（五）责任意识

认识到作为未成年人，在受到法律特殊保护的同时，也应逐步树立责任意识，知晓违法行为的后果，对自己行为负责，并学会关心和维护他人的合法权益。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解未成年人“六大保护”（家庭、学校、社会、网络、政府、司法）的具体内容和法律依据。

2.感受法律对未成年人成长不可或缺的保护作用，树立“法律是守护者”的观念。

3.掌握在遇到侵害时，寻求有效法律保护的途径和方法。

（二）教学难点

1.辩证理解法律保护中“权利”与“义务”、“约束”与“自由”、“保护”与“自立”的关系。

2.将抽象的法律条文与自身具体的日常生活、学习情境深度融合，实现知识的内化与迁移。

3.在面对复杂情境时，能够初步运用法律思维进行价值判断和行为选择。

五、教学策略与方法

为突破重难点，实现素养目标，本课采用“情境-探究-体悟-践行”的混合式教学策略：

1.情境创设教学法：围绕校园、家庭、网络、社会四大场域，精选真实、典型、贴近学生生活的案例（含正面与反面），创设沉浸式问题情境，激发探究兴趣。

2.合作探究学习法：以小组为单位，开展案例研讨、角色扮演、辩论赛等活动，在思维碰撞中深化对法律保护内涵的理解，培养合作与沟通能力。

3.体验式学习法：设计“法律护盾拼图”、“维权路径选择”等课堂活动，通过动手操作、模拟演练，化被动接受为主动建构。

4.跨学科整合教学：有机融入社会学（社会结构与功能）、心理学（青少年心理发展）、信息科技（网络素养）等相关知识，拓宽法治教育的视野。

5.信息技术融合：利用多媒体课件展示法律条文、案例视频；使用互动平台进行实时投票、弹幕提问，增强课堂互动性与生成性。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.深入研读《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规及相关司法解释。

2.3.收集整理近年来关于未成年人保护的典型案例（视频、图文），并进行教学化处理。

3.4.制作包含案例、法律条文链接、互动环节的多媒体课件。

4.5.设计并打印“我的法律护盾”学习任务单、案例研讨卡片。

5.6.熟悉课堂互动软件（如希沃白板、雨课堂）的操作。

6.7.预设课堂生成性问题及引导策略。

8.学生准备：

1.9.预习教材第四单元相关内容。

2.10.以小组为单位，观察并简单记录一则身边发生的与“规则”或“保护”相关的事件（校园内外均可）。

3.11.思考：在我成长过程中，哪些时刻让我感觉受到了保护？这些保护来自哪里？

七、教学过程

（一）启思导入：透视生活，初感“法”影（预计时间：8分钟）

1.活动：“守护瞬间”分享会

1.2.教师播放一段混剪短视频：内容涵盖父母叮嘱安全、学校进行应急演练、路口交警护送学生过马路、网络平台弹出“青少年模式”提示、社区开设公益书屋等场景。

2.3.提问引导：“同学们，在刚才的视频里，以及你们的预习思考和课前观察中，你发现了哪些‘守护’我们成长的身影？这些守护，哪些是出于情感和道德，哪些可能有更强大的力量在后面支撑？”

3.4.学生自由发言，分享观察和感受。教师将学生的回答关键词（如父母、老师、警察、规定、要求等）简要板书。

5.切入主题

1.6.教师总结并升华：“大家的发现非常敏锐。这些守护，有的源于亲情、师爱，有的源于职业责任，但还有很多，比如禁止商家向未成年人售酒、规定必须接受义务教育、严惩侵害未成年人的犯罪等，它们的背后，是一种具有国家强制力的、普遍适用的规则——那就是法律。今天，我们就一起揭开这层‘守护’的面纱，看看法律如何为我们未成年人的健康成长构筑起一道坚固的防线。”

（二）新知探析：构筑体系，理解“六大保护”（预计时间：25分钟）

1.总览：我们的法律“护甲”

1.2.教师出示《宪法》、《民法典》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等法律封面图，简要说明它们共同构成了保护未成年人的法律体系，其中《未成年人保护法》是专门性、综合性的核心法律，确立了“六大保护”格局。

3.探究活动一：“法律护盾”拼图工程（分小组合作探究）

1.4.将全班分为六个小组，每个小组领取一个“保护领域”的任务卡（家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护）和对应的2-3个精简案例材料。

2.5.任务要求：每组分析案例，结合教材和教师提供的法律条文摘要（附在任务卡后），讨论并完成：

1.3.6.（1）本领域保护的核心要求是什么？（提炼关键词）

2.4.7.（2）法律做出了哪些具体规定？（列举1-2条）

3.5.8.（3）如果这些保护缺失，可能会导致什么后果？（设想风险）

6.9.小组讨论时间约8分钟。随后，各组选派代表上台，将本组提炼的“核心要求”关键词贴在黑板预先画好的“未成年人”形象周围，构成一个“护盾”，并简要汇报讨论结果。

7.10.教师在此过程中进行巡视指导，并利用思维导图软件同步构建“六大保护”知识网络图，重点强调：

1.8.11.家庭保护：基础，强调监护职责、家风建设、禁止家暴。

2.9.12.学校保护：肩负教育、保护双重责任，防治欺凌、保障安全。

3.10.13.社会保护：全社会共同责任，涉及烟酒销售、用工限制、文化产品分级等。

4.11.14.网络保护：新时代重点，防沉迷、防侵害、防泄露，平台责任。

5.12.15.政府保护：主导责任，制定政策、保障教育、救助困境儿童。

6.13.16.司法保护：最后屏障，司法程序中对未成年人的特殊关照（如不公开审理、法律援助）。

17.深化辨析：“保护”vs“束缚”？

1.18.呈现两难情境：“某校为‘保护’学生安全，规定除午餐时间外，课间不得离开教室，并安装摄像头全程监控。学生小明觉得这侵犯了他们的自由和隐私。”

2.19.组织微型辩论或思辨讨论：这是“保护”还是“过度束缚”？法律保护的原则是什么？（引导理解：保护以促进健康成长为目的，应遵循适度、尊重未成年人发展规律的原则，平衡安全与自由、保护与自主的关系。）

（三）情境演绎：明辨是非，掌握维权之道（预计时间：20分钟）

1.案例研讨：“小华的烦恼”系列情境

1.2.教师用图文或短剧形式呈现三个递进情境：

1.2.3.情境一（家庭）：小华想参加学校的周末航模兴趣班，但父母认为“耽误学习，坚决不让去”。

2.3.4.情境二（校园）：小华因身材矮小，有时被个别同学取侮辱性外号，他很苦恼却不敢告诉老师。

3.4.5.情境三（网络）：小华在网上结识“网友”，对方索要他的个人照片和家庭住址。

5.6.活动：“维权智囊团”

*学生以小组为单位，任选一个情境进行深度分析。

*讨论问题：①情境中，小华的什么可能权利受到了影响或威胁？（如受教育权、人格尊严权、隐私权）②涉及“六大保护”中的哪些方面？③请你为小华设计1-2条合理、合法、有效的应对策略。

6.7.小组分享应对策略。教师引导归纳维权的一般路径：沟通协商（首选）→求助信任的成年人（老师、家长）→向有关部门反映（学校德育处、社区、妇联等）→运用法律武器（报警、寻求法律援助）。强调根据不同情况，灵活、有序地运用这些途径。

8.模拟演练：“拨打一通有力量的电话”

1.9.提供“12355”青少年服务台、“12348”法律援助热线等模拟场景。请学生两两一组，模拟小华拨打电话求助的对话。一人扮演小华（陈述问题），一人扮演接线员（给予初步指导）。教师提供基本话术支架。

2.10.通过演练，让学生体会如何清晰、冷静地陈述问题，以及了解专业机构能提供哪些帮助，消除对“找法律”的陌生感和畏惧感。

（四）内化提升：反思责任，践行法治精神（预计时间：15分钟）

1.观点碰撞：“特殊的保护，特别的责任”

1.2.抛出议题：“法律给予我们未成年人如此特殊、优先的保护，是否意味着我们可以‘为所欲为’，不需要承担责任？”

2.3.引导学生结合《预防未成年人犯罪法》，认识到法律在保护的同时，也明确了不良行为和严重不良行为的界限与矫正措施，以及对触犯刑法行为的处理原则（如责令管教、专门矫治教育等）。强调：法律保护的是合法权益，而非所有行为；享受保护权利的同时，必须履行遵守法律、尊重他人权利、提升自我保护能力的责任。

4.创作与承诺：“我的成长法典”

1.5.发给每位学生一张精美的卡片——“我的成长法典”承诺卡。

2.6.左侧：“法律守护我”——写下本节课让你感触最深的一条法律保护规定或一个认识。

3.7.右侧：“我以行动回应”——针对左侧的内容，写下你承诺做出的一项具体、微小的行动改变。（例如：对于“网络保护”，承诺“不轻易添加陌生网友”；对于“学校保护”，承诺“遇到欺凌现象，不当旁观者，及时报告”）。

4.8.学生完成后，可自愿分享，并郑重将卡片贴于教室的“法治园地”或自行保存，作为成长的见证。

（五）总结延伸：课堂小结与作业布置（预计时间：7分钟）

1.课堂小结

1.2.教师利用板书形成的“法律护盾”图，带领学生回顾“六大保护”体系。

2.3.总结升华：“同学们，法律不是冰冷的条文，它像空气一样，无处不在；像铠甲一样，坚实可靠。它既是我们行为的边界，告诉我们‘什么不可为’；更是我们权利的守护神，保障我们‘能够健康成长’。希望我们从今天起，眼里有法、心中敬法、行动依法，善用法律赋予的保护，勇担法律要求的责任，让法治之光，照亮我们青春的每一步。”

4.分层作业布置

1.5.基础性作业（必做）：绘制一幅“我的法律保护网”思维导图，梳理“六大保护”的主要内容，并各举一个生活中的实例。

2.6.实践性作业（选做A）：以小组为单位，针对校园中存在的一个与法律保护相关的小问题（如午餐浪费、课间安全、语言文明等），设计一份“法治微倡议”海报。

3.7.探究性作业（选做B）：采访一位身边的人（父母、老师、社区工作者等），了解他们眼中“法律对青少年的保护在过去这些年发生了哪些变化”，并写下你的访谈感想（300字左右）。

八、板书设计

（黑板或电子白板分区设计）

《法律：我们成长的守护者》

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│核心：保障权利，护航成长│

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（未成年人形象）

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│坚实的法律护盾│

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家庭学校社会网络政府司法

(监护)(教育)(环境)(清朗)(主导)(屏障)

爱有方教有责共担当防沉迷兜底线护公正

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维权路径：沟通→求助→反映→法律

责任同行：享权利，守法度，强自立

九、教学评价设计

本课评价贯穿教学全程，体现过程性、发展性和多元性。

1.课堂表现性评价：

1.2.参与度：观察学生在分享、讨论、辩论、模拟等活动中的发言积极性、倾听习惯和合作精神。（使用课堂观察记录表）

2.3.思维质量：通过学生的发言和任务单反馈，评价其对法律保护内涵理解的深度、辩证思考的能力以及分析解决问题的逻辑性。

3.4.情感态度：关注学生在案例研讨、情境模拟中表现出的对法律的认同感、信任度及维权意识的变化。

5.成果性评价：

1.6.“法律护盾”小组汇报：评价各小组对“六大保护”内容提炼的准确性、案例分析的透彻性及汇报表达的清晰度。（小组互评与教师评价结合）

2.7.“我的成长法典”承诺卡：评价学生将法律认知转化为个人承诺的真诚度与具体性，反映内化程度。

3.8.分层作业：评价思维导图的完整性、逻辑性（基础作业）；“法治微倡议”海报的针对性、创造性和可行性（实践作业）；访谈记录的详实度与思考的深度（探究作业）。

9.评价工具：

1.10.设计包含“知识理解”、“能力运用”、“情感态度”、“合作参与”等维度的课堂学习评价量规（简化版，便于学生自评互评）。

2.11.利用互动教学平台的随堂测验